空气有重量吗1

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1、附件3 编号：教学设计所在学校：苏州市金阊外国语实验学校 任课教师：张超学 科科学版本册数教科版三年级上册课目名称空气有重量吗第 1 课时教学目标科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。学情分析在前面的几课中，学生学习了几种不同的物质，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。对工具的认识也是科学学习的重要

2、内容，因为工具能够帮助科学家更好的进行观察和测定。让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。全面地了解空气。基于以上学情，我的教学准备如下：自制小天平（一根细长木条，三根细线，铁架台，长尾夹）、气球、橡皮泥、打气筒、电子秤、一瓶水、一瓶空气等。重点难点教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、创设情境，导入新课1准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。提问：瓶子分别装的是什么？请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。提问：你的左手和右手的感觉有什么不同？（生：一

3、只手感觉比较重，另一只手感觉比较轻。）2为什们同学会出现这种感觉呢？（一只手感觉比较重是因为瓶子里装了水，水比较重。）轻的瓶子里的空气难道就没有重量吗？引出课题：空气有重量吗？（板书）二、活动一：空气有重量吗？1在日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有重量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有重量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有重量。如果有，你的依据是什么？如果没有，你的理由又是什么？学生讨论后，自由回答。2怎样才能证明空气有重量呢？当学生说出可以用秤称一下后，教师提出疑问，我们身边现在没有秤，可不可以利用桌上的材料做一个简易天平。出示简易天平。3解释：两边一样重，横杆就保持

4、平衡。如果左边重，横杆会怎样显示？如果横杆右边下垂，又说明什么？4提供器材：自制小天平（一根细长木条，三根细线，铁架台，长尾夹）、两个气球（根据具体需要使用）、橡皮泥。你们小组准备怎么做实验呢？小组讨论，通过画图的方式设计实验。汇报并展示实验方法，尽量引导学生说出不同的实验方法。5根据自己小组讨论的方法进行实验，并将实验中看到的现象以画图的方式进行记录。6交流实验中的发现，得出结论。三、活动二：改进小天平的实验效果1在刚刚的实验中，平衡杆的倾斜，使我们知道了空气有重量。请观察一下各个小组的实验结果，怎样可以使木棒的倾斜度更大，让我们的实验效果更加明显呢？小组间互相观察，得出气球越大，效果越明显

5、。2提问：如果木棒两边多挂几个气球，实验效果是否更明显？教师演示实验：木棒两边同时挂多个气球，再放其中一边的气球的气。四、活动三：电子秤称出空气的重量1通过刚才的前两个活动同学们已经知道了空气有重量，请大家继续思考：要使气球鼓起来要怎样做？那要打多少重量的气才能使球鼓起来？用简易天平可以测量出来吗？可以用什么工具来测量？引出电子秤。2利用电子秤怎样称出空气有多重呢？根据学生所说的方法进行演示。称量后，提问：测量的结果说明什么？（空气有重量，但很轻）（板书：空气的重量很轻）五、总结、拓展1小结：通过本课的学习，你有哪些收获？2气球里的空气并不重，所以我们的感觉不明显，但一个像课桌一样大的箱子里所

6、装的空气约有500克，差不多有两个苹果那么重，而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？（出示大气层的图示）（据科学家估算，大气质量约6000万亿吨，差不多占地球总质量的百万分之一）设计意图：以学生常见的物体入手，进行比较，吸引他们的注意力，自然引出空气以及空气有重量吗这一研究话题。设计意图：复习旧知，做到固体、液体、气体对比教学。设计意图：学生在组内讨论、班级讨论中，思维碰撞，形成自己的想法。设计意图：帮学生梳理实验思路，做到清晰有条理。通过画图的方式记录实验设计方案，更加直观地体现学生的思维过程。利用“触发器”功能，相机显示学生设计的实验方法，进一步展示多种证明空气有重量的方法。设计意图：学生以画图的方式记录实验现象，直观地显示出实验结果，总结出空气有重量。设计意图：改进实验，让学生体会科学本就是不断探索、创新、发现的过程。设计意图：演示实验用的是专业的电子秤，课堂上升到更为严谨更为科学的层次。电子秤也更直观地显示充气前后气球的重量，同时让学生体会到“空气重量很轻”。设计意图：交流所学，点明重点，为整节课点睛。设计意图：拓展延伸，让学生对大气的重量有一个初步的感受。板书设计 空气有重量吗（实验得出结论后擦除“吗”字）空气的重量很轻备注：“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。