建设幸福校园

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1、建设幸福校园 培养幸福教师教育事业以科学发展为目标，通过全面实现构建“平安校园，宁静校园、温馨校园、感动校 园、活力校园”的目标，努力打造幸福校园，传播幸福教育，成就幸福教师，培养幸福学生 在 21 世纪的今天，知识经济和经济全球化的浪潮席卷而来，对以传承文明施行教化和传道 授业的学校教师而言，既是难得的机遇，也是前所未有的挑战。社会和人民也由衷地对我们 的教师提出了新的更高的要求：一要教师加强师德修养，树立职业神圣感；二要激发教师的 工作激情，提升教师的成就感；三要营造和谐的氛围，增强教师的荣誉感；四创新教师的评 价机制，增强教师的使命感；五要塑造教师的阳光心态，增强教师的满足感；六要严格教

2、师 队伍的管理，增强教师工作的责任感。只有积极克服教师的职业倦怠，从而实现教师“幸福 地教”，学生“幸福地学”，才能使学校成为教师实现职业发展的理想舞台，成为学生享受成 长快乐的理想乐园。（一）加强师德修养，树立职业神圣感。 教师是学生学习的楷模与榜样。教师职业是精神享受大于物质回报的职业，历来被誉为 人类灵魂的工程师、默默耕耘的园丁、无私奉献的人梯。职业的性质决定了教师必须自觉修 师德、树师表、铸师魂，以崇高的职业操守树立良好的职业形象，淡定于纷杂浮躁的尘世， 远离功利，从生活的喧嚣和浮躁中解脱，获得心灵的安静和充实，享受教师职业内在的尊严 与快乐。不仅仅把教师职业当作一个谋生的职业，而应当

3、当作一种追求的事业，在对教育事 业的热爱与忠诚中获得幸福感；用真诚的心与学生交流，在学生的成长和师生融洽的情感中 体验当教师的神圣感。（二）激发工作激情，提升职业成就感。 加强教师培训，培养激发职业情感。完善教师培训机构，充实培训内容。各个学校每年 都应根据各校具体情况对教师进行培训，不仅仅从教育教学知识方面和技能方面提升教师的 能力和素养，更应重视加强职业情感的培养和激发。陶行知老先生早就说过：“教育乃是快 乐之事业，愚蒙者我得而智慧之；幼小者我得而长大之；目视后进锓锓日上，皆我所造就者， 其乐为何焉！”让教师明白意识到教育是件快乐的事情，不断提高他们的积极主动性，逐渐 与学生形成良好的师生

4、关系，形成相互理解，和谐帮助的关系。教师培训应重视培养教师的 积极乐观向上的心态，怀着一颗宽容心，平常心。从学生的角度出发去体谅理解学生。这能使教师们在平常繁琐的事情中得到心理的解脱和自由。（三）创设和谐环境，增强职业荣誉感。 和谐民主的教师工作环境是搞好学校工作的保证。“团队精神”则是学校管理群体的灵魂。如 何凝心聚力，建设富有生机和活力的教师队伍，笔者认为：首先学校要创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，把“爱”贯穿 在教育管理的全过程，要善待和关心每一位教师，能以领导者自身的人格魅力和情感管理让 教师觉得可亲、可敬，以情治校，以情感人，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对

5、待人、 善于激励人。其次是在和谐的氛围中加强领导班子的建设。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个学校的领导 者，只有每天精益求精地提高自己的教学与教育技巧，只有把学校最本质的东西教学与 教育，教师与儿童摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识 的教师的教师。”（四）改革评价体制，增强职业归属感。学校要为教师创造民主参与、展示自我，张扬个性的时空和机会，让教师体验到被认可 被关爱、受尊敬的幸福感。学校将教师评聘评分方案，考勤制度，学校发展规划等都交由教 代会审议通过；学校规定凡是教职工因病住院的都安排人员慰问；对孕妇和哺乳期教师实行 弹性工作制度，和减轻工作量，并在住房方面进行照

6、顾，让教师对学校有亲近感和归属感， 进而提升其工作的幸福感。（五）塑造阳光心态，增强职业满足感。俗话说：“态度决定一切，有什么样的态度就会有相应的工作效率和心境”。作为教师我 们应该有一个好的心态去面对我们所从事的事业和所有的学生，这个好的心态便是阳光心 态。 “阳光心态是知足、感恩、达观这样一种心态，是一种健康的心态。它能让人心境良好 同事关系正常，能适应无法改变的环境，让你的人格健康。具备阳光心态可以使我们深刻而 不浮躁，谦和而不张扬，自信而又亲和。善待学生努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程

7、度取决于教师 调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸 福的教师。善待自己一别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学 会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放 弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡 是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。（六）加强队伍建设，增强职业责任感。教师，应当牢记自己神圣的天职教书育人，而不能怨天尤人。前段时间笔者看到山 东胶南市一中管仁福校长在澳大利亚教育考察后的一篇文章校本管

8、理模式下的澳洲基础教 育。文章介绍，澳大利亚是全球最适合人类居住的国度，想象中的澳洲老师一定会非常轻 松悠闲。但他看到的景象是，澳洲教师的敬业精神和工作强度与我们相比有过之而不及。他 们大工作量、快节奏、高效率和如饥似渴的学习令人震惊。由于教育体制的不同，他们白天 在学校的绝对时间虽然较少（上午8：30 前到校，下午3：15 后放学），但上课的时间却很 长，每人每天一般上4节课以上。只要在学校，老师们都全力以赴地投入到工作中去，紧张 地上课、备课、找学生谈话，然后就是读书学习。他们每位教师至少任教3 门课程，绝大多 数老师都利用晚上在家中备课。他们没有严格的教师评价办法，从来不评先进，为什么他们 有如此的工作态度和敬业精神？追溯原因，就是他们把个人价值的实现放到工作的完成上，长此以来形成了这样的价值 观：对工作负责，对职业负责。也就是对自己负责。我们既然选择了教师这项工作，就自然 而然地把教好学生当作自己的天职，没有任何理由不履行自己所选择工作的职责。我们需要 沉下心来教书，静下心来育人。我们需要以积极向上精神、阳光的心态对待工作、对待学生、 对待同事、对待环境，在工作中改善自我、提高自我、影响他人、发展自己。从本源上，教 育就是用心灵去感应、孕育、温暖另外一颗心灵，让孩子的心灵充满温暖与阳光。这个感应、 孕育、温暖的过程就是一个人被培养和被教育的的过程。