课程改革呼叫小班化教育

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1、课程改革呼叫小班化教育 伴随中国中小学素质教育的全方面推进，尤其是实施基础教育课程改革以来，各地的教改试验搞得如火如荼，大家的教育观念得以更新，教育的目标已从知识、技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会关心、学会创造，要求学生得到全方面发展。但这些目标的实现却受到现行教育模式大班额的严重制约！大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施。因为历史的原因，中国很多地域的学校其班额大全部在50多人以上，更有甚者，部分小学的班额已达成80人以上，初中（尤其是初一）已达100人以上！传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的。它省时、方便,对简单知识技能的掌握是

2、高效的。但在现代社会,尤其是面对二十一世纪社会人才素质要求,仅掌握了知识技能是不够的,还要有道德、有理想,会和人共同合作、和人交往、和人共同生活,还要会学习、了解、创造。传统的大班教学是满足不了这种人才素质培养的需要的。国务院相关基础教育改革和发展的决定中指出,要继续重现基础知识和基础技能的教学,并关注情感、态度培养,充分利用多个课程资源,培养学生搜集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,处理问题的能力;培养合作学习能力,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。基础教育课程改革纲要中也指出,要改变过于重视知识传授的倾向,强调形成主动主动的学习态度,使取得

3、基础知识和基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现实情况,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力和交流和合作的能力。达成这些目标，需要小班化教育！小班化教育的优势在哪里呢？一小班化教育使师生关系发生了重大改变实践证实，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，老师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不轻易进行。相反小班额的情况是：因为人数的降低，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大

4、，交往机会增多，师生之间愈加了解，感情愈加亲密。同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于老师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。二小班化教育是实现因材施教的最有效的方法相对于传统的大班教学，在教课时间上，因为班额降低，老师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作部分指导，在空间上，实施小班教学后，老师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，老师的“照料面”

5、显著扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有利于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学能够采取多个教学形式，照料到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并立刻调整教学结构。三小班化教育能愈加好地实施探究性学习在一个学生数太多的班级中，假如又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。当然，并非全部的探究活动全部需要强大的经费支持和人员配置，但探究时间确实保（从而确保学生思索的充分展开和深入）、一定的师生比（从而确保学生充分表示、师生充分交流的机会）还是必需的。而小班化教育则不一样，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系

6、提升了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织多个学习形式，比如她们能够或个人，或结对，或小组，或全班去做诸如阅读、试验、思索、记述和讨论等多个多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班老师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。四小班化教育有利于学生的身心健康班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量显著低于通常班。这么的教学环境肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、老师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提升学生的学习成绩。同时，小班化教育也更有利于对学生实施心里健

7、康教育，因为人数的降低使老师有充分的时间分析学生的心里，研究学生的心里，从而对学生实施心里健康教育，使学生提升心理健康水平，增强自我教育能力。五小班化教育更有利于学生个性的健康发展传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的，强调培养的是学生的共性而忽略学生的个性。这不能适应该今社会，因为当今社会是一个多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，尤其是含有专长的专业性人才。而小班化教育则不一样，其重心由老师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个含有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不一样特点且客观上存在差异的人。人数的降低让老师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特取得到充分的释放。即使，小班化教育的实施和经济的发展亲密相关，受经济发展的制约，但为了国家大计，我们应该向这方面努力，国外早在上个世纪60年代就开始了小班化教育，所以我们要创造条件去实施小班化教育。！