师德师风培训材料

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1、20102011师德师风培训材料（二）中学教师研究的“六要”“六不要”没有研究就没有教育，没有研究就没有教学，没有研究就没有教法。教育教学是科学，教育教学是艺术。教学有法，教无定法。每一个受教育的对象是一个独特的个体，况中小学生属于正在成长发育中的个体。因此要避免千人一面的教育，必然要因材施教，而因材施教就需要针对每一个受教育者开展研究，选择确定适合的个性化的教育方式。研究十分必要，时时需要，不研究则不会达到优质的教育境界。吉林省教育社区KB*H(%hVN;T/ “科研兴教”、“科研兴师”的价值取向之下，会研究便是中小学教师的一项重要的基本功了，研究能力也便成为教师的必备能力之一，做研究型教师

2、也就成为中小学教师的一个新的职业价值取向。只教不学，单纯对一本教材教学不去研究，这样的教师不能成为素质教育形势下的好教师。吉林省教育社区UMW7o3ViF关于中小学教师的研究，应该说由来已久，提倡和号召的呼声也一直很高，但是理性地看一下中小学教师的研究，其现状和质量并不能令人很满意，中小学教育研究的效益还存在一些需要改进的问题，教师的研究意识、研究技术以及研究的实效都需要改进和提升。中小学校里教师们的研究意识还需要进一步提升，提升到和教学一样重要，甚至提升到比教学还重要的位置来看待和对待才可以。*CJV&VQl y0 近年来在基础教育新课程实施推进的背景之下，中小学教师的研究尤其被强调和突出出

3、来。基础教育新课程所倡导的基本理念和新教材所蕴含的教育含量都需要教师们自己去挖掘和开发。没有研究能力，研究能力不高都会影响新课程的有效实施。6?)IXa9h%t z 0 基于这样的背景，很多研究者也在纷纷探讨中小学教师的研究这个问题，结合这些研究，我也做了如下的思考，总结出中小学教育研究的“六要”“六不要”与大家交流，唯愿有助于大家的研究。bN5bI+0 一、要真做，不要假做cUl%a7sPYK0 中小学教师的研究要真做，不要假做。这个问题是个十分重要和紧迫的问题。对于中小学教师研究的现状和质量，我们并不十分满意。口号喊的响亮，架子摆的象模象样。呼呼啦啦，惊天动地。一个课题下来，经费花了不少钱

4、，专家来了不少趟，表格、数据、论文和报告编写捏造了不少。结果如何。课题结束了，证书拿来了，研究也就随之结束了。这样的研究是假的研究，不是真的研究，是伪研究。形式主义和实用主义，解决的只是学校的名声好听和老师们的评职晋级，没有从根本上有助于教师的教育教学。0_ s;U%M_0h0 克服假大空的研究，中小学需要和呼唤踏实实在和实用的真研究。真正把研究重视起来，通过研究解决问题，提升教师，改进教育教学，真正发挥科研的作用。抛开虚名，面向实际，丢下功利，取法实效，做真实的研究，这才是有效的教育研究。不一定非要立项结题，也不一定呼呼啦啦和惊天动地的大会小会，调动、激发和约束老师们真正重视起来，平心静气的

5、思考问题和研究问题，研究有补于教师的工作，研究有益于教师的专业成长，这样就可以了。虚名不可图，实效是必须。吉林省教育社区 D3GxXb7RP7?二、要小做，不要大做吉林省教育社区4o$O&iV5j b-f:这个问题是说教师研究的选题问题。研究需要选择一个有效的问题。选择好研究的问题十分重要。问题选择得有效，研究才能有效。并非选题越大越好。大的问题当然好，重大问题研究的价值也当然更大。但是中小学教师的现实条件所限，研究条件所致，研究能力制约，特别大的问题老师们做不来，研究不了，也解决不了。老师们立足中小学教育教学实际，选择自己力所能及的问题来研究，这样能够做得来，研究也能够有收效。选择微观的实际

6、问题，选择具体的小问题，避免大而空的宽泛研究，瞄准课堂，直面问题，指向岗位，这样老师的研究才会是自己的研究，才能解决自己的实际问题，也才能真正有益于自己的工作。M0NTO/A*q0 教学的一个小环节、教育的一个小案例、学生的一个个案、一个思考、一个认识、一个火花，这都是老师的研究，是有价值的研究。3C;WxH6|1A#Y0 不要小看这些小问题，不要以为它们琐碎没有意义。积水成渊，滴水石穿，浩瀚的江河来自于涓涓小流。老师们从这些微观的小问题入手，一路走来，研究下去，最终他的前方会有一个大的研究，那就是浩瀚璀璨的前方真理，这条道路的远方那就是苏霍姆林斯基，高端教育专家的诞生。吉林省教育社区 NY%

7、pC A,TC H:k三、要实做，不要虚做吉林省教育社区4Y0Gy4yH0bn实实在在做研究，不搞形式主义，不来假大空的架势，虚怀若谷，平心静气，做真实的研究，这是根本，是真做研究。Zhs)_ |:_/e0 不走过场，选择一个实际问题，踏实去做，认真完成，注重实效，解决问题，取得收效。研究的问题是老师的问题，研究的场地在老师的课堂，研究的办法是老师自己的手段。真研究不在于场面的多大，不在于数据多少，论文几篇和报告多长。面对课堂，审视教育，思考问题，寻找策略，解决疑难，走出困惑，探寻新路，找到方向，这样的研究才有价值，是老师应该做的真研究。吉林省教育社区M&EP,PY.e9P四、要散做，不要整做

8、y Gvp,k_0 选择具体的微观问题，把一个大的宏观问题分解成具体的小问题集合，分割整体，聚焦微观，各个击破，积少成多，由散成整。不能一开始就抓大放小，贪多不烂，择大不成。需要统筹分解，把大问题化小，把整体肢解，分散研究一个又一个具体问题。吉林省教育社区9l9h6X%JQ分散研究、化整为零的好处是研究的问题更为具体确切，研究的时段可以缩短，研究的时间可以更加集中，这样缩小研究的范围，集中研究的视角，有利于教师在集中的时间内攻克问题，得出结论，取得研究成果。吉林省教育社区2A,tnwl.p如果问题过大，研究的视角过于宽泛，面对杂糅缠绕在一起的整体，老师们会无从下手，会没有办法深入进去，没有办法

9、开展研究。散做的好处是分散问题，分解任务，使目标变得具体化、确切化和可以操作化，这样问题变得具体可抓，研究变得容易开展。I smjY0 五、要团队合作，不要自己独做w f0*wqwtkG0 团队合作是目前教师培训中倡导的一种方式，这种方式也同样适合于教师的研究。教师之间结伴互助，捆绑结队，互相激发，相互交流，集体碰撞，共同携手，集中集体的智慧，扬长避短，共生共长。这种团队合作的研究，可以避免教师个体单打独做的不足，发挥集体智慧的力量。由教师群体构建而成的科研联合体具有很好的研究生命力。一个团队在优秀高效能的团队首领的带动下会插上腾飞的翅膀，就象群雁凌空飞翔的雁阵，一字排开，互相利用彼此的力量。

10、这个团对是优质高效能的，团队里的每一个成员也被团队的整体带动起来，飞翔的力量得到助推，个人在团队中的成长也是有效能的。5xH$J CcQU;0 中小学校要注重这种科研联合体的构建，积极倡导这种正式和非正式的联合体。要充分光大科研带头人的作用，切实发挥科研骨干和带头人的引领示范作用，激发他们的热情，引航带动广大教师的科研活动。要倡导积极的学校文化，注重学习型组织建设，组建各类研究特色的教师联合体，激发教师群体的研究热情，营造积极的学校研究氛围，助推教师群体的研究。一个学校，只有全体教师都动起来，这样的学校才是真正有生命力的学校，也才是有效能的学校。吉林省教育社区r6nj)mi六、要系列化做，不要零打碎敲做吉林省教育社区p&g&V8qu0l8f教师的研究要系列化，不要零打碎敲。系列化是一个系统的分解化。这里要强调的是教师研究的系统化，要选择系列化的问题进行研究。吉林省教育社区Qa8EX?+n系列化的研究使教师的研究最终构成一个系统。最终一个又一个阶段的研究之后，这些具体分散的研究集合起来，它们是一个整体。这样下来，分阶段推进的教师研究，就会从低级逐渐走向高级，从分散逐渐走向集中，从简单一点一点走向完善，教师的研究也就从低层次逐渐走向高层次迈进。