小语教师培训

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1、落实年段目标落实年段目标优化课堂教学优化课堂教学巫山县南峰小学巫山县南峰小学 尚魁萍尚魁萍ppt宝藏_提供单击此处添加副标题把握年段目标，提高语文教学的有效性把握年段目标，提高语文教学的有效性成绩成绩：十年课改，小语教学取得长足进步。课改提出的语文教十年课改，小语教学取得长足进步。课改提出的语文教学理念是正确的。四个理念：学理念是正确的。四个理念：1、全面提高学生的语文素养。（提高学生语言文字运、全面提高学生的语文素养。（提高学生语言文字运用的能力，是语文教学的核心）用的能力，是语文教学的核心）2、正确把握语文教学的特点。（遵循语文学习规律，、正确把握语文教学的特点。（遵循语文学习规律，加强自

2、主的语文实践活动，多读多练对于提升语文素养至关加强自主的语文实践活动，多读多练对于提升语文素养至关重要。目前存在的问题是有效的训练不够，没有价值的训练重要。目前存在的问题是有效的训练不够，没有价值的训练过多。即训练单调、没有思维价值）过多。即训练单调、没有思维价值）3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（核心：、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（核心：调动学生学习的主动性、积极性，关注学生的个体差异。）调动学生学习的主动性、积极性，关注学生的个体差异。）4、努力建设开放而有活力的语文课程。（如整体推进、努力建设开放而有活力的语文课程。（如整体推进儿童阅读活动）儿童阅读活动）ppt宝藏_提

3、供单击此处添加副标题把握年段目标，提高语文教学的有效性把握年段目标，提高语文教学的有效性问题：问题：1 1、如课改初期，一强调开放语文课程资源，就做简单、如课改初期，一强调开放语文课程资源，就做简单化的理解，大部分地展示老师、学生收集到的资料。强调教化的理解，大部分地展示老师、学生收集到的资料。强调教与学的方式，就经常在课堂上开展小组合作学习，但简单、与学的方式，就经常在课堂上开展小组合作学习，但简单、低效、形式化。更多地充斥着非语文的实践活动。低效、形式化。更多地充斥着非语文的实践活动。2 2、阅读教学基本上沿用一种模式：以分析课文内容为、阅读教学基本上沿用一种模式：以分析课文内容为主的课堂

4、教学模式。重思想内容的挖掘，轻语言文字的训练。主的课堂教学模式。重思想内容的挖掘，轻语言文字的训练。一定要向这种教学模式说再见。一定要向这种教学模式说再见。3 3、课改以来，师生的课业负担不但没有减轻，反而加、课改以来，师生的课业负担不但没有减轻，反而加重。这和课改初衷相违背。重。这和课改初衷相违背。童年只有短短几年，吃的穿的现在没有，以后可能还有。童年只有短短几年，吃的穿的现在没有，以后可能还有。但童年一去不复返。因此，要尽我们所能，给孩子比较有快但童年一去不复返。因此，要尽我们所能，给孩子比较有快乐、乐、有质量有质量的语文教学。的语文教学。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题把握年段目标，提

5、高语文教学的有效性把握年段目标，提高语文教学的有效性低年段：低年段：侧重在字词句的训练上。目前，连篇累牍分析课文内容。这叫越位、侧重在字词句的训练上。目前，连篇累牍分析课文内容。这叫越位、拔高要求。所以低年段阅读教学要做到下面几点：拔高要求。所以低年段阅读教学要做到下面几点：第一，识字、学词、写字教学，以识字写字为重点。课改以后，识字第一，识字、学词、写字教学，以识字写字为重点。课改以后，识字量下降、错别字多、表达时用词不当的现象较多。主要原因是不重视识字量下降、错别字多、表达时用词不当的现象较多。主要原因是不重视识字教学。识字教学包括正确的写字姿势、正确的握笔方法、养成良好的写字教学。识字教

6、学包括正确的写字姿势、正确的握笔方法、养成良好的写字习惯。习惯。第二，强调加强书写练习。在语文课上，书写练习不少于第二，强调加强书写练习。在语文课上，书写练习不少于1010分钟。低分钟。低年级加强写字、写词的练习，中高年级还要结合课文内容和生活实际进行年级加强写字、写词的练习，中高年级还要结合课文内容和生活实际进行小练笔。进行初步的朗读训练，要把读正确作为主要的训练任务，而不是小练笔。进行初步的朗读训练，要把读正确作为主要的训练任务，而不是有感情地读。所谓读正确就是读准每个字的字音、不丢字、不添字，读出有感情地读。所谓读正确就是读准每个字的字音、不丢字、不添字，读出长句子中词语的停顿，诗歌读出

7、节奏。长句子中词语的停顿，诗歌读出节奏。第三，低年级了解少量重点词句的意思，在了解词句意思的过程慢慢第三，低年级了解少量重点词句的意思，在了解词句意思的过程慢慢教给一些理解词句的方法，除了读就是背下来。教给一些理解词句的方法，除了读就是背下来。一、准确把握年段目标一、准确把握年段目标ppt宝藏_提供单击此处添加副标题中年段：中年段：词、句、段的训练。词、句、段的训练。第一，继续抓字词句，词和句的理解不仅是了解意思，第一，继续抓字词句，词和句的理解不仅是了解意思，还要体会表达效果。还要体会表达效果。第二，重视段的教学。段的教学指自然段、结构段、意第二，重视段的教学。段的教学指自然段、结构段、意义

8、段的教学。要教会学生归纳段意、理清段序、了解段的表义段的教学。要教会学生归纳段意、理清段序、了解段的表达方法。达方法。第三，加强朗读，训练默读。不仅读正确，还要流利有第三，加强朗读，训练默读。不仅读正确，还要流利有感情地读。中高年级老师要加强默读训练，一边读一边想一感情地读。中高年级老师要加强默读训练，一边读一边想一边画一边批一边注。通过默读要有一点自己的理解、自己的边画一边批一边注。通过默读要有一点自己的理解、自己的感受。课堂上不仅要有朗朗的读书声，还要有沉思默想。感受。课堂上不仅要有朗朗的读书声，还要有沉思默想。第四，略读课文不要按照精读课的套路去教。培养学生第四，略读课文不要按照精读课的

9、套路去教。培养学生整体把握的能力，把要点主旨把握住。略读课文教学的一般整体把握的能力，把要点主旨把握住。略读课文教学的一般步骤：扫清字词障碍步骤：扫清字词障碍理解主要意思理解主要意思读后看看在语言、读后看看在语言、写法上有什么所得。写法上有什么所得。第五，养成读书看报的习惯，做到每天读书。第五，养成读书看报的习惯，做到每天读书。把握年段目标，提高语文教学的有效性把握年段目标，提高语文教学的有效性ppt宝藏_提供单击此处添加副标题高年段：高年段：句段篇的训练。理解词句的含义，进一步培养学生整体把握的能力。句段篇的训练。理解词句的含义，进一步培养学生整体把握的能力。第一，由段到篇，包括概括主要内容

10、、体会思想感情（通过读表现出第一，由段到篇，包括概括主要内容、体会思想感情（通过读表现出来）、领悟、揣摩文章表达方法（从读学写，读写结合）。来）、领悟、揣摩文章表达方法（从读学写，读写结合）。第二，不同类型的课文概括主要内容的方法不一样。第二，不同类型的课文概括主要内容的方法不一样。第三，要指导学生学会学习不同文体文章的阅读，教给学生读懂不同第三，要指导学生学会学习不同文体文章的阅读，教给学生读懂不同文体文章的方法（比如诗歌，教学中存在的现象：串讲、一句一句地翻译，文体文章的方法（比如诗歌，教学中存在的现象：串讲、一句一句地翻译，使诗歌意境变得索然无味。还有打出一幅图画，用一幅图画框住孩子的想

11、使诗歌意境变得索然无味。还有打出一幅图画，用一幅图画框住孩子的想象。要把孩子带入诗歌所描绘的情境中，一边读一遍展开想象，把文字变象。要把孩子带入诗歌所描绘的情境中，一边读一遍展开想象，把文字变成画面，在此基础上说说自己看到了什么。而不是直白地表述诗意。带着成画面，在此基础上说说自己看到了什么。而不是直白地表述诗意。带着所看到的画面的情感朗读。不同文体文章都应该有读懂不同文体文章的方所看到的画面的情感朗读。不同文体文章都应该有读懂不同文体文章的方法）。法）。第四，学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量，培养学生搜集、加第四，学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量，培养学生搜集、加工、运用信息的能力。

12、浏览比略读速度还要快，一目十行地读、跳读。在工、运用信息的能力。浏览比略读速度还要快，一目十行地读、跳读。在此基础上根据自己的需要搜集、加工、运用信息。此基础上根据自己的需要搜集、加工、运用信息。把握年段目标，提高语文教学的有效性把握年段目标，提高语文教学的有效性ppt宝藏_提供单击此处添加副标题二、在教学内容上，要用好教材教好语文二、在教学内容上，要用好教材教好语文 数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。该教什么，不该教什么？要大片。该教什么，不该教什么？要“舍舍”。有。有“舍舍”才有才有“得得”。一课一得，得得相连，才有。一课一得，得得相连，才有

13、效益。效益。把握年段目标，提高语文教学的有效性把握年段目标，提高语文教学的有效性ppt宝藏_提供单击此处添加副标题那么，怎么精选教学内容呢？那么，怎么精选教学内容呢？第一，抓住语文训练点。第一，抓住语文训练点。第二，抓住能力培养点。即通过这课重点培第二，抓住能力培养点。即通过这课重点培养学生哪方面的能力。养学生哪方面的能力。第三，抓住方法习得点。通过这一课给学生第三，抓住方法习得点。通过这一课给学生哪一点学习语文的方法。哪一点学习语文的方法。除了教教科书外，还要引进相关的课程资源，除了教教科书外，还要引进相关的课程资源，重视读整本书，挤出时间来把儿童阅读放到课堂重视读整本书，挤出时间来把儿童阅

14、读放到课堂上来。上来。把握年段目标，提高语文教学的有效性把握年段目标，提高语文教学的有效性ppt宝藏_提供单击此处添加副标题第一学段第一学段(1(12 2年级年级)1 1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2 2认识常用汉字认识常用汉字16001600个左右，其中个左右，其中800800个左右会写。个左右会写。3 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。美。4 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写努

15、力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。规范、端正、整洁。5 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。6 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。用音序检字法和部首检字法查字典。识字写字教学年段目标识字写字教学年段目标ppt宝藏_提供单击此处添加副标题第二学段第二学段(3(34 4年

16、级年级)1 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。习惯。2 2累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个左右，其中个左右，其中16001600个个左右会写。左右会写。3 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。和部首检字法查字典、词典。4 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。识字写字教学年段目标识字写字教

17、学年段目标ppt宝藏_提供单击此处添加副标题第三学段（第三学段（5 56 6年级）年级）1 1有较强的独立识字能力。累计认识常用有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字汉字30003000个左右，其中个左右，其中25002500个左右会写。个左右会写。2 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。有一定的速度。3 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。的优美。4 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。识字写字教学年段目标识字写字教学年段目标ppt宝藏_提供单击此处添加副标题识字与写字识字

18、与写字 增：增：附录：附录：4.识字写字教学基本字表识字写字教学基本字表 (共共300字字)5.义务教育语文课程常用字表（义务教育语文课程常用字表（2500 字字+1000字）字）识字与写字识字与写字 降：降：第一学段第一学段:认识常用汉字认识常用汉字1600(1600-1800)个左右，个左右，其中其中800(800-1000)个左右会写。个左右会写。第二学段第二学段:累计认识常用汉字累计认识常用汉字2500个左右，其中个左右，其中1600(2000)个左右会写。个左右会写。识字与写字识字与写字 学段目标学段目标 第一学段第一学段:努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确努力养成良好的写字习惯，

19、写字姿势正确 各学段各学段:写字姿势正确，有良好的书写习惯写字姿势正确，有良好的书写习惯(从第一从第一到第四学段始终强调到第四学段始终强调“正确的写字姿势正确的写字姿势”和和“良好的写字良好的写字习惯习惯”，强调书写的规范和质量。对姿势、习惯的要求是，强调书写的规范和质量。对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。史无前例的，前所未有的。)ppt宝藏_提供单击此处添加副标题 本标准还附有本标准还附有识字写字教学基本字表识字写字教学基本字表,集中了集中了300300个个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分结构成分”字种。字种。“

20、建议先认先写字表中的建议先认先写字表中的300300个字，逐步个字，逐步发展识字写字能力。发展识字写字能力。义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表，为，为字种选择提供参考。字种的选择，取决的因素很多。从我字种选择提供参考。字种的选择，取决的因素很多。从我国语文课程标准的发展来看，从来都是对字量做规定，对国语文课程标准的发展来看，从来都是对字量做规定，对字种没有明确的规定。现行各套教材对字种选择的差异非字种没有明确的规定。现行各套教材对字种选择的差异非常大。为了破解这一难题，设置了常大。为了破解这一难题，设置了义务教育语文课程常义务教育语文课程常用字表用字表，表一和表二共列出了，表一和

21、表二共列出了35003500个常用字，将个常用字，将“35003500个个”这一学习要求具体化。语文教师应结合新课标教材引这一学习要求具体化。语文教师应结合新课标教材引导学生先学习表一呈现的导学生先学习表一呈现的25002500个字种，这样更有利于较早个字种，这样更有利于较早地顺利开展阅读。通过这两个字表可见，新课标将识字写地顺利开展阅读。通过这两个字表可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题识字与写字识字与写字教学建议教学建议 在教学程中要在教学程中要“多认少写多认少写”，要求学生会认的字不一，

22、要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有定同时要求会写。本标准附有识字写字教学基本字表识字写字教学基本字表，建议建议先认先写先认先写字表中的字表中的300个字，个字，逐步发展逐步发展识字写字能力。识字写字能力。识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，的教学情境，提高识字教学效率。（提高识字教学效率。（靳家彦老师教学靳家彦老师教学“忌忌”）。）。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

23、每个每个学段都要指导学生写好汉字。学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课每天的语文课中中安排十分钟，安排十分钟，在教师指导下随堂练习，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练习效果。第一、第二学日常书写中增强练字意识，讲究练习效果。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学

24、段要重视考察学生独立识字的能力。考察学生独立识字的能力。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题一、培养学生识字兴趣一、培养学生识字兴趣 二、提高识字的教学效率二、提高识字的教学效率 （1）情境识字法。）情境识字法。(2)笔画、结构分析法。笔画、结构分析法。(3)组字归类识字法。基本字组字归类，同音字归类，组字归类识字法。基本字组字归类，同音字归类，形近字归类，按相同偏旁归类。形近字归类，按相同偏旁归类。(4)比较辨析识字法。比较辨析识字法。(5)联义联想识字法，联义联想是利用造字规律进行识联义联想识字法，联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指字教学的一种方法。

25、教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想等。事联想、会意联想等。(6)结合生活识字法。结合生活识字法。(7)游戏识字法：拼一拼、画一画、编一编、说一说游戏识字法：拼一拼、画一画、编一编、说一说识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略三三.解决解决“识字量大识字量大”的问题的问题 1、首先要转变教学观念，端正教学、首先要转变教学观念，端正教学思想，不能盲目地拔高要求。思想，不能盲目地拔高要求。2、在课堂教学过程中对识字教学渗、在课堂教学过程中对识字教学渗透汉字构字规律缺乏认识。透汉字构字规律缺乏认识。3、深入

26、了解学生的学习起点问题。、深入了解学生的学习起点问题。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题 四、解决生字回生的问题四、解决生字回生的问题 1 1、引导学生多读课外书，在阅读环境中识字，可、引导学生多读课外书，在阅读环境中识字，可以温习学过的汉字。还可以充分地借助教科书提供的阅以温习学过的汉字。还可以充分地借助教科书提供的阅读材料读材料 2 2、营造轻松的识字课氛围、营造轻松的识字课氛围 3 3、在学生和生字见第一面的时候，一定要给他一个、在学生和生字见第一面的时候，一定要给他一个比较强烈的认知过程，比如说在出示生字的同时给一些比较强烈的认知过程，比如说在出示生字的同时给一些声音、一些图片，或组织

27、一些相关的动手操作，让学生声音、一些图片，或组织一些相关的动手操作，让学生的多种感官同时参与这个识字过程。这样就把识字的字的多种感官同时参与这个识字过程。这样就把识字的字形、事物联系起来，使学生的第一印象特别深入。形、事物联系起来，使学生的第一印象特别深入。4 4、及时复习巩固、及时复习巩固 识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题五五.解决错别字的问题解决错别字的问题（一）方法巧妙，务求实效（一）方法巧妙，务求实效 1 1谐音记字法谐音记字法 2 2顺口溜记字顺口溜记字 3 3归类记字法归类记字法 4 4挑肥拣瘦法挑肥拣瘦法 5 5、字理记忆法、字理记忆

28、法（二）字典常备，学习无忧（二）字典常备，学习无忧（三）众目睽睽，非准勿书（三）众目睽睽，非准勿书 识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题六、有效指导写字，保证书写质量六、有效指导写字，保证书写质量 提笔就是练字时提笔就是练字时 课程标准在教学建议里明确写出来，课程标准在教学建议里明确写出来，“第一、第二、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排第三学段，要在每天的语文课中安排1010分钟分钟，在教师指导，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果讲究练字效果”。识字

29、写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题 崔峦老师说崔峦老师说:“字是一个人的字是一个人的另一张名片另一张名片,是一个人语文素养、是一个人语文素养、文化素养的一部分文化素养的一部分,我们要让孩子我们要让孩子静下心来静下心来,好好地写字。好好地写字。”识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题“书写质量书写质量”应该涵盖三个方面：应该涵盖三个方面：第一是字写得是否正确；第一是字写得是否正确；第二是字写得是否规范（第二是字写得是否规范（“规范规范”指的指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位

30、等等）；位等等）；第三个方面就是写字的习惯怎么样。第三个方面就是写字的习惯怎么样。识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题在识字教学应该要做到在识字教学应该要做到“三当堂一保证三当堂一保证”。三当堂三当堂当堂指导、当堂书写、当堂反当堂指导、当堂书写、当堂反馈馈一保证一保证保证在课堂上有充足的书写指保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间导、书写时间识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题1、“眼看眼看”与与“手写手写”结合，重视观察过程结合，重视观察过程 （1）学会观察田字格中的范字）学会观察田字格中的范字 （2）学会对

31、比观察，能自己区分形近字）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别的细微差别 （3）仔细观察教师的范写）仔细观察教师的范写 （4）仔细观察同学的书写，学会评价。）仔细观察同学的书写，学会评价。识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题2、“脑思脑思”与与“手写手写”结合，重视思维过程结合，重视思维过程3、“口说口说”与与“手写手写”结合，重视表达过程结合，重视表达过程（1）说字形）说字形（2）说写法）说写法（3）及时评价。）及时评价。4、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体

32、意识。生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。5、循序渐进，持之以恒、循序渐进，持之以恒识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题七、写字教学中应注意的问题：七、写字教学中应注意的问题：1 1、对写字教学的指导不够，往往就成为教学的点缀、对写字教学的指导不够，往往就成为教学的点缀 。2 2、课堂上，给学生练习的时间不够。、课堂上，给学生练习的时间不够。3 3、有的老师比较注重课堂教学的观赏性，所以在备课的、有的老师比较注重课堂教学的观赏性，所以在备课的时候，往往用多媒体课件展示字的间架结构，让学生来认字，时候，往往用多媒体课件展示字的间架结构，让学生来

33、认字，把板书、生字、范写字这样的环节从教学过程中删掉了，让学把板书、生字、范写字这样的环节从教学过程中删掉了，让学生看着课件去写字，这对于指导学生有效地进行写字练习是不生看着课件去写字，这对于指导学生有效地进行写字练习是不利的。利的。4 4、随着年纪的升高，越来越不重视对正确的写字姿势和、随着年纪的升高，越来越不重视对正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养。良好的写字习惯的培养。5.5.注重对学生写字效果的评价。注重对学生写字效果的评价。识字写字教学的优化策略识字写字教学的优化策略ppt宝藏_提供单击此处添加副标题ppt宝藏_提供单击此处添加副标题阅读教学年段目标阅读教学年段目标第一学段第一学段

34、(12年级年级)1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

35、并乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇篇（段）。课外阅读总量不少于（段）。课外阅读总量不少于5万字。万字。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题阅读教学年段目标阅读教学年段目标第二学段第二学段(34年级年级)1用普通话正确

36、、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受

37、作品中生动的形象和优美的语言，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中

38、获得的语言材料。背诵优秀诗文语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。篇（段）。9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于量不少于40万字。万字。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。扩大知识面，根据需要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词能联系上下文和

39、自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅

40、读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。有价值的信息。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品

41、的内容和情诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文感。背诵优秀诗文60篇（段）。篇（段）。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。万字。阅读教学年段目标阅读教学年段目标第三学段第三学段(56年级年级)ppt宝藏_提供单击此处添加副标题“阅读阅读”与与“阅读教学阅读教学”阅读是运用阅读是运用语言文字获取语言文字获取(搜集处理搜集处理)信息、认识世信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、阅读教学是学生、教师、教科书编者教科书编者、文本之间、文本之间对话的过程。对

42、话的过程。盘点十年课改的教学误区盘点十年课改的教学误区 不应以不应以教师的分析教师的分析来代替来代替学生的阅读实践学生的阅读实践 不应以不应以模式化的解读模式化的解读来代替来代替学生的体验和思考学生的体验和思考 防止用防止用集体讨论集体讨论来代替来代替个人阅读个人阅读 防止防止逐字逐句的过深分析逐字逐句的过深分析 防止防止远离文本的过度发挥远离文本的过度发挥ppt宝藏_提供单击此处添加副标题阅读阅读教学建议教学建议 阅读是学生的阅读是学生的个性化行为个性化行为。阅读教学。阅读教学应引导学生钻研文本应引导学生钻研文本，在在主动积极主动积极的的思维思维和和情感情感活动中，加深理解和体验，有所感悟活

43、动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教教师应加强对学生阅读的师应加强对学生阅读的指导指导、引领引领和和点拨点拨。在理解课文的基础上，在理解课文的基础上，提倡多角度的、有创意的阅读提倡多角度的、有创意的阅读，利，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生在阅读教学中，为了帮助理解课文，

44、可以引导学生随文随文学习必要的语文知识学习必要的语文知识，但，但不能脱离语文运用的实际去进行不能脱离语文运用的实际去进行“系系统统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题阅读阅读课外阅读课外阅读 重视培养学生广泛的阅读重视培养学生广泛的阅读兴趣兴趣，扩大阅读面，扩大阅读面，增加阅读量，增加阅读量，提高阅读品位提高阅读品位。提倡少做题，多读。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过关注学生通过多种媒介的阅读多种媒介的阅读，鼓励学生，鼓励学生自自主主选择选择

45、优秀优秀的阅读材料。的阅读材料。加强对课外阅读的指导，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。营造人人爱读书的良好氛围。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题阅读方法与技能方面的要求阅读方法与技能方面的要求加强朗读加强朗读第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课

46、文强化诵读强化诵读第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。初步的情感体验，感受语言优美。第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。想象，领悟诗文大意。第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。作品的内容和情感。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题重视默读重视默读第一学段：学习默读第一学段：学习默读第二学段：初步学会默读，做到不出声，

47、不第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读指读第三学段：默读有一定速度，默读一般读物第三学段：默读有一定速度，默读一般读物每分钟少于每分钟少于300字字ppt宝藏_提供单击此处添加副标题学习浏览和略读学习浏览和略读第二学段：学习略读，粗知文章大意第二学段：学习略读，粗知文章大意第三学段：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息第三学段：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 略读的略读的“略略”字，一半系就教师的指导而言；还字，一半系就教师的指导而言；还是要指导，但只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做是要指导，但只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做“略略”；一半系就学生的功夫而言，还是要像精读

48、那样；一半系就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需要多费心力，自会随悟，略读时候却已熟能生巧，不需要多费心力，自会随机肆应，所以叫做机肆应，所以叫做“略略”。叶圣陶叶圣陶ppt宝藏_提供单击此处添加副标题强化诵读强化诵读 第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，

49、展开想象，领悟诗文大意。中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。韵律、节奏等体味作品的内容和情感。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题坚持推进坚持推进“儿童阅读儿童阅读”学习语文正如吕叔湘说的：学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内三分课内”、“七分课外七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。导、交流、展示。王崧舟老师所在的学校大力开展学生读书王崧舟老师所在的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读进行活动，组织对学生阅读进行“考级考级”，小学生，小学生

50、小学六年下来阅读量高达小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标万字。（新课标要求课外阅读量为要求课外阅读量为145万字）万字）ppt宝藏_提供单击此处添加副标题什么是什么是“有效教学有效教学”ppt宝藏_提供单击此处添加副标题阅读教学何以高耗低效？阅读教学何以高耗低效？教学内容不当教学内容不当 教学内容模糊教学内容模糊 教学活动随意教学活动随意 语言训练缺失语言训练缺失 教学媒介泛滥教学媒介泛滥 教学评价模糊教学评价模糊ppt宝藏_提供单击此处添加副标题怎样才能怎样才能“有效有效”ppt宝藏_提供单击此处添加副标题有效教学的理想状态有效教学的理想状态 （目标）（目标）学习期待能力学习期待能

51、力 差距差距 教与学的活动教与学的活动 学习者的起点能力学习者的起点能力通过教学把儿童的通过教学把儿童的“最近发展区最近发展区”变成他们的现实发展水变成他们的现实发展水平平棉花姑娘燕燕 子子啄木鸟啄木鸟青青 蛙蛙七星瓢虫七星瓢虫ppt宝藏_提供单击此处添加副标题有效的阅读教学如何实践？有效的阅读教学如何实践？研究自己研究自己语文教师要有专业知识语文教师要有专业知识研究学生研究学生研究一个人可以了解一类人研究一个人可以了解一类人研究文本研究文本语文教师应该拥有属于自己的语文课程语文教师应该拥有属于自己的语文课程ppt宝藏_提供单击此处添加副标题一、准确定位教学目标一、准确定位教学目标 要准确地定

52、位教学目标，首先应该做到要准确地定位教学目标，首先应该做到“明明确确”。如果说正确的教学内容决定。如果说正确的教学内容决定“教什么、学教什么、学什么什么”，那么明确的教学目标则规定，那么明确的教学目标则规定“教到什么教到什么程度、学到什么水平程度、学到什么水平”。要准确地定位教学目标，还应该做到要准确地定位教学目标，还应该做到“集集中中”。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题教学教学忆江南忆江南渔歌子渔歌子两首词，制定了下列教两首词，制定了下列教学目标：学目标：知识目标：知识目标：1 1学习学习“塞塞”“”“笠笠”“”“蓑蓑”三个三个生字。生字。2 2朗读课文，背诵朗读课文，背诵忆江南忆江南。能

53、力目标：能力目标：1 1训练学生通过查找资料、看注训练学生通过查找资料、看注释等方式读懂两首词的意思。释等方式读懂两首词的意思。2 2通过词中描绘通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。的情景培养学生想象能力和形象思维能力。情感目标：情感目标：1 1通过对两首词的理解，培养学通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。生热爱大自然的情感。2 2激发学生热爱祖国语言激发学生热爱祖国语言文化的情感。文化的情感。3 3使学生感悟这两首词的魅力所在，使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题 上述两首词的教学

54、目标，我们可以相对集中上述两首词的教学目标，我们可以相对集中在这样三点：在这样三点：1 1借助文中注音和录音朗读，体会词的节借助文中注音和录音朗读，体会词的节奏特点，练习正确、流利地朗读课文，能熟练背奏特点，练习正确、流利地朗读课文，能熟练背诵诵忆江南忆江南；2 2在教师指导下，参考文中注释、插图以在教师指导下，参考文中注释、插图以及课外补充资料，正确理解词的大概意思；及课外补充资料，正确理解词的大概意思；3 3在教师指导下，凭借词中描写的景物，在教师指导下，凭借词中描写的景物，想象美好的画面，进而初步体会词的意境。想象美好的画面，进而初步体会词的意境。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题目标定

55、位的基本要求目标定位的基本要求ppt宝藏_提供单击此处添加副标题适适 度度宁低勿高，宁低勿高，检阅朗读目标的比较 A A 能有感情地朗读课文能有感情地朗读课文。B B 能有感情地朗读一组连续的问句能有感情地朗读一组连续的问句。劝他不去劝他不去?要不把他放在队尾要不把他放在队尾?再不就把再不就把他藏在队伍中间他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢可是跟他怎么说呢?谁去跟谁去跟他说呢他说呢?ppt宝藏_提供单击此处添加副标题具体具体桂林山水情感目标的比较 A A 增强热爱祖国大好河山的美好增强热爱祖国大好河山的美好感情。感情。B B 为有漓江这样美丽的山水而自为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去桂林山水

56、游览的愿望。豪，产生去桂林山水游览的愿望。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题全全 面面ppt宝藏_提供单击此处添加副标题ppt宝藏_提供单击此处添加副标题第一自然段教学：第一自然段教学：默读默读1、2自然段，找出我是什么自然段，找出我是什么出示卡片：白云出示卡片：白云 有时候我穿着黑衣服，有时候我穿着黑衣服，人们管我叫人们管我叫生接生接“黑云黑云”师纠正：乌云师纠正：乌云 有时候我穿红衣服，人们管我叫：红霞。有时候我穿红衣服，人们管我叫：红霞。早晨的红霞，叫朝霞。早晨的红霞，叫朝霞。傍晚的红霞，叫晚霞。傍晚的红霞，叫晚霞。白云、乌云、红霞，你喜欢哪一个？为白云、乌云、红霞，你喜欢哪一个？为什么

57、？（衣服短，袍子长）什么？（衣服短，袍子长）ppt宝藏_提供单击此处添加副标题第二自然段教学第二自然段教学：圈出云变成什么？圈出云变成什么？这三样东西，同学们有疑问吗？这三样东西，同学们有疑问吗？雹子，课件动画比较：雪花、雨、雹子雹子，课件动画比较：雪花、雨、雹子在文中找一找这三样东西是怎样下来的？在文中找一找这三样东西是怎样下来的？动手做一做，边读边做。动手做一做，边读边做。换语境用上三个动词填空。（换语境用上三个动词填空。（飘飘 落落 打）打）ppt宝藏_提供单击此处添加副标题我是什么我是什么教学目标的具体化教学目标的具体化ppt宝藏_提供单击此处添加副标题二、教学内容的选择与重组二、教学

58、内容的选择与重组 就教学的有效性而言，教什就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。么比怎么教更重要。教学内容的选择比教学方法教学内容的选择比教学方法的选择更重要。的选择更重要。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题阅读教学的三种水平阅读教学的三种水平ppt宝藏_提供单击此处添加副标题1、解读课标的重要概念、解读课标的重要概念。语文课程标准中的总目标、阶段目标，语文课程标准中的总目标、阶段目标，蕴涵着对课程与教学内容的指引性价值。蕴涵着对课程与教学内容的指引性价值。“用普通话正确、流利、有感情地朗用普通话正确、流利、有感情地朗读课文读课文”，一、二、三学段分别使用了，一、二、三学段分别使用了“学学

59、习、用、能用习、用、能用”这些字眼，那么，有什么区这些字眼，那么，有什么区别，达到这些目标到底要别，达到这些目标到底要“教什么教什么”，不同，不同的学段所教的内容有何不同，在教学内容上的学段所教的内容有何不同，在教学内容上存在着多种选择的可能。存在着多种选择的可能。ppt宝藏_提供单击此处添加副标题2、把握文本把握文本每一篇课文都每一篇课文都有它自身的两个方面的价值。有它自身的两个方面的价值。其一，是课文本身的阅读价值。其一，是课文本身的阅读价值。其二，是课文蕴涵的教学价值。其二，是课文蕴涵的教学价值。当一篇文章被选作语文教材中的课文，就自然产生了语当一篇文章被选作语文教材中的课文，就自然产生

60、了语文教学价值，这种教学价值体现在与学生听说读写语文能力文教学价值，这种教学价值体现在与学生听说读写语文能力发展相关的语文知识的呈现中，即发展相关的语文知识的呈现中，即“关于语言和言语、文章关于语言和言语、文章和文学的听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态和文学的听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度度”，表现为语识和语感两种状态。，表现为语识和语感两种状态。越是重要的教学价值，越隐藏在课文（文本）的深处，越是重要的教学价值，越隐藏在课文（文本）的深处，也就越难发现。也就越难发现。孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精：你喜欢这个故事中的哪一你喜欢这个故事中的哪一个人物个人物?孙悟空三打白

61、骨精孙悟空三打白骨精：你喜欢这个故事中的哪一你喜欢这个故事中的哪一个人物个人物?ppt宝藏_提供单击此处添加副标题你会怎样选择你会怎样选择检阅检阅的教学重点？的教学重点？“这个小伙子真棒！这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！这些小伙子真棒！”A“这个小伙子这个小伙子”重重“这些小伙子这些小伙子”轻轻 B“这个小伙子这个小伙子”轻轻“这些小伙子这些小伙子”重重 C“这个小伙子这个小伙子”和和“这些小伙子这些小伙子”相相等等ppt宝藏_提供单击此处添加副标题3、关注语言、关注语言呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪 呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪 慈母情深 这段话跟我们这段话跟我们平常的说法有什么平常的说法

62、有什么不同？课文中还有不同？课文中还有这样的说法吗？这样的说法吗？夏天过去，秋天过去，冬天又来了，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊京城南的那些景色和人物啊!冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 你觉得这一段中有多余的话吗你觉得这一段中有多余的话吗?作者为什么要写上这些话作者为什么要写上这些话?ppt宝藏_提供单击此处添加副标题4、走向生本、走向生本ppt宝藏_提供单击此处添

63、加副标题ppt宝藏_提供单击此处添加副标题我们从纪昌学射中明白了什么道理？全班学生人数全班学生人数 27人人 100%学习要谦虚学习要谦虚 2人人 74%学习要刻苦学习要刻苦 13人人 481%学习要练基本功学习要练基本功 9人人 333%学习要刻苦练基本功学习要刻苦练基本功 3人人 111%我们从我们从纪昌学射纪昌学射中中 明白了什么道理？明白了什么道理？全班学生人数全班学生人数 27人人 100%学习要谦虚学习要谦虚 2人人 74%学习要刻苦学习要刻苦 13人人 481%学习要练基本功学习要练基本功 9人人 333%学习要刻苦练基本功学习要刻苦练基本功 3人人 111%小学生会怎么读小学生

64、会怎么读三个儿子三个儿子 问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？子？一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛花了，只看见一个儿子。睛花了，只看见一个儿子。读这篇课文，孩子们读这篇课文，孩子们会有什么问题？会有什么问题？ppt宝藏_提供单击此处添加副标题三三、过程展开过程展开ppt宝藏_提供单击此处添加副标题1、学生自主学习、学生自主学习ppt宝藏_提供单击此处添加副标题2、经历探究过程、经历探究过程直奔主题还是细细体验？直奔主题还是细细体验？我为你骄傲我为你骄傲两种教法的比较两种教法的比较教法教法A A1 1 课文讲了一件什么事？

65、课文讲了一件什么事？2 2 课文中的课文中的“我我”是怎么做的？是怎么做的？3 3 为什么老奶奶说为什么老奶奶说“我为你骄我为你骄傲？傲？”4 4 你在生活中也碰到过这样的你在生活中也碰到过这样的事吗？你是怎么做的？事吗？你是怎么做的？教法教法B B1 1 如果你不小心砸破了老奶奶家如果你不小心砸破了老奶奶家的玻璃，你会怎么办？的玻璃，你会怎么办？2 2 如果你也逃回了家，心里有什如果你也逃回了家，心里有什么感觉？么感觉？3 3 如果看到老奶奶每天对你微笑，如果看到老奶奶每天对你微笑，你心里会是什么滋味？你心里会是什么滋味？4“4“我我”赔了老奶奶钱为什么心赔了老奶奶钱为什么心里感到一阵轻松？

66、你也有过这样里感到一阵轻松？你也有过这样的感觉吗？的感觉吗？用演绎法还是用归纳法？用演绎法还是用归纳法？一夜的工作一夜的工作两种教法的比较两种教法的比较教法教法A A1 1 快速默读全文快速默读全文，找出课文的找出课文的中心句中心句。2 2 课文哪些地方写出了周总理课文哪些地方写出了周总理的的“劳苦劳苦”？3 3 哪些地方写出了周总理的哪些地方写出了周总理的“简朴简朴”？4 4 朗读和背诵课文的中心句朗读和背诵课文的中心句。教法教法B B1 1 细读细读“审阅文件审阅文件”这一段，周总这一段，周总理有哪些做法是你没有想到的？理有哪些做法是你没有想到的？2 2 你认为周总理为什么要看完一句你认为周总理为什么要看完一句画一个小圆圈？画一个小圆圈？3 3 从课文看从课文看，周总理一个晚上要工周总理一个晚上要工作多长时间，审阅多少文件？作多长时间，审阅多少文件？4 4 读了读了“资料袋资料袋”周总理的一周总理的一天天，你又有什么想法，你又有什么想法？古诗两首古诗两首的