深化课改求发展学区建设呈特色

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1、深化课改求发展 学区建设呈特色东丰县南片学区“构建区域协作的教师继续教育新体制”经验材料东丰县第二实验小学 赵丹按照省教育厅规划部署，国家教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”第二批实验工作要求，以东丰县“大学区建设”工作方案和东丰县“大学区建设”工作指导意见为指导，本着“准确定位，专题突破，积极创新，稳步推进”思想，遵循“资源共享，优势互补，整体提升，共同发展”的原则，东丰县南片学区于2014年4月牵手成立。所辖学校有第二实验小学、横道河镇小学、大阳镇小学、和平镇小学、一面山乡小学、影壁山乡小学六所学校，以第二实验小学为学区基地校，牵头引领南片学区工作整体推进。在一个学期的

2、实践中，南片学区站在促进教育高位均衡发展、构建和谐区域教育的高度,深层思考并探索实践学区化建设，在“共思”、“共行”、“共进”中提升学区发展品质、丰厚学区发展内涵、打造学区教育品牌。一、整合区域特色，提升管理共识力学区化之初，六所学校各有其相对发展的优势和特色，但校际之间在办学规模、师资力量和管理机制等方面还存在着一些差异。基于这种情况，南片学区领导组反复商讨，达成了以大学区内公共教育资源为基础，构建资源运筹与质量管理一体化的学区教学管理体系，整体提升区域教育质量的共识，并通过学区整体策划和各校协同运作，初步形成了大学区教学“体系化质量管理模式”。该模式由常态的管理体系和动态的运行机制两部分构

3、成，其中常态管理体系包括教学常态管理的组织、制度、目标、资源和信息；动态的运行机制包括教学活动同步、科研课题引领、教师研修培训、教学工作视导、教学质量评价五项机制。学区制定了三年行动计划，成立强有力的区域管理机制，召开学区工作会议，审议学区均衡发展规划，分析各校优质资源，制定共享方案，拟定学区年度工作计划，建立学区管理委员会，建立监管机制，保障实施的力度和有效性。二、创新工作模式，完善运行机制根据工作性质和特点，经学区管理委员会共同协商，形成了统筹安排、轮值承办、校际联动、专题研培、网络互动等多形式工作模式。逐步建立学区建设的各项制度，实现学区工作依规运作，确保实效。建立学区管理委员会联席会议

4、制度，每学期两次：学期初研究策划学期工作，学期未进行工作总结与反思；建立学区学期专题研讨展示制度，实行轮值承办模式；建立学科单元集备制度，确保集备时间，共享智慧，张扬个性；发挥网络优势，建立学区内网络研修体系，明确网络研修制度，确保每个学科双周（或一月）研修1次，实现学区内同学科教师教研常态化；建立名师骨干引领制度，发挥学区内名师骨干的作用，共享优质教师资源；建立奖励机制，调动学区内联动工作的积极性，定期评选学区工作优秀工作者及各项工作先进教师，六校联合颁发奖励证书，并按教育局通知精神和学校标准兑现延时工作和加班工资。三、以课改为依托，推进大学区建设2014年对于东丰教育来说是一个非常重要的时

5、段， “三疑三探”课堂模式改革如一枚重弹在东丰教育领域炸响。“大学区建设”在此基础上布署实施，为课改的顺利实施保驾护航，同时课改也为学区建设提供了更为广阔的平台，为教师队伍整体提升创设了更多发展空间。学区成立业务研修组，由各校教学副校长负责，教导主任为中心力量。成立学区中心备课组，由各校优秀教师为骨干，分学科、分年段集体备课，凝聚集体智慧的力量，互助互学中稳步提高对课标的理解、对教材的把握、对课时的研究，对课堂的设计等，减小差距，提高学区整体体师资力量。（一）承办主题活动，走在课改前列3月28日，在课改之初，学区内横道河小学就在教育局、进修学校的大力支持下率先举行了“三疑三探”开放日活动，为全

6、县课改模式推进起到了引领、探路的作用，让每一个与会的学校、教师都受益匪浅。4月15日，“南片学区启动仪式暨课改研讨会”在东丰县第二实验小学隆重召开，教育局副局长宗德林，进修学校校长姚红霞、教科所所长赵连贵、师训部主任张文光、小教部副主任李永胜、朴铁斌，及部分教研员共同出席了本次会议。在本次会议中第二实验小学作为基地校，在课改之初，为学区五所学校展示了27节课改推门课，所有与会的教师可以自由选择所要听课的学科及内容，这是一次大胆的尝试，是学校课改推进情况的汇报，也是学校师资力量的展示，尽显名校名师风范。第二课是由学区共同选送的四节研讨课，供大会交流、探讨。在学区优秀教师的引领下，在小教部教研员的

7、释惑解疑后，“三疑三探”课堂模式改革在南片学区拉开了轰轰烈烈的大幕。4月23日，学区内大阳小学，细致钻研“三疑三探”模式内涵，结合学校实际将重心放在小组建设上，在汲取了其他学校课改的先进做法基础上，也推出了自己学校的课改实践开放日活动。学区内的五所学校纷纷派骨干教师来观摩学习，推动了学区教学工作的进一步提高。6月25日，课改实施已接近一个学期，各学校都已慢慢摆脱最初的困惑，在具体的实践与钻研中，对疑探模式了有深刻的理解，并能够结合学校实际形成自己特色的课改之路。在教育局、进修学校的高度认可下，学区内两所学校将课改以来所取得的点滴进展、收获向全县的教育系统推广。横道河小学在上午以“校园文化建设”

8、为主题汇报了“三疑三探”课堂模式改革的成果。下午，大阳小学以“评星活动”的实操与优化为主题汇报了在模式探索过程中，小组建设先进做法。精彩的课堂、先进的经验让与会的各校领导、教师在学习中不断感悟，在汲取中不断进步。（二）实施专项调研，倾听课改心声为了掌握课堂改革实施情况，深入了解课改的动态与进程，深化大学区基础建设，倾听基层教师课改心声，在东丰县进修学校的组织下，对南片学区六所学校教学模式改革进行了专项调研。经调研发现，课改至今，南片学区六所学校均能按照教育局课改文件精神、大学区建设方案开展学校的课改工作，并能认真落实并执行工作计划。在东丰教育信息网、学校网站课改专栏中共计发表文章513篇，大型

9、课改活动记实41次，发表课改案例、视频36件。各所学校都能有效组织实验教师学习课改文件、理念知识，并能自主学习课改相关知识，努力提升教师队伍业务素质，在业务学习笔记中可以体现学校课改大型活动的记录，也有教研组共同培训、探讨课改实施的过程。共计学习78次。在进修学校小教部的组织下，引领课改实验教师轮值备课，全县教师共享。这一举措即调动了课改实验教师钻研业务，高标准保证教案质量，带动不同层次教师理解课改模式应用起到了重大的作用。南片学区六所学校有五所学校采用县集中分发的电子教案，教师在备课时，能合理使用电子教案，各校按要求提交足够的数量学科教案，结合自己的实际进行个性修改，细致、认真，有针对性。影

10、壁山乡小学是这学期开始课改的学校，学校为让教师尽快熟悉模式流程，采取的是让教师按电子教案合理改进，再手写的教案形式。部分学校要求教师写反思，将教师在课改实施过程中心得及时记录下来，不断改进。调研中还与部分教师进行了问卷和座谈，倾听并答复了一线教师们在课改实践过程中普遍存在的困惑与问题，也发现并收集了一些教师的典型做法，一些学校的课改措施被及时肯定，课改中取得的问题得到梳理，为下一步继续推进课改指明方向。四、突出工作重点，彰显学区特色依据我县教育发展的长远规划，围绕校长和教师专业化发展的标准，以教学改革、教师发展、文化建设为重心，发挥各校特色优势的辐射带动作用组织开展学区活动。1、以“三疑三探”

11、教学模式改革为切入口，以探索有效培养学生设疑、自探、合作、交流、评价的操作范式为重点，开展小微课题研究，实现唤醒学生自主学习意识、学会与人合作交流、转变教与学的方式，打造学区“家长认可的教学质量、学生认可的有效课堂”。2、以提高教师专业化发展水平为中心，以“专家引领、同伴互助、自我反思”为载体开展联动研修。每年最少邀请一名省级专家名师进行专题讲座，上学期第二实验小学邀请了省教育学院小教部主任何凤波，为学区六所学校做了题为小学数学的几个核心问题的研究专题报告；发挥学区内名师骨干的引领作用，开展骨干教师“531”工程。开展常态化教学反思，每年学区举办一次领导管理案例、教师反思评选，并结集出版。3、

12、发挥学区备课组的作用，实施分块备课、集体研讨、个性修改，每学期集备研讨不少于二次，并借此时机研讨交流“备、教、批、辅、考”各环节上的实际操作问题以及关注“后三分之一”的有效策略，真正做到教学重心前移，让全体学生都能主动发展。即实行“二研”（教材和课标）“三定”（ 定时间、定地点、定中心发言人）“四备”（ 备重点、备难点、备教法、备作业）“五统一”（ 统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求）。4、发挥网络媒体的优势，建立学科、群团研修组织开展网上研讨。网络研修做到“四定”，即定时间、定主题（定内容）、定主持、定中心发言人

13、。网络研修分两方面；一是常规教学研讨，以课例研讨为主；二是专题研讨如自我专业发展、教学改革、课程开发、班级管理、文化建设等。建立学区博客，展示交流学区研修成果。5、组织开展学区师生活动，拓展师生展示发展的空间和舞台。如开展师生读书活动，举办读书演讲与读书成果展示和学生学科知识竞赛等；开展教师基本功竞赛和赛课活动；尝试开展师生换位体验活动；组织开展校际间的送课活动。6、发掘各学校办学特色，提炼学校文化，让优秀学校文化相互渗透辐射，形成区域办学文化文化的融合；交流各校规范化管理与精细化管理的经验，逐步提高学区内各校管理水平，努力办好人民满意的学校。7、开展课程开发与整合的研究，进一步落实国家课程、

14、地方课程，创建富有地方特色与学区个性的校本课程，培养学生的创新意识和实践能力，发展学生的修改品质。8、认真落实完成教育局和进修学校下达学区的其它工作要求。主动与教育局领导、区教师学校领导和教研员沟通，争取有力的指导和帮助。不断的吸取其它大学区好的经验和做法，改进本学区的工作。五、发挥共同体优势，促进教师专业发展根据东丰县大学区建设实施方案和小学南片学区建设项目实施方案，经学区管理委员会研究决定组建教师专业发展共同体项目，以“名师骨干引领，优势资源共享，促进个性发展，打造学区品牌”为目的，以创新教师培养机制为基础，以“校长学习共同体”“骨干教师531牵手联盟共同体”、“学科中心团队”为载体，打造

15、一支师德高尚、理论先进、学科素养深厚、业务技能精湛的管理队伍和教师队伍，实现学区教师专业水平的整体提升。（一）校长学习共同体建设成立学区六校副校级以上领导为成员的学习共同体，对照教育部制定的中小学校长职业标准中的个人素养标准、职业素养标准和实际以专题形式开展校长沙龙、实地观摩、案例培训，提升校长团队的理论素养和管理能力，促进学校管理工作的科学化和特色化。4月15日，召开了南片学区学区长会议，在会上，由学区长刘斌校长主持，共同研讨了南片学区整体工作布署。6月13日，举行了南片学区青年教师讲身边人师德演讲比赛，同时召开学区教学副校长会议，布署“531”牵手联盟工作活动、成立中心备课组。9月12日，

16、召开了南片学区课改专项调研工作会议，在会上，由共同研讨了学区课改专项调研的相关内容，并对二实验小学课改情况进行了实地调研。9月17日，召开了南片学区学区长工作会议，会议研讨了下一步学区工作安排，布署了学区内各校以“小微课题”形式开展教研；并启动教研会轮值制度，确定下一个轮值单位是大阳小学；开展骨干教师“送课下乡”活动。（二）学科中心团队建设以学科（或年级）为单位，以名师骨干为核心组建学科中心团队，开展“专业阅读”和 “观课议课”活动。专业阅读活动形式以网络研修为主，以集中交流为辅。行动路径是：公布文本跟进阅读交流提升梳理归档提出问题提供案例遴选命题集中研修观课议课的目的是深化课堂教学改革，有效

17、提升教学能力打造团队教学风格。活动形式以课堂研修活动为依据，以专家引领为目标指向，以网络研修交流为有效补充。行动路径是：公布文本参与设计课堂观测集中交流选定主题提供资料主题评测倾听引领形成案例 通过两项活动让每位教师在理论素养上有所突破，在课堂教学上初步具备自己的特色或特点，在专业写作上有较大进步。（三）骨干教师531牵手联盟共同体建设发挥名师骨干辐射带动作用，组建骨干教师牵手联盟。按省市县要求落实531计划。即每个省级骨干带动5位教师（2名本校3名外校），每个市级骨干带动3名教师（1名本校2名外校），每个县级骨干带动1名教师。牵手对象落实“3个1”：即指导一节精品课例；参与一次集体备课，撰写

18、一课时教案；进行一次课堂观察，解决一个课堂教学中的问题。打破校际间的壁垒，集中学区内的优质师资资源，带动老师在不断探索和实践中提升素养、发展技能，促进专业化的持续发展。半年的学区建设实践探索，东丰县南片学区实现了优质教育资源的有效共享，各校教师教学能力持续提高，学生变得更善于与人交流合作、自主自立、更加阳光自信。六所学区校教学质量均有不同程度提升，有力地促进了区域教育的高位均衡发展，实现了学区各校教育教学质量的全面提升，受到家长的肯定、社会的认可。教育均衡任重道远，没有一蹴而就的捷径，只有一步一个脚印的执着追求。大学区管理体制已在东丰教育这片沃土扎根、发芽，在今后的工作中，我们还将面临更多的问题、更多的挑战，我们将细化学区分工，落实学区工作计划，扎实开展联盟活动，让大学区建设在课改浪潮中焕发异彩，让教育均衡之花在学区管理体制下悄然盛放！