压题谈小学音乐教学与学生的创新意识

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2、小莎音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”音乐教育的这种特殊功能早已为教育界所共见，并为许多音乐教师重视运用。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代，创新已成为社会的核心灵魂。1998年2月14日江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”这不但精辟地论述了创新在中华民族伟大复兴中的巨大作用，而且指明了培养的方向教

3、育必须培养具有创新精神、创新能力的新型人才。作为基础教育的小学阶段，对创新能力的培养主要目标是激发、培养、保护学生的好奇心，开发学生的求知欲和想象力，在学习、生活中培养学生创造性的思维品质、科学精神及人文精神，并全力培养发展学生的探究精神和学生的创造力。通过几年的教学，实践证明：音乐课不但有利于激发学生的学习兴趣，而且更有利于培养学生的创造力。以下几个方面就是我在音乐教学中为提高学生实践能力，培养学生创新精神而探索得到的体验：一、 提高教学内涵，培养学生的兴趣和创新意识教育关系有教育主体与主导之分。“学生是主体，教师是主导”，是大家熟知的一个教学原理。但在具体的实施过程中，目前仍存在教师本位的

4、现象，重教师自我的感受，轻学生的主体参与；重自我的说教，轻学生的体验；重教学的成果，轻学生的感受。其结果造成很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。针对上述问题，我把音乐课堂教学进行了一番改变。让学生主体参与和为之提供更为自由、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践；树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想。为此，我慎重选择了“愉快教学”模式，让学生在教师的挚爱中，采用学生自己喜欢的方式，主动学习。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃了“一本教材，一张嘴”进教室的旧法，不断地变换引用风琴、口琴、录音机、影碟机，甚至多媒体电脑等教具辅助教学。同时

5、，在授课中，不再限于教会学生唱，而是把识谱知识、乐器伴奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养视为教学任务。让学生既长知识又长能力，让学生自始至终兴趣盎然地主动参与。从课堂教学总的情况来看，音乐课堂中学生一直处在轻松、愉快的活动中。这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高，也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。二、 提高学生的音乐欣赏能力，激发学生的学习需要音乐作为心灵的语言，是音乐家通过现实生活而发出的感受，并用音乐语言传递给人们。音乐是多种基本手段的综合表现，它是由旋律、节奏、力度、音色、调式等要素有机地结合而成的。因而，教会学生欣赏音乐就显得非常必要

6、。在教学中，我主要让学生学会用“耳”、用“心”、用“感情”去欣赏音乐。如六年级第十一册音乐教材中，最伟大的音乐家贝多芬所作的第九交响曲最后乐章欢乐颂，向全人类发出了“亿万人民拥抱起来”的召唤，充分体现了音乐家“自由、平等、博爱”的伟大精神，听来令人振奋，撼人肺腑。因此，教育学生要学习音乐家宽广的胸怀和与病魔作斗争的顽强精神，以贝多芬的那句名言“我要扼住生命的咽喉，它决不能使我屈服”来勉励自己。我们音乐教师要通过教学，引导学生仔细聆听音乐、细细欣赏、认真体会，使其内心情感倾注到作曲家所表现的情感世界中去，在高雅音乐的艺术熏陶下，身心愉悦，灵魂升华，从而不断提高情商水平，培养高尚情操。音乐不但可以

7、感受到美，还能够引导学生对学习、演奏及创作产生欲望。这种欲望，既包含了与作者心灵的共鸣，也包含了健康的、积极向上的实践意识。这种意识，就是创新的动力。三、 改革评价方法，挖掘学生的创造潜能音乐课并非“唱歌课”。若简单的以一首歌曲来断定学生的音乐成绩，必定会挫伤那些因嗓音条件不好而唱不好歌的学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。我让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演，最后评委团给出合理的评价。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，能使学生积极参与音乐活动。在

8、考核过程中同学十分投入，课堂气氛既轻松活泼，又井然有序。这样，不仅培养了学生的合作意识，而且还培养了学生的创新编排的能力。四、 分层次教学，因材施教“世界上没有完全相同的两片树叶”，创新教学在面向全体学生的时候，也要根据每个学生的实际情况，分层次的因材施教。不同的学生有不同的音乐素质和爱好倾向，学生既可以用嗓门演唱，也可以借乐器演奏；既可以尽情地表演，也可以静静地感受。如在欣赏教学中，我要求学生可以用自己喜欢的方式来表达对作品的理解，要有自己的联想和自己对美的体验。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于他们的兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样

9、的理解。教育过程中，在引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象。总之，在音乐教育中培养学生创新精神和实践能力，是提高学生音乐素质的重点，是时代的需要。二十一世纪的学生必须有勇于实践、敢于创新的精神。教师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不但成为学校工作中不可缺少的重要工作，而且为许多学生及家长所重视。音乐教育的途径及各种功效也被广泛认可。在音乐教学中，让学生通过欣赏、歌唱歌曲，从而产生的情感交融，不仅可以促进人的身心健康发展，净化人的心灵，而且可以用来陶冶人的德性，具有德育功能；通过思维的实践，可以促进大脑两个半球的协调这些功能得以综合发挥，即形成了推动时代发展的创造力和创新精神。这需要在今后的音乐教育工作中更好地发挥主观能动性，为社会培育出更多的高素质人才。 发表于常熟理工学院学报 区教育论文评比三等奖