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1、幼儿园课程模拟试卷三一、不定向选择题1、下列对蒙台梭利课程模式的描述错误的是 B A 感官教育占有特别重要的地位 B 教育内容有日常生活练习、肌肉练习、初步知识的学习和游戏 C 教师扮演的角色是观察者、引导者和提供榜样作用D 初步知识的学习包括阅读、书写和算术2、根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容这是按照 B 组织幼儿园课程内容。A 心理顺序 B 逻辑顺序 C 纵向组织 D 横向组织3、“让儿童提出种种想法和问题”这是幼儿园课程的 C 。A 生成性目标 B 表现性目标 C 行为目标 D 结果目标4、“数学是知识的建构”符合这一观点的有关数学教育的理论在教育实践中会强调 B 的作用A
2、幼儿的生活情景 B 教师教学的作用 C 集体游戏 D 家庭作业5、下列对于课程定义维度的正确描述是 B 。A 学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等B 以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程C 计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程D 目标维度的课程反映的是一种综合的倾向6、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的 D 中的 在起作用。A 人类发展生态学 小系统 B 环境理论 中间系统 C 文化学 外系统 D 人
3、类发展生态学 大系统7、解决了幼儿园课程中“教什么”的基础学科是 ABC A 心理学 B 社会学 C 哲学 D教育学8、下列对陈鹤琴课程正确的描述有 ABC A 提出“五指课程” B以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容C 以“做中教、做中学”为课程实施的方法 D 强调教师的直接教学作用二、名词解释（每题6分，共24分）1、 学科中心课程学科中心课程以有组织的学科内容为材料依据,按照学科结构来确定所要学习的内容,注重学科知识体系的完整性。2、 活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。3、 心理工具指能扩
4、展心理能力帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具。如语言和其他媒体等。根据维果茨基理论幼儿园课程应能正确组织情境，创造最近发展区，课程应有足够弹性。4、 显性课程显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和技能，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。三、简答题（每题8分，共32分）1、简述皮亚杰理论的核心观点认知发展的阶段认知发展分成感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段。认知的本质是同化和顺应之间的一种特殊的平衡，不平衡到平衡的连续发展就是整个认知发展的过程。动作在
5、认知发展中的作用任何知识都发源于动作。动作是联系主客体的桥梁，动作发展了主客体各自的联系就得到了发展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结合2、简述幼儿园语言教育的内容一、词汇丰富幼儿的词汇，主要是实词（名词、动词、形容词、数词、副词等），正确理解词义，并教会他们在日常生活和活动中正确运用这些词汇二、口语表达培养幼儿聆听和讲述（看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、拼图讲述、绘画讲述、续编故事、描述实物等）的能力三、讲述与朗诵儿童文学作品帮助幼儿理解儿童文学作品的内容、教育艺术语言、会复述作品中的故事等。3、简述低结构的幼儿园教育活动有哪些特征幼儿有较大自由度的活动，包
6、括活动区活动、方案教学活动、探索性主题活动等4、简述1989年颁布的幼儿园工作规程所体现的改革精神幼儿园工作规程是一个标志,它标志着中国幼儿园走上规范化和正规化的轨道。这个文件对幼儿园内部建设和内涵发展提出明确要求。其实在规程正式颁布之前,1989年,国家曾经颁布过规程试行稿,全国幼儿园在试行规程的过程中,幼儿园的课程改革逐渐浮出水面。到了1996年,规程经过修改,正式颁布,幼儿园的课程改革更是如火如荼展开。本文是一个史料述评,犹如一个断代史,作者选取了一段截面进行分析,从中我们可以看到在这十年中,幼儿园的课程改革已经涉及到课程编制、课程管理、课程文化、课程参与者,等等。无论从广度或深度看,都是前所未有的。作者还对今后我国幼儿园的课程研究提出看法四、论述题（20分）结合教育实践，谈谈如何在幼儿园教育活动中运用维果茨基的鹰架教学。例如，如果一个孩子要数到10，在最高鹰架的水平，教师抓住儿童的手指，和儿童一起大声地数，并扳着儿童的手指，这是，当儿童跟着教师行动时，教师承担了几乎所有的数数责任。以后，教师书剑减少了对儿童的帮助，这就像一所建筑的鹰架，当墙壁能够独立站立时，就把鹰架逐渐拆掉一样，这时，当儿童数数时，教师不再和他一起数，而是帮助他一起扳手指，最后，教师既不再与孩子一起数数，也不再扳着儿童的手指，而是让儿童自己独立行为，这就像鹰架完全拆除一样。
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