五步十环节的应用

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1、 “和谐互助”教学模式中“五步十环节”的应用五步十环节：我校9门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节，五步固定十环节活用；分三种课型：新授课、复习课、讲评课，其中物理、化学、生物等有实验课，英语的新授课又分为“对话课”和“阅读课”。五步十环节解剖交流预习（温故知新，探究新知）先学先学后导互助探究（师生合作，评价学习）后导分层提高（问题训练、分层练习）以学定导 互助共赢、问题评价总结归纳（师生总结、互助评价）学导和谐巩固反馈（当堂检测、评价反馈）学导和谐模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。语文“和谐互助”新授课教学策略互助释疑总结提高巩固拓展研读共品交流感知（一）交流

2、感知1、教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。2、教师出示预习提纲，检测课前预习情况。（1） 学生先根据提纲自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错点。（2）整体感知文章内容，师傅先说，再让学友说，不足之处，师傅补充，然后在全班交流。（二）研读共品1、教师出示研读提纲（包括选读语段、问题设计及学法指导等），学生先根据提纲自己独立研读课文内容，然后师友互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点。2、品读文章中精美的段落、句子，赏析语言的美点、妙点和文章的写作技巧。（1）

3、教师出示问题组，学生先独立精读课文，在书上圈点勾画出相关语句和段落并赏析，然后师友互相交流。师傅可以先给学友举例示范，教给学友赏析的方法，然后再让学友自己从文中找出相关语句或段落并赏析，师傅帮助学友找出赏析中的疏漏之处并告诉他改正的方法，以期达到良好的品读效果。（2）全班交流，教师先检查学友的掌握情况，不足之处让师傅补充。教师在此基础上选点精讲，进行学法指导，概括写作技巧。（三）互助释疑1、师友互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。教师巡视，掌握学情。2、全班交流，解决疑难。主要采取“生问生答”的形式，学友能解答的，尽量让学友说，学友解答不了的，再由师傅说；学生自己能解答的，尽

4、量让学生相互解答，教师只做必要的提示或补充。（四）巩固拓展1、巩固当堂所学知识。（1）教师出示训练内容，学生当堂训练，师友相互批改。（2）教师组织在全班交流，重点看学友的掌握情况，学友有不足之处，再让师傅补充，教师对重难点和易错点进行强调。2、由课内拓展到课外，加深对课文内容的理解。（1）教师选取与课文相关的文章，进行比较阅读，师友共同研读，讨论两篇文章的异同，然后全班交流，加深对课文的理解。（2）教师出示与课文有关联的具有现实意义的问题，师友互相讨论谈感受，然后全班共同交流心得，加深对课文内容和主题的理解。（五）总结提高1、师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后全班交流，教师归纳知识体系，再次

5、强调重点。2、师友互谈本节课的学习收获，然后全班交流，教师最后点拨提升，并出示下节课的预习提纲。思想品德“和谐互助”复习课教学模式总结深化互助提高拓展思维互助释疑知识回顾1、知识回顾（1）教师选择性地出示师友准备好的知识提纲，全班交流，教师补充强调。（2）师友间互相检查提问，师傅对学友掌握情况进行指正。教师巡视，了解学情，抽查学生掌握情况。2、互助释疑（1）教师将曾经做过的习题进行归类，投影在大屏幕上。师友结合自己的情况互问互讲互学。（学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学友讲，师友都不会的时候，自主向其他师傅或向教师请教）（2）师傅或学友做典型发言，教师总结，点拨应注意问题并指导学习方法

6、。3、拓展思维（1）教师结合相关时政热点或课本知识设计综合性问题，通过多媒体出示给学生，学生先独立完成，然后师友讨论，全班交流。（2）学生再巩固知识，可自己补充笔记，也可师友互讲。4、互助提高（1）师友共同总结本课的收获（知识易错点，答题技巧、方法，注意问题），全班交流，教师补充。（2）教师出示知识体系，强调重点。5、总结深化（1）教师总结师友表现或让师友互相评价。（2）教师说明下节课的复习任务，提出要求。学生自主看书，然后师友共同列出下节课的知识提纲。师友互助交流质疑课堂巩固总结提高总结提升整理反思数学“和谐互助”讲评课教学模式讲评课的质量直接关系到知识的完善和能力的培养，上好讲评课的关键在

7、于“评”，既要评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的一种重要课型。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。在讲评课中，通过师友互助，充分发挥学生学习的主观能动性，使他们在轻松、愉悦、和谐的氛围中主动学习。1、师友互助(1)学生自改。学生自己改正测试中的错误题目，标出难以理解的地方，作为师友互改的重点。(2)师友互改。对于在自改过程中解决不了或比较模糊的地方，教师要因势利导，组织好师友合作，一些相对简单的问题就可以在师友的互动中解决了。在自改和互改过程中，教师要进行必要的参与，一

8、方面要指导学生解决困惑，引导学生挖掘错误的原因和知识的根源，以利于在平时养成周密细致的品质。另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备。2、交流质疑(1)教师要针对学生反映出来的带有普遍性的突出问题进行剖析（围绕试题的知识考查点、学生的出错原因等方面进行分析），使学生加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。(2)师傅轮流发言，指出自己在本次测试中出错原因以及师友共同存在的未解决疑难，师友共同探究解决。此两环节可据实际情况灵活调整3、课堂巩固(1)师友二人合作交流，把出错的题目或重点题目再讲解一遍，以巩固加深。(2)针对学生普遍存在的问题，教师出示变式题，让学生当堂进行补偿训练，再次加深理解，巩固知识，达到举一反三的目的。4、总结提升(1)师友两人进行总结交流，师傅了解学友存在的疑惑，然后进一步梳理知识点，学友在师傅的帮助下强化对知识点的掌握，巩固所学。(2)老师对所讲内容进行梳理，把所考内容的重点、难点、易错点等组织整理，融会贯通，把所能用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，使同学们在以后的学习中能够得心应手的运用。5、整理反思(1)学生自主整理，将错题改在纠错本上。(2)教师当堂布置预习内容，从定义、性质、法则、公式等基础知识入手，练习题目和典型例题分层次设置。