尚德心理咨询师三级技能习题辅导

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1、LOGO许璐许璐 2010-10-312010-10-第一章第一章 心理诊断技能心理诊断技能第一节第一节 初诊接待与资料收集整理初诊接待与资料收集整理v第一单元第一单元 如何进行初诊接待如何进行初诊接待v1.初诊接待中，工作人员应有的仪态是坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离。v2.初诊接待时正确的询问方式是你希望我能帮助您解决什么问题。v6.初诊接待时应注意的事项是可以适当地使用专业术语。第一节第一节 初诊接待与资料收集整理初诊接待与资料收集整理v第二单元第二单元 摄入性会谈摄入性会谈(1)(1)v10.在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是全神贯注地倾听，不要随便打断。v11.控制谈

2、话方向应把握的要点是设计问题时要有计划性和目的性。v12.对谈话法的理解正确的是只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌。v14.对谈话法的种类描述正确的是内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。v16.谈话中不恰当提问的表现形式是解释性询问。v17.修饰性反问引起的后果是对求助者毫无益处。第一节第一节 初诊接待与资料收集整理初诊接待与资料收集整理v第二单元第二单元 摄入性会谈摄入性会谈(2)(2)v18.咨询师选择谈话内容的原则是符合求助者的接受能力和兴趣。v46.对释义的理解正确的是释义能使求助者感到咨询员所提问题很合理。v47.对中断概念的理解不正确的是强迫对方停止谈话。v48.对引导概念

3、的理解正确的是把目前话题转向另一话题。v50.不恰当提问的消极作用可减少对方自我探索的主动性。第一节第一节 初诊接待与资料收集整理初诊接待与资料收集整理v第三单元第三单元 正确使用心理测验正确使用心理测验v21.心理测验的正确使用要求针对不同的心理问题来选择恰当的测验项目。v53.使用心理测验时把握正确的是任何情况下都应按操作规定实施测验。第一节第一节 初诊接待与资料收集整理初诊接待与资料收集整理v第四单元第四单元 一般临床资料的整理与评估一般临床资料的整理与评估(1)(1)v22.一般资料的整理包括求助者的生活状况。v23.个人成长史资料的整理包括对成长中事件的评价。v24.求助者目前状态的

4、整理包括躯体感觉和体检报告。v25.验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是测验资料。v26.整理归纳临床资料时应考试的因素是求助者生物、心理和自我意识的情况。第一节第一节 初诊接待与资料收集整理初诊接待与资料收集整理v第四单元第四单元 一般临床资料的整理与评估一般临床资料的整理与评估(2)(2)v54.对求助者一般资料的整理不包括家庭教养方式。v55.对求助者个人成长史资料的整理不包括情绪体验的描述。v56.对求助者目前状态的整理不包括职业和法律意识。v57.影响资料可靠性的因素不包括能够依情况灵活做出交谈计划。第一节第一节 初诊接待与资料收集整理初诊接待与资料收集整理v第五单元第五单元 了解

5、求助者既往史，寻找资料了解求助者既往史，寻找资料v28.了解求助者既往史的内容不应该包括目前的心理诊断及咨询过程是否正确。第二节第二节 初步诊断初步诊断第二节第二节 初步诊断初步诊断v第一单元第一单元 确定行为与心理问题关键点确定行为与心理问题关键点v29.造成求助者心理与行为问题的关键点的内涵是该因素无论形式如何改变，其本身性质不变。v30.确定心理与行为问题的关键点的原则是资料分析时既要可靠真实又要符合客观逻辑。第二节第二节 初步诊断初步诊断v第二单元第二单元 确定是否属于心理咨询范围确定是否属于心理咨询范围v31.对判断病与非病的原则的理解正确的是背离一条原则者就可定为可疑精神病症状。v

6、32.对求医行为的不正确的是由家属陪同者求治的愿望不强烈。v33.对症状自知力的理解正确的是求助者能找出问题原因及与症状的关系，说明自知力完整。v59.对个性相对稳定性原则的理解不正确的是存在重大外界变革的情况下，一般不易改变。第二节第二节 初步诊断初步诊断v第三单元第三单元 对一般心理健康水平进行分析对一般心理健康水平进行分析v35.对初步印象不正确的理解是，对求助者心理问题的病因种类形成大致判断。v36.评估求助者一般心理健康水平的手段是逐个使用“心理健康水平评估十项指标”进行衡量。v37.判断心理诊断是否具有科学性的依据是诊断是对多项测定进行综合分析的结果。v38.对心理诊断目标的理解正

7、确的是确定个体的行为与常模偏离的程度和距离。第二节第二节 初步诊断初步诊断v第四单元第四单元 一般心理问题的诊断一般心理问题的诊断v41.对一般心理问题的理解正确的是反应强度不剧烈并未严重影响思维逻辑性。第二节第二节 初步诊断初步诊断v第五单元第五单元 严重心理问题的诊断严重心理问题的诊断v42.判断严重心理问题时应该考虑到求助者是否存在着器质性的病变基础。第二章第二章 心理咨询技能心理咨询技能第一节第一节 建立咨询关系建立咨询关系v第一单元第一单元 尊重尊重v1.咨徇关系的建立受到咨询师与求助者的双重影响。v2.正确的咨询态度包含的五种要素是尊重、热情、真诚、共情和积极关注。v5.对求助者的

8、尊重，并不包括不得讨论与咨询密切相关的隐私。v6.“完整地接纳”求助者，并不意味着对求助者的恶习无动于衷。v7.下列说法中正确的是真诚是尊重的基础。第一节第一节 建立咨询关系建立咨询关系v第二单元第二单元 热情热情v9.热情与尊重相比，下列说法中不正确的是尊重与求助者的距离更近些。v10.体现咨询师热情时，不恰当的做法是初次来访时热情询问各种问题。第一节第一节 建立咨询关系建立咨询关系v第三单元第三单元 真诚真诚v11.真诚是指咨询师在咨询过程中没有防御式伪装。v12.下列说法中值得商榷的是真诚不应有半点掩饰和虚假。v13.关于表达真诚，下列说法中不正确的是真诚就是说实话。v14.“真诚不等于

9、说实话”的含义是表达真诚应有助于求助者成长。第一节第一节 建立咨询关系建立咨询关系v第四单元第四单元 共情共情v15.关于共情，下列说法中不正确的是共情就是必须与求助者拥有同样的情感。v16.共情的三个具体含义中并不包括咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题。v17.共情对于咨询活动而言，最重要的意义在于建立积极的咨询关系。v19.正确理解和使用共情时，应注意避免表达共情不考虑对方的特点和文化背景。第一节第一节 建立咨询关系建立咨询关系v第五单元第五单元 积极关注积极关注v20.积极关注指的是关注求助者言行的积极面。v21.积极关注的临床意义并不在于使求助者拥有正向价值观。v22.积极关注

10、的注意事项中并未提及积极关注应有限度。第二节第二节 制定个体心理咨询方案制定个体心理咨询方案第二节第二节 制定个体心理咨询方案制定个体心理咨询方案v第一单元第一单元 确定咨询目标确定咨询目标(1)(1)v23.收集求助者资料时围绕的七个问题中最重要的是Who。v24.选择与求助者谈话方式时应当考虑的求助者自身因素包括以上三者（年龄特征、性格特征、文化特征）。v28.选择优先解决的求助者问题，是为了确定从哪个问题入手。v29.有效咨询目标的基本要素不包括解决求助者实际困难。第二节第二节 制定个体心理咨询方案制定个体心理咨询方案v第一单元第一单元 确定咨询目标确定咨询目标(2)(2)v30.心理咨

11、询的终极目标的含义是完善求助者的人格。v31.咨询的终极目标与具体目标的关系是从终极目标着眼，从具体目标着手。v32.关于确定咨询目标时的常见错误观念包括应当将求助者的快乐、满足作为咨询目标。v33.关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法中正确的是精神分析学派在于帮助求助者将潜意识意识化。第二节第二节 制定个体心理咨询方案制定个体心理咨询方案v第二单元第二单元 制定咨询方案制定咨询方案v34.教材中划分的心理咨询基本阶段不包括评估阶段。v35.关于教材中提到的心理咨询三个阶段的主要工作内容，下列说法中不正确的是咨询阶段重点在于建立咨询关系。v37.心理咨询方案不包括内容的不可变更性。v38.咨询

12、方案中需要明确的求助者的责任不包括遵守咨询机构的有关规定。v39.咨询方案中需要明确的求助者的权利包括提出中止咨询。第二节第二节 制定个体心理咨询方案制定个体心理咨询方案v第二单元第二单元 制定咨询方案制定咨询方案v40.咨询方案中需要明确的求助者的义务包括遵守预约时间。v41.咨询方案中需要明确的咨询师的责任是遵守职业道德和相关法律法规。v42.咨询方案中需要明确的咨询师的权利并不包括遵守预约时间。v43.咨询方案中需要明确的咨询师的义务是尊重求助者。v44.心理咨询的次数一般是每周次。v45.心理咨询的时间安排，一般是每次分钟。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施第三

13、节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第一单元第一单元 参与性技术参与性技术v46.八种参与性技术中不包括面质。v48.倾听时容易出现的错误是做出道德和正确性的评价。v49.倾听时的鼓励性回应技巧中最常用、最简便的是点头。v50.开放式询问常用的是为什么。v51.开放式询问的实施方法是带“什么”的询问可以获得一些事实、资料。v52.封闭式询问一般用于澄清事实真相。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第一单元第一单元 参与性技术参与性技术v54.鼓励技术中最常用的方法是直接重复求助者的话。v57.咨询师选择求助者谈话的实质性内容，用自己的话将其表达出来，

14、在咨询活动中称之为释义。v59.情感反应最有效的方法是针对求助者现在的情感。v60.具体化技术是指咨询师帮助求助者清楚地说明所经历的事件。v62.参与性概述是指咨询师将求助者的言语、行为、情感综合整理后简要地表达出来。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第二单元第二单元 影响性技术影响性技术v64.八种影响性技术中不包括倾听。v65.面质技术的含义是指出求助者身上存在的矛盾。v66.咨询中使用面质的目的是协助求助者促进对自己的了解。v68.解释技术的含义是运用心理学理论，说明求助者思想、情感、行为的原因与实质。v69.解释与释义的区别在于解释是为求助者提供新的思维方法。

15、第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第二单元第二单元 影响性技术影响性技术v71.关于指导技术，下列说法中正确的是咨询师直接指示求助者以某种方式行动。v72.关于不同理论流派的指导方法，下列说法中不正确的是理性情绪学派指导求助者如何调整情绪。v74.内容表达技术与内容反应技术的区别在于内容表达是咨询师向求助者传递信息，提出忠告。v76.自我开放的主要形式是暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第三单元第三单元 识别和处理阻抗识别和处理阻抗v84.阻抗的本质是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗。v85

16、.在讲话程度上，最常见的阻抗表现形式是沉默。v87.应付阻抗的要点是调动对方的积极性。v88.沉默现象的几种主要类型并不包括理智型。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第四单元第四单元 识别和处理移情识别和处理移情v90.移情的两种不同类型是负移情和正移情。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第五单元第五单元 简易行为矫治简易行为矫治阳性强化法阳性强化法v91.阳性强化法属于行为疗法。v92.阳性强化法的实际操作中，错误的做法是靶目标设置得越大越好。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第六单元第六单元 合理情绪疗法合理情绪

17、疗法v93.在合理情绪疗法的ABC理论中，以上全错（A代表看法和信念、B代表行为后果，C代表诱发事件）v95.在合理情绪疗法修通阶段最常用的技术方法是与不合理信念辩论。v96.在合理情绪疗法中，咨询师可以运用的“黄金规则”是像你希望别人如何对待你那样去对待别人。v100.非理性观念的主要特征并不包括追求完美。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第八单元第八单元 咨询关系的结束咨询关系的结束v105.在结束咨询关系的技术中，最重要的是帮助求助者运用所学的方法和经验。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第九单元第九单元 咨询效果的评估咨询效果的评估v

18、106.评估咨询效果时，评价的内容应以咨询目标为主。v107.对各种心理咨询方法都有效的共同因素中，最不重要的是咨询场所的条件。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第十一单元第十一单元 咨询关系的匹配咨询关系的匹配v111.以下不适宜作为咨询对象的特征是智力偏低。v112.不适宜的咨询对象的类型并不包括坦诚型。第三节第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v第十二单元第十二单元 必要的转介必要的转介v113.咨询转介的不正确做法是对新咨询师提供包括求助者隐私在内的全部情况。第三章第三章 心理测验技能心理测验技能第一节第一节 智力测验智力测验v第一单元第一单元

19、 韦氏成人智力测验（韦氏成人智力测验（WAIS-RCWAIS-RC）v1.WAIS-RC适用于16岁以上的被试者。v2.韦氏智力量表的分量表主要包括言语量表和操作量表。v3.中国修订的韦氏成人智力量表共计包括11个分测验。v4.韦氏成人智力量表的言语部分共计包括6个分测验。v5.韦氏成人智力量表的操作部分共计包括5个分测验。第一节第一节 智力测验智力测验v第一单元第一单元 韦氏成人智力测验（韦氏成人智力测验（WAIS-RCWAIS-RC）v15.在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时使用的记分方法是标准二十。v16.WAIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为3。v18.下列表示

20、智力成绩的指标中，依据测验分数的常态分布来确定的是离差智商。v19.在韦氏智力量表中，离差智商的计算公式为10015（X-M）/Sv21.按照韦氏智商分级标准，IQ在90110之间的人约占全体人群的50%。第一节第一节 智力测验智力测验v第一单元第一单元 韦氏成人智力测验（韦氏成人智力测验（WAIS-RCWAIS-RC）v22.按照韦氏智商分级标准，边界状态的智商范围在7079之间。v23.按照韦氏智商分级标准，智力平常指的是IQ在90110之间。v26.在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写为PIQ。v27.在韦氏智力量表中，VIQ是言语智商的英文缩写。v34.在心理测验的发展史上首先使用离差

21、智商的测验是韦氏智力量表。第一节第一节 智力测验智力测验v第二单元第二单元 联合型瑞文测验（联合型瑞文测验（CRTCRT）v39.CRT是瑞文测验联合型的英文缩写。v40.CRT适用的年龄范围是5岁75岁的被试者。v42.瑞文测验采用的是2级评分方法。v43.CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成百分等级而后得来的。v44.适用于对儿童及智力落后成人施测的瑞文测验的型式是彩色型。v46.按照J.C.Raven对智力的理解，他所编制的瑞文测验主要测量的是推断性能力。第一节第一节 智力测验智力测验v第三单元第三单元 中国比内测验中国比内测验v54.中国比内测验的智商的平均数为100，标准差

22、16。v57.在1908年版比内西蒙量表中，首次采用智力年龄表示测验成绩并建立了测验常模。v59.1916年版“斯坦福比内量表”首次使用了比率智商的概念v61.1960年修订的斯坦福比内量表也使用了离差智商，但其平均数为100，标准差为第二节第二节 人格测验人格测验第二节第二节 人格测验人格测验v第一单元第一单元 明尼苏达多项个性调查表明尼苏达多项个性调查表MMPIMMPIv66.MMPI的施测形式之一“卡片式”适合于个别施测。v71.按照中国常模标准，可将MMPI的正常与异常的划界分确定为60分。v72.按照美国常模标准，MMPI的T分数在70分以上便可视为有病理性异常表现。v73.凡是平均

23、数为50、标准差为10的标准分数，一般我们都称为T分数。v74.在各类标准分数中，T分数指的是平均数为50，标准差为10的分数。第二节第二节 人格测验人格测验v第一单元第一单元 明尼苏达多项个性调查表明尼苏达多项个性调查表MMPIMMPIv75.在MMPI的临床量表中，英文缩写Ma代表轻躁狂量表。v76.在MMPI的10个临床量表中，英文缩写Pd指的是病态人格量表。v77.MMPI一共有566个条目，其中包括10个临床量表和4个效度量表。v78.MMPI共有14个量表，其中D不是效度量表。v81.下列人格测验中，采用经验法编制的是明尼苏达多项人格调查表。第二节第二节 人格测验人格测验v第二单元

24、第二单元 卡氏卡氏1616种人格因素测验（种人格因素测验（16PF16PF）v84.卡特尔16种人格因素测验是采用因素分析法编制。v86.关于16PF的实施方法，最准确的描述应该是属于团体实施的量表。v91.一般将16PF测验结果得到的原始分数转化成标准十分。v92.凡是平均数为5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称为标准十分。v94.在卡特尔的16种根源特质中，有的起源于体质因素，他称之为素质特质。第二节第二节 人格测验人格测验v第二单元第二单元 卡氏卡氏1616种人格因素测验（种人格因素测验（16PF16PF）v97.在16PF测验中，乐群性因素的低分特征是缄默、孤独、冷淡。v98.聪

25、明、富有才识、善于抽象思维是16PF测验中聪慧性因素的高分特征。v101.在16PF测验中，恃强性因素的低分特征也称顺从性。v103.在16PF测验中，实验性因素的高分特征也称激进性。v104.在16PF次元人格特征中，人云亦云、优柔寡断是怯懦与果断性的低分特征。第二节第二节 人格测验人格测验v第三单元第三单元 艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EPQEPQ）v105.艾森克人格问卷是采用因素分析法编制的。v106.既可用于成人也可用于儿童的人格测验方法是EPQ。v108.艾森克儿童人格问卷适用的年龄范围是7岁15岁。v110.一位被试者在EPQ的E量表上的T得分为30分，则其个性倾向为典型内向

26、。v111.一位被试者在EPQ的N量表上的T得分为60分，则其情绪特点为倾向情绪不稳定。第二节第二节 人格测验人格测验v第三单元第三单元 艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EPQEPQ）v113.如果一个被试者在EPQ的E量表上的T得分为70分，在N量表上的T得分为35分，则他具有多血质。v114.在EPQ的E和N关系图中，外向、情绪不稳定型性格对应的气质类型为胆汁质。v115.EPQ共有4个人格量表，其中英文缩写E指的是内外向量表。v116.在艾森克人格问卷中，N为神经质的英文缩写。第三节第三节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第三节第三节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估v第一单元第

27、一单元 9090项症状清单项症状清单(1)(1)v119.SCL-90并不适用于诊断心理疾病。v120.关于SCL-90，下列说法中不正确的是属于他评量表。v122.SCL-90共有90个项目，它的每个项目采用的均是5级评分制。v123.SCL-90的统计指标主要有两项，即总分和因子分。v124.在SCL-90的评分中，所谓阳性项目数指的是单项分2的项目数。第三节第三节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估v第一单元第一单元 9090项症状清单项症状清单(2)(2)v126.按照中国常模结果，SCL-90总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任何一因子超过2分，就可考虑筛选阳性。v128

28、.SCL-90有两种评分方法，如果是04的5级评分，则总分超过70分，就可考虑筛选阳性。第三节第三节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估v第二单元第二单元 抑郁自评量表（抑郁自评量表（SDSSDS）v129.抑郁自评量表的英文缩写是SDS.v135.按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分。v136.按照中国常模结果，SDS标准分在63分72分为中度抑郁。v137.在SDS量表中，能力减退和不安两个条目反映抑郁状态的精神运动性障碍。v138.关于SDS，下列描述中不正确的是用于反映病人的焦虑的主观感受。第三节第三节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估v第三单元第三单元 焦虑自评量表（

29、焦虑自评量表（SASSAS）v139.SAS是焦虑自评量表的英文缩写。v140.关于SAS，下列说法中不正确的是属于他评量表。v143.按照中国常模结果，SAS标准分的正常上限为50分。v144.按照中国常模结果，SAS标准分在60分69分之间者可能为中度焦虑。第四节第四节 应激及相关问题评估应激及相关问题评估第四节第四节 应激及相关问题评估应激及相关问题评估v第一单元第一单元 生活事件量表（生活事件量表（LESLES）v147.使用LES时，通常根据调查者的要求将一年内的事件记录下来。v148.LES记分时，对于长期性事件影响时间的记分如果在半年内应记2分。第四节第四节 应激及相关问题评估应

30、激及相关问题评估v第一单元第一单元 生活事件量表（生活事件量表（LESLES）v150.长期性生活事件对人持续影响时间的划分并不包括一月内。v152.一般来讲，95%的正常人一年内的LES总分不超过20分。v153.一般来说，99%的正常人一年内的LES总分不超过32分。v第二单元第二单元 社会支持评定量表社会支持评定量表v156.肖水源编制的社会支持量表共有三个维度，其中并不包括心理支持。v160.社会支持从性质上可以分为两类，其中主观的支持是指个体在社会中受尊重、被支持、被理解的情感体验。第四节第四节 应激及相关问题评估应激及相关问题评估v第三单元第三单元 应对方式问卷应对方式问卷v161

31、.由肖计划等编制的应对方式问卷共分为6个分量表，但并不包括压抑。v162.由肖计划等编制的应对方式问卷的适用范围度不包括重性精神病患者。v168.应对方式问卷评定的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况。第四节第四节 应激及相关问题评估应激及相关问题评估案例问答题复习案例问答题复习v第一章第一节第一章第一节 初诊接待与资料搜集整理初诊接待与资料搜集整理v1.1.摄入性谈话的要点。摄入性谈话的要点。v2.2.临床资料整理归纳包括的方面。临床资料整理归纳包括的方面。v3.3.谈话法种类及谈话法种类及不恰当提问方式的种类。不恰当提问方式的种类。v4.4.保密原则的要点。保密原则的要点。案例问答题复

32、习案例问答题复习v第一章第二节第一章第二节 初步诊断初步诊断v对案例的诊断及诊断依据（必考）对案例的诊断及诊断依据（必考）v（答案范例：习题集p260三级案例一第2、3题）案例问答题复习案例问答题复习v第二章第一节第二章第一节 建立咨询关系建立咨询关系v1.1.共情的含义和如何做到共情。共情的含义和如何做到共情。v2.2.如何有效使用积极关注。如何有效使用积极关注。案例问答题复习案例问答题复习v第二章第二节第二章第二节 制定个体心理咨询方案制定个体心理咨询方案v1.1.制定咨询方案的主要内容。制定咨询方案的主要内容。v2.2.有效咨询目标的要素。有效咨询目标的要素。案例问答题复习案例问答题复习v第二章第三节第二章第三节 个体心理咨询方案的实施个体心理咨询方案的实施v1.1.阳性强化法的基本原理和操作步骤。阳性强化法的基本原理和操作步骤。v2.2.合理情绪疗法的合理情绪疗法的ABCABC理论。理论。v3.3.咨询效果评估的维度或指标。咨询效果评估的维度或指标。v4.4.使用面质技术的注意事项。使用面质技术的注意事项。v5.5.如何识别和处理阻抗和移情。如何识别和处理阻抗和移情。v6.6.如何进行必要的转介。如何进行必要的转介。LOGO