奇怪的洞

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1、大班语言活动 看图讲述奇怪的洞活动目标：（1） 理解多幅图片中小老鼠拿蛋、钻进大象鼻子、被甩到草地上的讲述的线索，尝试讲述图片内容，积累相应词汇。（2） 在对话框的帮助下丰富讲述经验。（3） 学习在与同伴交流过程中吸取表述的经验。活动准备：大图片6张、 小云朵图、小图片10幅。活动过程：一出示图1、图6猜想故事中可能发生的情节。指导语：图1：图上看到了什么？图6：发现图中有什么变化？小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢？二出示图2-5，理解故事情节线索。 教师出示其他四幅图，让幼儿观察，指导语：这下你们知道小鸡是怎么出来的了吧？三幼儿独立讲述。教师也走到幼儿中间认真倾听，对个别表述有困难的幼儿给予相应的

2、指导，问：你觉得什么地方讲得好？请个别幼儿讲述后教师评价。四出示并讨论“对话框”的作用。教师指图5上的小云朵，指导语：你们知道小云朵里是什么话吗？这是谁说的话？五摆放“对话框” ，丰富讲述内容。教师拿出空白对话框，摆放在图6中，指导语：还有谁会说话呢？它说什么话呢？我这儿还有一个小云朵，你们看看可以放在那里，可以说什么？六. 讨论表述图片的情绪线索，进一步丰富讲述内容。教师指图6，指导语：小老鼠这时的表情是什么样的？可以用一个什么词来说一说，其他几幅图可以用上这些词吗？教师请幼儿摆放并提出要求：摆放好后，要讲出奇怪的事情。七、两个幼儿结伴讲述故事。教师分放图片和小云朵，巡回指导幼儿合作讲述。请

3、个别幼儿讲述，要求： 1、讲述时要加上奇怪的事情。2、要说上小动物之间的对话。请个别幼儿讲述故事教师评价。八.给故事起名字。 奇怪的洞活动反思一、目标清晰、层次分明、重点突出，整个活动都充分的体现了对幼儿的发展价值。这节活动是描述性的看图讲述，在活动设计上花了心思：先是初步讲述帮助幼儿理顺故事情节，运用自己的语言进行清晰地表达，然后加入角色语言进行讲述，最后运用一个贯彻全篇的情感关键词、线索“奇怪”，将故事讲的更完整、更丰富。层层递进地为幼儿的即兴讲述活动提供支架。因为幼儿对于如何讲得更好是没有什么明确的概念，也不知道具体的方法，需要老师的引导，可怎样才能让幼儿真正学习到讲述丰富故事的策略方法

4、呢？老师该如何做到幼儿学习的引导者、组织者，通过加入角色的语言，加入“奇怪”的情感线索，幼儿讲述的故事更丰富、更生动。引导幼儿观察图片时，也有一定的方法，整体观察与细节观察相结合。大班孩子不仅要看到画面，主要结构线索，还要让孩子看到细节，事物之间的联系，观察对象的心理状态，如小老鼠试探、小老鼠的表情等。二、以幼儿为主体，为每个幼儿提供了想说、敢说、大胆说的机会。给孩子充分的想象、组织、言语的机会。幼儿从初步的看图自由讲述，到充分描述画面，再到加入对话，层层递进，使故事越来越完整，越来越丰富。整个活动中教师都是引导幼儿讲述，让他们学会怎样看图说话，需要收集图画中的哪些信息，给了幼儿很大的自由发挥

5、空间。三、通过教师的提问、追问和有效的回应，使师幼互动更有教育意义。语言活动是通过提问以及孩子的回答的提升来锻炼发展孩子的语言能力的，语言教学活动是在对话和交流中学习的，所以设计提问和事实的追问可以帮助幼儿用比较完整的、清晰地语言理清自己的思维。在活动中，我多次抛出问题引发幼儿的互动，如：在理解第二幅图时，教师抛出问题：小老鼠觉得它像什么？孩子们想出了好多答案，在课中评价时，老师经常问孩子：“你觉得好吗？好在什么地方？为什么？”在孩子没有说清楚的时候，通过追问帮助孩子将自己的思路表达清楚。教师对幼儿语言的提升、归纳和诠释是发展幼儿语言表达的最有效的方法之一。所以评价孩子的表达很重要，但不是简单的“好”就打发了，教师应该有很多更丰富的语言来帮助幼儿将自己的语言更丰富。比如表扬幼儿讲述的好时，可以用精彩、非常好、生动、形象、完整来表示。随着幼儿精细语言的发展，评价幼儿讲述的标准也不同，这对幼儿也是一种语言的潜移默化的影响。还发现有以下问题：1、教师在开始问幼儿：小鸡是怎样从蛋壳里出来的呢？应该给幼儿讨论的机会。2、教师的提问有点大，比如“你觉得自己的故事讲得怎么样？可以讲些什么话？”幼儿显得有点茫然，以为是让自己讲一遍故事。但最后的教学效果以及价值还是很不错的，他们自信了，大胆讲出自己的不同想法，孩子们学会了看图说话的关注点，对以后的自主阅读起到很大的指导作用。