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1、数字教室创新教学应用研究课题实施方案一、课题的提出优课数字教室自 2010年 3 月开始在我校应用以来，得到了教师和学生的积 极肯定和广泛认可。 目前的相关研究与实验也表明， 数字教室在中国基础教育系 统中具有极强的适用性， 应用前景非常广泛。 由于决定一种新的教育媒体与技术 在课堂应用中是否成功的因素不仅仅是媒体与技术本身， 更重要的是将这种媒体 与技术整合在教学设计与教学资源当中， 成为建构教学环境和情境必不可少的要 素。因此， 我们申报开展这方面的研究， 研究数字教室支持下的针对不同教学群 体、不同学科的教学设计、教学资源、课堂文化的构建模式。从文献调研中可以看到， 发达国家在教育信息化
2、方面起步较早， 尤其在欧美 国家电子白板已经普及。 例如在英国， 课堂教学中电子白板已经取代黑板， 数字 化教学设备如此普及的原因在于教材早已数字化。 目前虽然数字教室硬件建设在 我国方兴未艾， 软件和资源建设也比较丰富， 但存在的问题是资源分散， 未整合 成为统一的教学资源库， 且在资源运用和教学法方面也缺少对教师的支持， 在课 堂教学中我们看到更多的是硬件、 软件没有充分发挥价值， 课程资源多以教学的 辅助内容出现， 绝大多数是信息展示， 用来应付检查的公开课之用。 虽然各级教 育部门也对一线教师提供了信息技术与课程整合的培训， 然而这些培训多为 “一 对多”的集中式培训，未能了解教师的实
3、际需求，很多培训都流于形式，无法真 正解决教师面临的各种问题。 基于目前数字教室中硬件先进， 相应的教学软件及 资源、教学模式等方面跟进相对缓慢的现状， 本课题主要侧重在数字教室的创新 应用研究。 即研究在基于交互式电子白板为标志的数字教室中， 软件、资源和课 程整合的过程、 模式和方法，为数字教室在教育应用中的理论和实践应用提供借 鉴。目前国内对于数字教室的教学应用研究还是空白， 特别是对于软件资源库的 建设，基于数字教室的教学设计与教学模式， 针对不同学习群体的数字教室应用 的研究还相对不够充分。 我们认为通过本研究可以填补这项空白， 可以为正在和 准备将数字教室引入学校的同行， 在充分发
4、挥新技术的教育优势， 突破传统教学 模式进行教学创新， 满足教育需求、 提高教学质量等方面提供经验依据、 实现资 源和实践指导。、研究目标本选题将在数字教室环境下重构课堂教学作为研究的对象。 在这里， 重构的 概念包括三个层次： 课堂教学设计的重构、 课堂教学资源的重构以及课堂文化的 重构。研究旨在探索在数字教室的教学环境中， 如何发挥新技术的独特性与优势， 根据不同学习群体与学习科目的共性和特点， 在教学设计、 教学资源、 课堂文化 方面重新整合与建构的方式。 这种重构之所以重要， 是因为任何新媒体、 新技术 都有其独特优势， 如果不依据这种独特性而重新建构课堂教学， 就无法探究新媒 体、新
5、技术在教育领域的不可替代性， 也就无法从本质上体现媒体与技术的教育 教学应用价值。 因此，本研究的目标就在于探究数字教室环境下重构课堂教学方 式与方法。三、研究内容本课题的研究内容：1、在数字教室环境下开展教学的有效性研究。研究利用数字教室如何提高 课堂教学的有效性，以及寻找限制数字教室有效性发挥的因素。2、研究数字教室的常态化应用与常态化管理。 在班级装备数字教室的环境， 如何利用其进行常态化的教学以及对数字教室进行常态化的管理。3、研究在数字教室的背景的探究式教学。借助数字教室丰富的交互性，开 展探究式教学。4、数字教室中学生的变化研究。研究学生与教师在数字化教室中角色的变 化，考查学生在
6、交互白板环境中学习效果、学习态度和精神面貌的变化。5、数字教室环境下交互性教学模式和教学方法创新应用研究。研究总结在 数字教室中进行学科课堂教学的模式以及方法的创新。6、通过数字化教室中信息技术与学科的整合促进教师专业化发展。通过研究逐步更新教学理念，提升教师的素质，从而促进教师的专业化发展。7、推进数字化教室资源库的建设。本课题的研究手段：在项目总课题组专家的指导下， 主要采用学科课堂教学的案例研究方法， 并 采用理论研究与行动研究相结合、定量（测量、统计分析等）与定性（问卷调查 法、观察法、个案法）相结合的多种研究手段，参与实验研究项目的教师和专家 应用合作开展行动研究，并撰写教学反思。四
7、、主要观点和创新之处：本课题拟解决的关键问题：1. 消化、吸收新媒体技术发展的先进成果数字教室，运用新课程理念创 新的应用集软件、 硬件、交互性课程资源为一体的数字化教学支持系统， 用来改 进、优化学生的学习进程和教师的教学进程。2. 寻找教师、学生、教学内容三者间的信息技术支撑点，充分发挥数字媒体 在三者中的中介作用。本课题的特色创新之处： 合肥五十中是一所具有很高教学质量的初中名校， 历年中考成绩名列合肥市 前茅。学校拥有一大批具有丰富教学经验的一线教师，培养出数量众多的人才。 另一方面， 在交互式白板和数字化教室建设上， 学校还是一个空白， 将优秀教师 的经验与数字教室技术整合， 实现教
8、师老经验与新方法的对接， 借助现代教育技 术实现优秀教师教学腾飞是本课题的特色创新之处。 本课题还着重研究数字教室 的常态化应用与常态化管理，这在当前班班通背景下也具有现实的意义和特色。五、研究方法本课题拟采用理论研究与行动研究相结合的方式进行： 一方面，通过广泛的 文献研究，获得信息技术与课程整合、交互式白板技术与课堂教学的相关研究， 进行整理、描述、分析，比较并从中获得研究结论。另一方面，通过实践中的行 动研究，提炼基于本土经验的理论与实践研究成果。1 .文献研究通过对国内外已有纸张和电子形式的文献进行检索， 分析、整合现有研究成 果，为其他形式的研究提供理论指导和行动基础。2.行动研究本
9、课题计划用三年的时间进行课堂研究活动， 通过计划 -行动-反思 -修改等行 动研究的循环研究模式， 获得基于第一手经验， 符合国家课程标准的教学设计基 本原则、实践原则。3开发研究 本课题将根据文献与行动研究的研究成果，进行数字教室教学资源的开发， 并利用开发资源， 在学校进行资源应用的实验研究， 对于资源开发的有效性、 实 用性进行检验。4案例研究 本课题还将通过案例研究的形式，选择教学过程、教师、学生等典型案例， 对基于数字教室的课程文化重构现象进行案例分析与研究。六、实施步骤 本课题采用与教育部教学仪器研究所优课教学研究中心合作研究的形式， 探 求理论与实践、研究与开发共同发展的途径。具
10、体实施步骤包括：1.第一阶段（2010年3月-2010年 8月）：课题研究的筹备阶段， 申报立项阶 段。2.第二阶段（ 2010年 9月-2010年11月）：进行文献研究、案例研究阶段， 组织问卷调查和访谈活动。3. 第三阶段（ 2010年12月-2011年 5月）：第一轮研究阶段，开展数字教室 的建设活动以及教师的培训， 教师尝试用数字教室进行授课， 并积累白板课件资 源。4. 第四阶段（2011年6月-2011年8月）：中期评估与小结。 针对课题阶段研 究中出现的问题进行技术培训、 教学培训和交流， 发现一些能在课堂教学中创新 性应用数字教室的实验教师和取得的阶段研究成果， 同时，开展第二
11、次问卷调查 和访谈，进一步发掘数字教室使用中问题。5. 第五阶段（ 2011年 9月-20012年 2月）：第二轮研究实验阶段。认真总结 研究经验，形成理论，在此基础上，完成课题成果提炼与总结，形成相关论文、 研究报告等 , 完成结题任务。七、组织管理本课题研究的主要参加者分别来中央或省市教育技术中心、 教育技术研发公 司，课题负责人具有丰富的管理经验， 参与研究的教师具有良好的科学研究能力， 他们均在信息技术实践能力强、 教学水平高， 研究团队中还有区学科教学专家进 行合作，随着研究的开展， 一批具有实际教学经验与研究经验的一线教师也将参 与到研究团队当中。课题负责人：冯晓远（组长） 合肥五
12、十中校长李燕涛（副组长）合肥五十中副校长 曹秋敏（副组长）合肥五十中西区校长 靳 文（副组长）合肥五十中东区校长 孙秀之（副组长）合肥五十中南区校长 课题主要成员：许良兵、赵云芸、盛曼、孙欣荣、王霞玲语文学科实验教师 张化、王胜、张华清、金玲、潘非、秦艳 数学学科实验教师 杨波、江春芳、潘艳、卞晓程、彭丽、茆茜、彭婷英语学科实验教师 董军、丁丽娜、陈佐、尹必锋、陈光祖、何庆华物理学科实验教师八、保障条件本课题研究的技术保障： 本课题选用优课数字白板作为课题研究的基础条件 和技术保障。 研发单位北京明博教育科技有限公司具有经验丰富的培训团队， 可 以为项目实验学校提供白板技术的相关培训以及技术应
13、用指导。 同时，由于公司 多年来在国内各省市累积了良好的用户区域与群体基础， 可以为课题挑选出的研 究对象提供有力的远程帮助，保障课题顺利进行。本课题研究的科研条件保障： 主要负责人为中学高级教师， 中国教育工作先 进者，中国西部教育顾问， 中国数学奥林匹克二级教练员， 全国“华罗庚杯”“希 望杯”数学竞赛优秀教练员称号， 从事教育数学工作三十年， 有丰富的教育教学 经验和学校管理工作经验；编写中考命题规律研究 （上海交大出版社） ， 国 家级“创新写作教学研究与实验”课题实验学校优秀校长，国家级“应用信息技 术编写中考命题规律研究 （上海交大出版社） ， 国家级“创新写作教学研究 与实验”课
14、题实验学校优秀校长，应用信息技术进行改革课程教学数学的研究 ” 课题负责人， 论文对基础教育课程改革的认识与思考 获全国教育科研成果评 比一等奖，新课改中的矛盾与问题 获安徽省百位中学校长话课改征文一等奖， 多篇论文在省初级中学教育管理研究年会中获一、 二等奖，多篇文章在 中学数 学、安徽教育、中国青年报、合肥晚报上发表。主要合作者之一是研究 生学历（华东师范大学教育学系教育学原理专业课程班结业） ，中学高级教师， 安徽省特级教师，安徽省电教馆先进个人，安徽省教育厅第八批特级教师评委。 编写小学信息技术易用表（安徽科技出版社），学前班教师指导用书（安徽 少儿社），幼儿园教师指导用书（安徽少儿社
15、） 等著作。试论幼儿的学习习惯 发表于安徽教育论坛，“十一五” 全国教育技术研究课题区域推进策略 发表于 安徽电化教育，关注教师 成就教师发表于当代学前教育， 幼儿园创新性教 学活动中的评价策略 获合肥市教科所论文一等奖， 另一合作者是蜀山区教育局 教研室副主任，北师大“新世纪” （版）数学（7-9 年级）教材培训专家，安徽 省中学数学教学专业委员会优秀工作者， “全国小学信息技术与课程整合教师教 学能力大奖赛” 评委，合肥市教育局聘为教育科学研究课题成果鉴定专家， 安徽 省新教材实验优秀教研员。 参加新时代数学 编写组初中数学 的编写工作， 参加义务教学课程标准实验教科书的学生用书编写 （经安徽省中小学教材审查委 员会通过），主编聚焦中考复习指导（数学）（安徽大学出版社出版） ，论文体 现课改理念，发挥导向作用发表在中学数学教育 2006年第 12期，论文信 息技术与初中数学教学整合的实践与思考 获全国数学教研十四届年会论文评比九、预期结果研究报告：基于数字教室的课堂教学重构 研究论文：参与课题研究的研究教师在各种刊物上公开发表的文章和各级评 奖中获奖的论文。电子资源：数字教室下的教学设计课件及教学资源组件库 优秀研究案例：数字教室环境下的课堂教学课例- 6 -
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