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1、苏州园林教学设计一、教学目标：1、知识教学点A、了解苏州园林的特征；B、掌握文章采用的总分式结构；C、学习打比方、作比较、作描摹的说明方法，生动准确地介绍说明事物。D、让学生学会上网搜索材料，进行比较阅读，扩大学生的知识面。2、能力训练点A、继续培养学生快速阅读搜集信息、分析信息的能力；B、了解本文说明的对象的特征；C、通过对苏州园林的鉴赏，学会欣赏园林，并能通过比较，欣赏皇家园林与苏州园林的不同之处。一方面开拓学生的视野， 另一方面培养学生的探索分析概括能力。3、情感训练目标A、培养学生热爱祖国传统文化的思想意识；4、培养学生对“美”的鉴赏力。过程与方法二、引导学生在学习苏州园林一文的过程中
2、，体验苏州园林的特色，学习高度概括事物特征的方法；并能通过学习，帮助学生尝试概括、分析事物特征、描述特征的能力。教材分析：11、学情分析本文是苏教版八年级语文上册第五单元中的一篇文章。这一单元的主题是“人与环境” ，因此在本文教学过程中，除向学生介绍一些说明文的文体特点外，要注意帮助学生在阅读过程中把握说明对象的特征，使学生进一步明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。苏州园林众多，作者如何高度概括苏州园林的特点，反映设计者和匠师刻意追求的自然之趣，培养学生认识大自然，热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。2、教学重点、难点：教学重点：帮助学生掌握苏州园林的特征，以及作者是如何介绍这一特征的。三
3、、教学难点：引导学生通过本文的学习，比较苏州园林与颐和园和故宫为代表的皇家园林的不同之处，能概括出皇家园林的特征。课前准备：四、教师从网上收集有关苏州园林的资料，制作成课件，让学生在课本学习的基础上，增加感性印象。并为学生的口头作文训练及知识迁移准备材料。课件设计意图：整个课件分成三大块。第一块：介绍一组苏州园林的照片，让学生对苏州园林有一个初步的感性印象。第二块：在初步掌握苏州园林的课文内容的基础上，再次展示几张园林的照片，要求学生结合课本内容，写一段解说词，将课本知识内化为自己2的知识。五、第三块：让学生上网，自己查找颐和园和故宫的资料，扩大学生的知识面，比较与苏州园林的不同之处，使所学的
4、知识转化为能力。教学策略及教学方法：1、课堂组织策略采用主体参与策略。以学生的自主活动为主，在教师的指导下学生进行自主学习、自主探究、自我建构。2、学生控制策略通过教师制作的课件，为学生的学习创设情境，引导学生走进苏州园林，使学生的学习直观化和形象化。然后引导学生认真学习课本，学会如何去欣赏苏州园林，并能用自己的语言将自己对园林的欣赏表达出来。3、教学方法A、谈话法。主要运用在开头和过渡，以引导学生进入课本，指导学生开展下一阶段的学习，总结学生的学习情况。发现法。通过学生查找资料，进行分析研究，能够发现苏州园林与皇家园林的不同之处。六、教学过程设计：教学过教师活动学生活动设计意图程创设情1、询
5、问学七嘴八舌回答很多学生未到境，导入生假期中喜欢同时让学生展示过苏州园林，对苏3新课干些什么事？课前搜集的材料州园林缺乏了解。旅游是否是其观看欣赏图片但“上有天堂，下中的一项？谈自己观看之有苏杭”的传说，2、推荐苏后的感想，并用一州园林作为旅个字概括：游观光的好去美。处。学生无法用一（展示教师搜句话回答。集的苏州园林的图片）3、请同学对学生很有吸引力，从而使学生很快对文章产生阅读兴趣。且欣赏图片，让学生对苏州园林有一个初步的感性认识，获得情感体验。谈谈看了图片之后的感想，能否用一个字概括出来？能否用一句话概括出苏州园林的特征？4、作者在文中用高度凝练的一句话概括了苏州园林4的特征。请同学们看书
6、。出示目1、 了解文认识本课的目根据心理学上标章结构；标有意注意的要求，2、 掌握本带着问题去阅读，文所介绍的苏能帮助学生明白州园林的特自己要学什么，从征；而提高学生的学3、 学习打习效果。比方、作比较、作描摹的说明方法。阅读 课首先提出阅读以学生的自主文，了解要求：1、快速阅读，学习为主，教师仅苏州园林1、 快速阅掌握文章内容，找仅起到一个组织的基本特读课文，能找出中心句。者、引导者、帮助征及文章出文中高度概2、 分析第者的作用，使学生的结构。括苏州园林特二节与第三、很快掌握文章的征的一句话。四、五、六节基本内容，了解苏2、 能分析之间的关系，州园林的基本特作者是如何围了解文章的结征，提高学
7、生的自绕这句话进行构特点。主学习能力。5说明的。3、能用简洁的3、剩下的语言概括最后三几节各写了什么？用自己的语言简要概括。在学生阅读完毕回答问题时，对学生的回答进行评点，帮助学生正确认识了解文章内容及文章结构。综合实 运用多媒体课践活动 件出示四幅图片，提出要求：利用刚才课本上所学的知识，每小组选择一幅图片，结合图片上的内容，给图片上所展示的景节的内容。1、仔细观通过写解说词察画面，研究这一实践活动，目画面内容，结的是让学生将所合课本知识，学的知识内化为写 一 段 解 说自己的能力，真正词。做到学以致用，并2、进行交且锻炼学生的口流。头表达能力。观写一段解说词。探究活出示要求：以四人学习小现
8、实社会要求6动以四人学习小组为单位，分工合学生具有终身学组为单位，欣赏教作，查找资料，写习的能力，教师在师给予的图片材一份探究报告。课堂上仅仅“授之料，可上网查找颐以鱼”是不能符合和园和故宫的资这一形势及要求料，探究皇家园林的。因此培养学生与苏州园林的区的学习能力，“授别，写一份探究报之以渔”才是教学告。的终极目标。七、教学效果预计：创设情境，导入新课通过本课的教学，希望学生不仅掌握苏州园林的特点，更能学会自我解决问题。并能通过知识的学习和教学过程，帮助学生将知识转化为能力，学会收集和利用学习资源。八、教学流程图：出示目标了解课文内容， 掌握苏州园林特征及文章结构综合实践活动上网查询资料，开展探究活动7
《苏州园林》教学设计-05
