二年级语文四年级数学复式教学设计

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1、二年级语文四年级数学复式教学设计二年级语文四年级数学一、教材依据苏教版小学二年级下册第5课雨后人教版四年级下册第43页二、设计思路通过雨后美景的初步学习感受，感悟童年生活的美好。通过连除式题的简便方法学习，以提高学生的计算能力、思维能力。三、教学目标（一）知识与能力1.能流利、有感情的朗读课文和背诵课文。2.学会本课生字。1. 理解和掌握连除式题的简便计算方法，提高计算能力 2. 培养学生对数学的感悟能力和灵活的计算技能。（二）方法与途径通过本课学习，掌握通过重点词语感受课文情感的方法在经历连除式简便运算的学习过程中体验发现的学习方法。（三）情感与评价感受雨后美景，感悟童年生活的美好感悟数学知

2、识的逻辑美、培养探索、创新精神（四）现代教学手段用多媒体营造雨后美景用多媒体演示逻辑关系四、教学重点学习理解词句理解和掌握连除式题的简便方法五、教学难点通过词句感受雨后景色的美好会灵活选择简便方法解决问题六、教学准备课件、识字卡片指导看图，导入新课件、投影仪、卡片七、教学过程一、直接教学课。（！）请小朋友打开课本，仔细看课文中的插图，说说上面的是谁和谁，他们什么时候，在什么地方干什么，他们的脸上是什么表情。（3画的是一个小男孩：小哥哥；还有一个小女孩：小妹妹）（下雨之后，小哥哥在前面踩水，咧着嘴笑，裤子上有泥）板书课题：雨后范读课文，读后提问，他们为什么这么快乐？（喜欢水）介绍作者 ：冰心，女

3、，原名谢婉莹，福建长乐人。对孩子有特别的情感，解放前就写了散文集寄小读者。解放后，她从日本回国，又写下了再寄小读者等作品。她的这一首小诗，不仅孩子们爱读，成人也很喜爱。一、 一、自动作业口算（卡片出示）255 1203 1688 642567 10008 3255 42037请同学们回想一下加法、减法、乘法的一些简便计算方法。除法中也有简便计算方法吗？这节课我们来探讨除法算式的简便计算方法。 （板书课题：连除式题的简便计算方法）七、教学过程二、自动作业 1.自己小声的轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2小助手把生字卡贴到黑板上: Shao chi jin mei pai she树梢 赤

4、脚 使劲 妹妹 拍打 发射Duan yao zao gao bian chun fen短粗 咬牙 糟糕 小 辫 唇儿 兴奋 a.自己轻声读。b.你觉得这些字中，哪些字的读音，我们要特别注意？（梢、射、唇的声母都是翘舌音; 粗、糟的声母都是平舌音；劲、奋的韵母都是前鼻音。） 二、直接教学创设问题情境。老师出示同学们植树图。教师：同学们植树的树苗哪里来的呢？引导学生说出买树苗需多少钱的问题。教师相机出示例3：一共有25个小组，每个小组种了5课树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？教学例3.指名读题，弄清题意。怎样计算每棵树苗多少钱呢 组织学独立思考，在练习本上练习解答，并在小组中相互交流。

5、组织汇报。学生可能会有两种不同解答方法。 方法一：先求出每个小组买树苗花多少钱，再计算没课树苗多少钱。列式是： 1250255 =505 =10（元） 方法二：先算出一共种了多少棵树苗，再计算每棵树苗多少钱。列式是： 1250（255） =1250125 =10（元）（1） 仔细观察以上两种解答方法，你发现了什么？ 组织学生仔细观察，在小组中讨论交流。 教师根据学生的汇报，引导总结出： 一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。（板书）七、教学过程三、直接教学1.开火车读，指名读，齐读。2.教学字形，同时新授“身、失”两个偏旁。3.全文一共有几节？（4节）4.开火车读文，想一想各个小节

6、写的类容，再用直线把下面左右两部分内容连起来。 第一节 写许多小朋友玩水 第二节 写小妹妹玩水 第三节 写小哥哥玩水 三、自动作业试做教材第43页“做一做”第一题中的左边两小题。（让学生独立完成，并说说你的想法。四、自动作业1. 自读课文，勾画出文中不理解的词语（一节一节的读，要求学生根据上下文或生活实际尝试理解） 2.仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前边做个记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。四、直接教学让两名学生板演，然后集体订正。你们同意这样做吗？说说你的想法。允许学生发表自己的意见，采用自己喜欢的方法计算。例如第2小题1280168，也可以先算12808=160，

7、再算16016=10，因为除数是一位数的除法，直接口算也比较简便。完成教材第43页“做一做”第2题。先组织学学生理解题。独立解答，集体订正。七、教学过程五、直接教学1.请学生说出下列词语的意思 。（只要能说出大概意思就可以）水淋淋：形容物体上的水往下滴。糟糕： 指事情、情况坏得很。骄傲：在课文里指自豪的意思。兴奋：形容非常高兴的样子。2.指导朗读一长句：出示：小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧的跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望也摔这么痛快的一跤。（1）。注意长句中的停顿。（2）教师范读，学生示范，个别练习直到读通为止。五、自动作业下面各题怎样简便就怎样算。25（4

8、+8） 599+5 42037 2.教材第46页练习八第1、2、3题。 六、自动作业：小朋友书读到这儿，你知道了什？又产生了哪些新问题？。六、直接教学：本课节，我主要采用了如下的教学策略，提交学生的课堂学习效益： 创设问题情境，把数学学习与生活实际密切结合。七、拓展练习：七、拓展练习：八、教学反思今天，上了雨后，当孩子们学到描写小妹妹的句子的时候，对句子中“泥裤子”的理解有了争议。在第一课时中，孩子提问题中也有说到这个问题，在两天之后我来上第二课时，没想到孩子们还会提出这样的问题，这是我试先没有预设到的，这样的写法应该是借物代人，借代的写作手法！如果在课堂上给孩子提出“借代”这样一个名词，他们

9、又能接受多少呢？其实借助文中上下文的句子，理解这个“泥裤子”应该不是问题，于是我马上叫孩子们读前面的段落，读了之后，让孩子们再来说，没想到还是有孩子认为后面一个段落中的“泥裤子”和前面一个段落中的“泥裤子”一样，都是写泥裤子，有孩子甚至说到，如果是这个“泥裤子”是指的哥哥的话，那为什么作者不直接写“小哥哥”呢？ 这个孩子，说得好象很有道理，我真想马上告诉他，这样的写法叫做借代。但是我当时就让孩子们安静地看书上的插图，然后再默读课文，再静静地思考，这个时候教室特别安静，每个孩子都在为自己理由。在后来的交流讨论中终于全体意见一致：这个“泥裤子”是指代人：小哥哥。然后我就告诉他们，这样用物体来代替人

10、的写作方法叫做借代。 这样的课上了下来，我很是有点沮丧，为什么“泥裤子”这样的问题会出现呢？是什么造成这样的呢？不得不好好想想：在带着孩子们读书的时候，指导理解词语的方法上，至少联系上下文理解词语的这个方法训练不扎实；在学习课文的时候，让孩子们选择描写哥哥或者妹妹的段落中，自己喜欢的来读，结果一个孩子读到了描写妹妹的段落，我们就抓着它开始学了。我这样的处理，显然很草率，要上好每一节随堂课，对于我们这样的年轻老师来说，也不是这么简单哈！为了让学生探究、发现除法的性质这一特点，教学时我创设了一个这样的情境：夏天到了，东东很喜欢吃“可爱多”冰淇淋，他爸爸帮他买了2盒，每盒有10根，共花了40元钱，而小店里零售每个3元。请你算一算，怎么样买合算？为什么？学生普遍会发现两种算法，通过计算，得到：40210=40（210） 尝试解决问题，重视学生的体验和感悟。 在探索出规律后没有要求学生运用所学规律进行简便计算，而是放手让学生尝试计算“374052、560（75）、70028”，给了学生独立思考和解决问题的机会，使每一种计算方法都是源于学生独立判断后的一种自我选择，是学生自己领悟出的，而不是来自于教师的暗示和指导。在算法交流、比较的基础上，让更多的学生体验和感悟到运用除法运算的规律可以使计算更简便，以而提高了学生的计算能力。但还有部分学生还没有真正领悟到简算的方法。4