听课心得MicrosoftWord文档(3)

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1、历经磨砺 始得成玉2013语文作文优质课听课心得体会 襄阳市34中 吴桂华2013年11月25日至26日两天，我有幸参加了湖北省作文教学大赛暨优质课教学观摩活动。两天的时间由各市县的优秀语文教师展示了精彩纷呈的习作指导课，演绎了一场场精彩的课堂教学，虽然本次活动分为两个会场进行展示，但就我听到的十节课，已使我感受颇深、受益匪浅。各位老师和专家的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了课堂教学的崇高境界。在此，我针对此次听课，谈谈我自己的体会。 一、课堂气氛活跃，师生互动频繁作文课的教学不应单单只是对写作技法的传授，教师一味地讲什么是修辞，叙述文的几大要素是什么。而是让孩子们

2、在一种轻松愉快的气氛下，自由地去说、去表达，把自己的想法毫无保留地说出来，作文的形成便是把这些说的内容记录下来，用说引写，让作文不再无话可说。那么，活跃的气氛是从哪里来的呢？是老师语言的引导和情境的创设。如：盒子里的秘密这课中，老师以四个盒子引起孩子的兴趣，让孩子自由去想“老师为什么带盒子来？”“里面到底装的是什么？”而谜底揭晓以后，孩子们不但没有因恍然大悟而失去兴趣，反而引起了孩子们的兴趣，想知道为什么是这样，而积极说出自己的想法、心情等等，可以说是让孩子在一个很自由的气氛中说出自己当时或一瞬间的想法，而这样的不断启发，积少成多就形成了一篇优秀的作文。 二、情境体会与教学目标相结合情境一直是

3、我们坚持不懈的教学方法，它仅能提高学生的学习兴趣，让孩子爱上听课，同时激发学生的表达欲望，让从说到写更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地体会出教学目标，以及对作文知识的掌握。如：写人要为实现写作意图服务这节课中，老师用一个人跃身跨栏杆的图片，启发学生思考这是个什么身份的人？是抓小偷的人还是翻越栏杆不遵守交通规则的人？学生的感情一下子被调动了起来，并且说出自己的看法，然后以此为写作意图进行写作，学生爱憎分明的情感在作文中得到体现。又如：巧设悬念这节课中，由于学生是七年级学生，这个年段孩子能进行比较通顺流利的口头表达，所说的内容思路比较清晰，但还是经常会有前言不搭后语这样的情况发生，而教师也

4、真是这一点中，用自己就是画中人物这个角色，诱导孩子说出自己的想法，成为两个人之间的聊天，大家之间的聊天，而且教师不失时机的语言指导和鼓励更是增强了孩子的信心，让孩子喜欢去聊天，在聊天中不知不觉地明白怎样去说才能说服别人，自然而然的做到清楚表达自己的观点，并且态度大方有礼。 三、师生角色互换，满足学生的自豪感在日常生活中，老师往往是主宰着的角色，经常是“老师要求大家”“文章的中心句在哪里？它的中心思想又是什么？”使孩子们在不知不觉中形成了老师在教我们知识，他比我们有学问、有知识，所以老师问什么问题，我就答什么问题；老师说什么内容，我就写什么内容，这样的教学模式，这让孩子的那种表达欲望被抑制，从而

5、形成了不敢说，不想说的局面，如果能把师生角色互换，老师有问题时，换一种提问方式，如：今天老师也没有明白他是什么意思？它把老师给难住了，谁来帮帮老师。这时，老师在给予鼓励，学生们总会有人举手，说过后再大力表扬，孩子们的思维和积极性就被充分地调动起来。这时，再让他们畅所欲言，就会有意想不到的收获。如：写人要为实现写作意图服务这节课中，老师用一个人跃身跨栏杆的图片，启发学生思考，教师并没有直接问学生空怎么写？而是在一些孩子说出人物身份时，老师给予了极大的鼓励，激发了每一位同学。这样便是学生的智慧火花给老师带来的惊喜。 当然，以上仅仅是我的一点浅见，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方很多，希望

6、能在以后的教学工作中不断探索，大师们独具个性的教学风格我不可能完全学到，也无须刻意模仿，但他们高超的教学艺术却是需要我用心去领会。襄阳市语文作文优质课听课心得 襄阳市34中 吴桂华 有幸到五中义教部听了语文作文优质课，也满载着收获而归。如果用一句话来概括那便是收获满满，思考继续。作文课如何上，这是一直以来困扰着教育改革家和语文教育家的一个大问题，每一次的观摩课活动也都围绕着这个主题，展现不同的课型，让上课教师有所锻炼，让听课教师有所思考，这也便是一次活动的意义所在了。 一、课堂气氛活跃，师生互动频繁作文课的教学不应单单只是对写作技法的传授，教师一味地讲什么是修辞，叙述文的几大要素是什么。而是让

7、孩子们在一种轻松愉快的气氛下，自由地去说、去表达，把自己的想法毫无保留地说出来，作文的形成便是把这些说的内容记录下来，用说引写，让作文不再无话可说。那么，活跃的气氛是从哪里来的呢？是老师语言的引导和情境的创设。如：盒子里的秘密这课中，老师以四个盒子引起孩子的兴趣，让孩子自由去想“老师为什么带盒子来？”“里面到底装的是什么？”而谜底揭晓以后，孩子们不但没有因恍然大悟而失去兴趣，反而引起了孩子们的兴趣，想知道为什么是这样，而积极说出自己的想法、心情等等，可以说是让孩子在一个很自由的气氛中说出自己当时或一瞬间的想法，而这样的不断启发，积少成多就形成了一篇优秀的作文。二、立定课堂拓展要适度 市教研员王

8、中亚老师在评课的时候说了这样一句话：“很多老师都在30分钟的时候走了。”这个走了，意味深刻，是教师对于文本之外的东西想说的太多，而且很明显的感受有的人走了却没有再回来。的每一节课是45分钟，和我们学校的四十分钟有所不同，但却发现就是这样长的时间，却还有教师没有讲完课，更有甚者把自己的课堂拉伸到57分钟那么长，这就是在整体设置的过程中是存在缺陷的。我觉得教师更应该做的是在有限度的时间里，把想要传递给学生的东西更好的传递出去，这也是一种能力。 我们设想把那些和教学内容无关的拓展，把那些枝枝蔓蔓删除之后，我们的语文课又剩下了多少东西？我们要给学生的到底是什么呢？ 三、立足文本，回归文本语文教育之源

9、几位评课的教研员，不约而同地提到了一个观点就是语文教学必须立足于文本。抛开文本所做的所有事情，似乎都不应该是一节语文课应该做的事情。如何让动作描写更生动选择了利用了大量的时间去研读文本，这样的做法在那个追求标新立异的年代似乎是被唾弃的，但是在语文教育经历了一个又一个黑暗的岁月的现在，我们更多的语文人清醒了。终于更多的人意识到了，只有回归到文本，回归到本源，才能更有效的用教材教，而不是在教教材的同时走那些拓展的枝枝蔓蔓的小路。 学生对文本有一定的认识，在此基础上生发出的对于文本的理解，这才是学生学习的一个过程，而且针对现在存在的语文课堂问题化的现象，针对文本去回答是更好的选择。语文是从语言开始的

10、。语文课就应该做语文的事，从语言开始教语文，要把语言的表达形式教给学生，是把别的学科的形式当成我们的内容。对于我们人这个个体来说，衣服就是一种形式，而对于一个裁缝来说，衣服就是内容。而我们的语文课也就是研究是怎样表达的而不是肢解开的一个又一个手法等等。 对于文本而言，思想内容随着时间的推移二逝去，而最终留下的那些框架是语言运用的手段，是一个作者遣词造句的方法。 满载着收获，满心思考，我想语文教育未来要走的路还很长，对于我们年轻教师来说，这样接受一些主流观念的机会也还很多，更希望自己在每一次学习的过程中都能成长一些。换位思考假如我是学生襄阳34中 吴桂华在传统的教学活动中,教师的角色是传道、授业

11、、解惑,新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识,学生被动接受知识的教学方式,取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来,而且是师生、生生之间平等的互动。在教学中,不能一厢情愿地从教师的角度看待学生,认为自己讲课的知识很简单、很有条理,学生应该能接受,或者自己的做法很好,教学设计很合理、很生动,学生应该学习效果较好。结果检测或反馈时,学生学习效果不理想。造成这种结果的原因是教师只从教师自己的角度看待教学,进行教学设计、课堂教学,而不能从学生角度来进行教学设计、课堂教学,才会造成这种无效教学。所谓无效教学,是指在教学过程中教师的教与学

12、生的学脱钩,从而导致效率极低甚至是零的教学。无效教学往往使课堂死气沉沉,课后大练“题海”、机械重复被称作“巩固”,死记硬背被辩为“强化”,其结果是学生苦学、厌学甚至辍学;教师苦教、厌教甚至弃教。与无效教学相对的是有效教学,就是师生在教与学上用尽量少的投入来获得较大的教与学的收益,即促进学生有效学习,使学生学好,成功实现了教学目.标.。古人云：亲其师，信其道，经过多年的教学经验，我深刻体会到：和学生进行心理沟通，不但有利于建立良好的师生关系，更有助于激发学生的学习兴趣，使学生对你有更多的信任感。为此，笔者认为和学生谈心也是一门学问，更是我教学生活中不可或缺的一部分，作为一线教师，我们要善于对于不

13、同的学生采取不同的谈心方式和方法，下面谈谈我和学生谈心的一些方法。 1 与“学困生”谈心，应善于发现其“闪光点” “学困生”常常有一种自卑的心理，因此情绪低落，对老师常表现出防御和对抗心理。教师在与这些学生谈心时，要善于发现他们的“闪光点”，通过真心鼓励帮助他们树立自信心，让他们明白，自信就是敢于面对，外在表现就是昂首挺胸，抬头走路。例如，笔者班上有位女生总感觉自己头脑很笨，学什么都不进斗，做什么事总感觉不顺心，甚至有轻生的念头，有次她上来问问题时，我帮她把问题解决之后，于是对她说：“其实你满勤奋的，但学习要注意方法，如果方法对头了，学起来可能会轻松很多，也就是事半功倍。”接下来通过与她的多次

14、交流，也聊起我中学时期的学习故事。在交谈中，她的戒备心少了，人放松了许多，便开始向我讲述她家的事情，敢于袒露自己的心声，后来她敢直接问我，为什么生物就是学不好，有的东西就是记不住。我说：“你知道1+1 为什么等于2 不会被忘记，那是因为你经常用到它，同样，学知识，如果做得循序渐进，温故知新，知识点就记得牢固，知识需要及时整理。”后来这位女生的生物成绩提高了很多。 2 与中等生谈心，应挖掘其“动力点” 中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神不足，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”的谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲

15、理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。笔者所带班的班长，学习成绩很一般，每次交作业总有一大部分没能完成，于是把他找出来，问他怎么回事，他说：“我做不来。”我说：“不懂的可以问老师和同学，不是每个人生下来就会做作业的，不会做的，放在那里，日积月累，和其他同学的距离将会越来越大。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。其实，你思维敏捷，有礼貌，更是老师的得力助手。尊敬师长，团结同学，与同学能互相帮助并关心他人。在班级活动中有卓越的带领作用，是班级建设的领头羊，瞧，老师一连串数出你这么多优点，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多

16、的心用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步。”讲完之后，他连声说谢谢老师，下次他会认真完成作业的。看得出，老师的肯定就是对他最大的鼓励，这对他自信心的提升是非常有帮助的。后来，这位班长再也没有出现完不成作业的情况，学习成绩提升很大。 3 与优等生谈心，应找出其“自省点” 优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，即在肯定其成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。记得有位学习成绩还好的学生，上生物练习课时喜欢做数学题，当时我没有批评他，上晚自习时，我把他叫出来，给他讲述我高中上数学课时，发现老师讲

17、课不怎么的，一道题用了一节课讲，而我却用了几分钟就解决了。于是我一上数学课，我就做其他数学题目，经常如此，结果数学从考满分，掉到不及格。后来意识到如此做可能出现问题，于是纠正。不久数学成绩又上来了。接着对他讲，没有老师的指引，自己学习就像无头苍蝇，没有目的，只会事倍功半。毕竟教师的职责是传道授业解惑。后来这位学生上生物课时再也不做其他科的作业，而且课上能认真并积极回答生物问题。这样类似的事情在我的教学生涯中有很多。在日常教学中，我们要敢于放下教师的架子，主动拉近与学生的距离，课外把自己看成学生的朋友谈谈心，我想教学效果肯定比你想象的要好。 4 注意谈话的场合和时间 做学生思想工作，找学生谈话的

18、时机，最好不要选择在学生刚犯错误时，因为此时双方的情绪都容易激动，尤其是意见不统一时，控制不好就容易发生顶撞。我找学生谈话的时机一般都安排在上晚自习，或者在学生问问题时，进一步和他们聊下去，有时放在放学的路上，我很少把他们放在办公室谈话，因为这样他们会紧张，甚至感觉你高高在上，而且时间不宜过长，否则听腻了，效果不理想。一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。 笔者注重平时的教学反思，在笔者所教的几个班，生物成绩比较理想，除了平时钻研生物教学，这和我找学生谈心是离不开的。教育学生是一项十分艰苦细致的工作，需要无限的耐心，更需要讲究艺术与技巧。希望我的这些心得可以抛砖引玉，给老师们的工作带来一些思路。