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1、人教版二年级上册角的初步认识教学设计利通区十一小 马梅一、教材分析： 角形的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方、三角形的基础上进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过
2、动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合数学课程标准所倡导的理念。二、学情分析：角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。三、教学目标： （1）知识与能力目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。（2）过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了
3、解数学和日常生活的联系。（3）情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它
4、为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角好吗？（板书角的初步认识）【设计意图：从学生熟悉的物体入手，消除了学生对新知学习的陌生感。同时，从学生已有的知识经验出发，不仅为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台指认，激发了兴趣，调动了情绪，又活跃了学习气氛。】一、 自主探索，感悟新知。1、指角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生到前面
5、指角，集体订正。师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧！学生欣赏角。2找角（认识生活中的角）师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？你能找到吗？现在小组内把你找到的角指给小组成员听，我们比比看哪个小组找到的角多（小组活动：找角）师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。 【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象
6、，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】3摸角（认识数学中的角）师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？ 生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。生2：它是由两条直线组成。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一个小圆点。师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？生：不是，还有两条直直的线。（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件显示例1隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察
7、，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。第一次练习4、做角（创造角）师：刚才我们认识了角，你们想不想动手创造一个角。师示范创造角。可以用自己的学习用品，也可以用纸折一个角。集体交流自己创造的角，指出每个角的顶点和边。师：想玩游戏吗，我们来玩一个超级变变变的游戏。 请两位学生合作完成，用老师带来的绳子给大家变出一个角来。师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。师：你发现角是怎么样变大的？师：那角的大小跟什么有关？引导学生思考，交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关。（板书）张开的越大，角就越大。张开的越小，角就越
8、小。老师也来变一变。画一个边较长的角，然后把边变短。问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。大家一起变一变。师：像老师这样，使自己的胳膊形成一个角，把角变大再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想，你的胳膊变短了吗？5画角师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。学生在自己的练习本上画角，教师巡视。找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。【设计意图：通过实践活动，使学生多种感官亲历探究的过程，既激发了学生的学习热情，又培养他们的动手操作能力和思维能力。】三、新知的运用。 四归纳小结提问：这节课小朋友学的高兴吗？有什么收获？ 四归纳小结提问：这节课小朋友学的高兴吗？有什么收获？
人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计
