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1、阅读课堂练习设计参考样式人教版小语三年级下册第一单元下第一组单元目标：1.反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。2.从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段；通过说、写以及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。可以针对本单元中的一个目标进行设计。五号楷体 1. 燕子宋体四号，加粗练习设计：结合燕子的图片，学习燕子第一段，体会作者观察的角度，写作的特点。楷体四号1体会写法，积累语言：逐句出示，学生口头填空。宋体四号 （1）一 乌黑光亮的羽毛，一 俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（2）一身乌黑光亮的
2、，一对俊俏轻快的 ，加上剪刀似的 ，凑成了活泼机灵的小燕子。（3）一身 羽毛，一对 翅膀，加上 尾巴，凑成了 小燕子。2写法迁移：出示翠鸟、小白兔、小松鼠的图片，让学生仿写练习。 ， ，加上 ，凑成了 。设计说明宋体四号，加粗：语文教学无非是个例子，重要的是让学生在课堂上学会方法，进行运用。第一段的句式表达非常精巧，有特点，具有示范性。于是，我在学生对照图片，对燕子有了整体的印象之后设计了三个填空题的练习，逐句出示，侧重点不同，引导学生关注的点也是不同的，有体会作者用词的准确，有欣赏作者独特的观察角度，有感受作者抓住事物特点的智性表达。少了教师烦琐的讲解，学生在反复地品读、感悟理解后，已经把文
3、本的语言内化，然后适机地进行写法迁移，促进文本言语的“增值”，这是一个习得到提升的过程。楷体五号 设计者：龙湾区沙城镇第二小学 汪洁英宋体四号 2. 古诗两首练习设计：咏柳：1“二月春风似剪刀”中的“似”可以换成什么词？2.二月春风剪出了 ， ， （可以根据诗的内容来说，也可以自由想象表达。）春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（1）借助注释，引导学生说诗句的意思。（2）出示课文插图，想象写话。诗人在泗水滨踏春，发现每一处风景都焕然一新：天 ，云 ，山 ，田野 ，水 ，树 （3）置身于这样美不胜收的春景中，难怪作者发出这样的感叹：等闲识得东风面，万紫千红总是春！设计说明：课堂练习的“设计”是
4、为学生的“学”服务的，是为了帮助学生理解和内化所学的内容，使之快速转化为学生的语文能力。诗的语言简短、精练，重在推敲。诗的意境朦胧，学生比较难理解。因此在学习诗时，要让学生通过品味语言，想象补白，还原诗的具体情境，拓宽诗的外延，把诗的语言内化为自己的言语。那么把“二月春风”比作“剪刀”，“等闲识得东风面”这两个难点也就迎刃而解了。 设计者：龙湾区沙城镇第二小学 汪洁英3. 荷花练习设计：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦引文用楷体四号（1） 出示句式，并训练说话。师生交流，通过语言再现“蜻蜓、小鱼与荷花”的对话。蜻蜓对我说 ，小鱼对我说 。（2） 如果你也变成
5、了一朵荷花，你会看到哪些动物来告诉你什么消息呢？ ，告诉我 。 ，告诉我 。（3）像这样想着一样东西，觉得自己已经进入到那个境界里去了，就是身临其境，把这个词写在句子的旁边。（4）同学们有过这样的经历吗？在什么情况下，有什么特别的体验？（交流后进行写话）设计说明：阅读课堂练习的设计要紧扣目标、指向文本的深入、语言形式的迁移、语言的表达。本堂课上，需要关注作者联想过程中自由的精神之旅，这也是难点。学生反复地诵读，语言再现的练习后，感悟理解还是停留在一个层面上，没有一个“质”的飞跃。接下来，教师结合文本感悟，顺势而导，让学生跟着作者一起精神之旅，并进行写法迁移，自由地表达文字，研读文本与语言点的关
6、系，使阅读中的情感体验延续到作业中去。设计者：龙湾区沙城镇第二小学 汪洁英4. 珍珠泉练习设计：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（1）想象补白：水是那样深，深得 。（2）模仿句式，改写第三段：水泡是那样有趣，有趣得可以 。水泡是那样五彩，五彩得像是 。设计说明： 本课堂练习设计目的十分明确，即引导学生学习文本独特的语言风格，感受文本的情感特点：立足文本语言，抓住第二段中这一典型的语言现象，改写第三段的迁移练习，带动了语文学习中多项基本能力的培养，从中体会作者对珍珠泉的那份情，最大限度地发挥了作业的效度。练习来自于文本，又超越文本。文本中的句段是一面明亮的大镜子，让学生照出自己的语言风采。这样的作业设计与课堂教学相辅相成，共同达成教学目标，落实教学重点。既让学生进行了语言文字的训练，提高语言表达的能力，又使学生在作业中内化了感悟，大大提高了本堂课的教学效率。 设计者：龙湾区沙城镇第二小学 汪洁英
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