苏教版三年级语《荷花》教案

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1、荷 花教案设计一、 教案背景1面向学生： 小学 2，学科：语文2课时：一课时 二、 教学课题苏教版三年级语文荷花三、 教学设想我们看到了一池美丽的荷花，展开合理想象，去感受荷花的美。学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，注重多媒体教学手段的运用，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住中年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。达到正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容整体感知。【教学重点与难

2、点】 本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。 四、 教学目标 1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒”、“破裂”“饱胀、”等词语。 2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。 3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，你们看过荷花吗？想不想再看看？（出示课件）边看边体会，你看到了怎样的荷花？师生

3、交流：美丽 各种形状 千姿百态等 2、多美的荷花啊！还想不想再看？今天我们就一起学习第12课，让我们到课文中去看。（板书课题，读课题）【设计理念：通过出示课件谈话，带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。】二、初读感知，熏陶情感。 l、请同学们大声朗读课文 要求：（l）读准字音。（2）把句子读通顺。【设计理念：通过自读要求，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。】2、这篇课文的作者是叶圣陶，他是我国著名的作家和教育家。大作家笔下的荷花给你什么感觉？(美) 请同学们仔细地投入地朗读课文二三自然段，边读边找，把你认为最

4、美的句子画下来，体会一下，你觉得这个句子美，美在哪里。 生可能画很多句子，师要求学生挑最美的句子，小组讨论。【积极倡导自主合作探究的教学模式，通过小组合作，加强生与生之间的交流，在相互学习中加深对问题的理解。】三、小组互助学习课文二三段。交流：作者是怎样写荷花的呢？【百度图片】荷花http:/ 板书：荷叶 (1)你感受到了什么？（荷叶多）作者用个什么词来形容荷叶多？ (2)什么叫做“挨挨挤挤”？看，这么多的荷叶，一片（ ）一片。课件演示指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！板书：挨挨挤挤 多

5、 (3) 读了这句话，你除了知道荷叶多，还读出了什么？（美）板书：美 是啊，碧绿的荷叶一张紧挨着一张，好像连到天边去了，多美呀！(4) 读1谁来读好这句话？指名读。他读得怎么样？你能读得比他更好吗？读2真美呀，大家都一起来读，读出荷叶的多与美吧。读3 同学们的读书水平又提高了，恭喜你。！2、 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”大家读这个句子。（1） 你觉得哪个字用得好？（冒）板书：冒（2） 换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（钻、探、长、露）（3） 再读课文第二段，体会荷花怎样地长才叫冒出来？（使劲地、不停地、争先恐后地、迫不及待地、激动地、兴奋地、心花怒放地）。（4） 课件演示冒：(提高

6、声音)看哪，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间使劲地、步步高地、喜气洋洋地冒出来的白荷花。（5） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？（6） 组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。教师：多么可爱的荷花呀！你们看，一个“冒”字，把荷花写活了。换了别的字还有没有这么精彩？谁还想读这段写荷花的句子，赞美一下这些可爱的荷花？读3指名读。你读得真

7、有感情。【设计理念：通过多媒体课件对荷花景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。】3、“有的有的有的”（1）你最喜欢的是哪一种形态的荷花？把它的美读出来。a 有的才展开两三片花瓣儿。【百度图片】荷花http:/ 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就像对着我们微笑呢！来，谁能把展开的荷花读得美美的？读指名读。 谁来评一下他读得怎么样？读你能读得更好吗？真不错。还有谁喜欢第三种姿态的荷花？C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 示图：“饱胀”是什么意思？（鼓起或充满）你们吹过汽球没有

8、？汽球吹满了气叫，如果我们再吹气就会破裂。这里写花骨朵儿已经长得很饱满了，好像马上就要开花了，用一个成语来说，这就是含苞欲放。板书：积累：含苞欲放。 评：1、老师从你的朗读中听出了这种急切要开放的心情。2、你也很急切地想要开放。3、哎呀，你好象还不想开出来吗？还想读吗？一起再用朗读来赞美这三种姿态优美的荷花吧！真有感情！【设计理念：通过多媒体课件对荷花姿势的展示，学生在朗读中体会文章的语言美，培养了学生的思维能力和想象能力。4、这些荷花的姿势实在是太美了，一朵有一朵的姿势，十有十朵的姿势，一百有一百朵的姿势，此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态、婀娜多姿）你真会积累词语。

9、5、这么多的白荷花，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。板书：积累：目不暇接6、大家再来欣赏一下这些美丽的、千姿百态的荷花吧!(课件演示)这一池荷花真像一大幅活的画，一幅充满生命力的画，如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家是谁呢？（大自然） 你真聪明！是呀，大自然这位画家给我们描绘出多么美丽的画卷，给我们多么美的享受啊，真是一位了不起的画家！谁喜欢大自然？让喜欢大自然的同学一起读这一句，赞扬大自然这位了不起的画家？7、师小结：第二、第三段具体描写了这一池荷花的美。我们再来美美地欣赏一下吧，男同学读第二段，女同学读第三段。读 配乐朗读

10、二、三段。 【设计理念：通过多媒体课件生动形象的展示荷花样子姿势的美。面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。四、巧读四、五段。1、我感觉大家都陶醉了。你想成为一朵荷花吗？现在，让我们都一起来在朗读中变成一朵荷花吧！读齐读第四段。放音乐啊，大家都变成一朵朵美丽的荷花了。（1）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）（2） 荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？（3） 荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？（4）除了蜻蜓和小鱼，还有没有别的小动物会来和你说悄悄话？都说了什么？师生交流同学们丰富的想象真是让老师敬佩！【设计理念：通过多媒体课件生动形象的展示荷

11、花的美。是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。】2、：“过了好一会儿”。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！五、读写结合，情感升华。 让我们再一次有滋有味，全神贯注地来看看这美丽动人的荷花，边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花？【设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能

12、力，激发想象力和创造潜能。】六、拓展作业1、从古到今有很多人喜爱荷花、描写荷花，搜集关于荷花的古诗和文章，感悟荷花。2、仿照荷花写一个片段，写一种花。板书设计：12 荷花 荷叶 挨挨挤挤 多 美 荷花 冒 姿势 美 五、 教学反思荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，

13、激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并说一说，由此展开小组讨论学习。在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。首先，课文中的两幅插图虽然十分精美，但我却忽视了这一教学资源。只是让学生简单进行了观察。如果在教学中，能适

14、时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。其次，虽然课堂上注重了对语言文字的体悟和训练，或者说引导学生对重点字词的理解把握，但是缺乏朗读的指导，没有注重学生的朗读。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，我又相机让学生想象这些百荷花冒出来想干什么？引导学生想象荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。学生能有自己的体会，但是我却忽略了学生读出自己的体会，千篇一律用齐读的方式扼杀了学生的体会。最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该将教学环节设计的更有针对性，更能兼顾全体学生。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。六、 教师个人介绍省份： 山东省 学校：青州市西苑小学 姓名： 邱元红职称：小学二级教师 电话：3887339 电子邮件：通讯地址：后营子街808号请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。