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1、忆读书教学设计教学目标通过听读;一;一;散读;一;一;朗读;一;一;配乐读等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。语文基础知识积累目标1.心往神驰的含义和驰的字形。（1）心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作心动神驰、意往神驰之解。往，去。驰，奔驰。（2）驰的字形：马字部首，合体字，左右结构。2.注音：酷爱kuai笸箩poluo堆砌duiqi3.词语一知半解、人情世故的含义：（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。（2）人情世故：为人处世的道理。4.积累含哲理的语句：（1）天下大势，分久必合，合久必分。（2）物怕比，人怕比，书也怕比
2、。（3）读书好，多读书，读好书。5.文学常识：（1）古代四大名著；三国演义明朝罗贯中水浒传明朝施耐庵红楼梦清朝曹雪芹西游记明朝吴承恩（2）聊斋志异清朝蒲松龄（3）茶花女遗事法国小仲马（4）声声慢宋朝李清照（1084;一;一;1155），宋代女词人。号易安居士，故在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。（5）满江红宋朝岳飞抗金名将（6）冰心（1900;一;一;1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的寄小读者、再寄小读者、三寄小读者、小桔灯曾入选中小学语文课本。著有冰心散文选等。突破口你如何理解作者所说的读书是我一生中最大的快乐课时安排：一课
3、时一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。二.教师范读、学生边听边散读课文，整体感知，思考：作者向我们叙述了怎样一件事学生简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。三.体验文本，品味语句（学生诵读2;一;一;11段，也可以师生共读，探讨如何读出情感），理解课文：（学生默读课文，并圈划文中给自己留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象）1.如何体会我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床动作、神态描写，表现出我对三国演义这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。（揣摩人物心理：如果作者不听母亲
4、的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿三国演义）2.如何理解我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了对自己所崇拜的英雄人物之死而悲伤，表现我对阅读英雄人物书籍的极大热情。（设想一下，我哭的内容。）3.文中语句那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，为什么叙述我对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。4.提出突破口，如何理解读书是我生命中最大的快乐和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。四.接
5、力朗读文本，感悟文本，适时穿插口语交际设计（阅读12;一;一;15段）：1.作者晚年的阅读，自认为书看多了，我也会挑选、比较。你是如何理解这句话的呢从文中精彩的西游记与烦琐的封神榜；栩栩如生的水浒传与索然无味的荡寇志等词句中理解。揣摩出作者挑选书的标准是：（1）情节精彩（2）人物生动（3）语言质朴（4）感情真挚2.作者认为读书好，多读书，读好书，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书读书好：倡导大家读书，读书有益。多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。（第个问题略）五.配乐朗读文本，质疑文本：第14;一;一;15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去为什么不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。六.布置回家作业：1.造句：一知半解;一;一;堆砌;一;一;2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书你最喜欢的书是那一本你最受益的一本书是那一本为什么3.冰心的读书经历给了你怎样的启示写一篇三百字左右的短文。（第一、二题全班学生都做，第三题给有较好读书能力的学生做）
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