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1、李子核一教学内容李子核是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。教学目标1、学写尖、吓、外三个生字。2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。3、引导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。教学重难点1、写字。分角色朗读课文。2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解
2、真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。设计理念正如斯朗格所说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人格心灵的唤醒。李子核一文有着丰富的人文内涵。瓦尼亚偷尝李子后的心虚、恐慌，母亲的幽默慈爱，家人的宽容，无不让人感受到鲜活的、浓浓的生活气息。学习这篇课文，让学生与瓦尼亚共同经历，共同醒悟，共同成长，将会对学生的精神领域产生深远的影响。一、唤醒的前奏，走进儿童内心世界。从瓦尼亚的身上，我们可以看到许多儿童的身影。天真、充满好奇，为了不受责备而矢口否认自己的所为，但内心又自感羞愧。我们的教学，就可从走进瓦尼亚的内心世界入手。在初步整体了解课文内容之后，引导学生感知瓦尼亚对李子的强烈好
3、奇心，感知其偷尝李子后的紧张与心虚，羞愧与恐惧，走进其心灵世界，让学生与瓦尼亚经历同样的心路历程，将对学生后来的思索与警醒，营造良好的心理氛围。二、唤醒的过程，展开思辨感悟事理。虽然瓦尼亚极力想掩饰自己偷吃李子这件事，但家人依然十分轻易地看穿了他的把戏。只是当家人了解到事情真相时，非但无人责备瓦尼亚，反而都笑了。一家人笑，可能是因为瓦尼亚害怕的样子很有趣，可能是认为瓦尼亚居然相信肚子里会长小树可笑，也可能是因为家人爱瓦尼亚，原谅他的年幼无知，希望以笑来减轻瓦尼亚内心的羞愧与恐惧等。让学生展开思辨，对文本内涵进行丰富而多元的感悟，将有力地促进学生心灵的净化，思想的成熟，将使那些年幼而易于迷失的心
4、被轻轻唤醒，从而走上一条更加健康美好的人生之路。三、唤醒的余音，联系生活升华内化。苏霍姆林斯基曾说：真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。当学生对文本内涵已有一定感悟之后，引导学生说说想对瓦尼亚说的话，再联系现实谈谈自己面临类似遭遇时的打算，将学生的课堂学习延续到多彩的生活中来，不仅是对学生心灵唤醒的延续，更重要的是，使得学生能够对文章思想进行内化与升华，构建属于他们自己的道德认知。教学目标：1、学会李、吃、分等8个生字，会认核、盘、黑7个生字，认识尸字头，小字头两个偏旁。2、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚
5、实的孩子。教学重难点：、掌握本课会写会认的生字，书写美观。、能够有感情的朗读课文，通过扮演角色体会人物的心情和感受。、了解课文内容，共同瓦尼亚犯错误前后的心情，和瓦尼亚一起成长，愿意做一个诚实的孩子。教学预案：一、导入同学们，（出示李子）这是什么你吃过它吗（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么今天我们学习的课文就和着小小的李子核有关，谁来读课题注意子读轻声。二、初读课文，疏通字词1、快快把书打开112页，自有小声地读课文，注意把字音读准，难读得字多读几遍，开始！2、出示生字卡片，多种方式读字。3、你觉得哪些词语难读刚才柳老师听到这些词也不容易读准，谁来读一读4、真棒，那你能用手势告诉柳老师一共有几个自然段我就请9个同学来读。其他同学认真听，看看他们读得怎么样5、那么课文主要说了什么啊三、学习课文第一、二自然段1、自由读第一段，说说你读懂了什么指名读第1段（妈妈买来李子准备晚饭后分给大家）。2、哪个词是准备的意思（打算）孩子们是指谁（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）3、真会读书，齐读第1段。4、你看看插图，瓦尼亚在干什么瓦尼亚会怎么做呢我们下接课再学四、识记生字1、认读李、分、吃、吓、外、尼、瓦2、自由识记、组词3、描红、评价5
《李子核》一
