《语文教学中注重培养学生的朗读兴趣-王玉霞》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学中注重培养学生的朗读兴趣-王玉霞（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、语文教学中注重培养学生的朗读兴趣王玉霞【摘 要】语文教学过程中，要形成良好的语感，发展思维能力，激发想象力和创造潜力，不可忽视朗读教学。激发学生的朗读热情，培养学生的审美情趣。进行朗读教学，主要从教学过程、教学方法和教学指导三方面论述。作为教学主导的教师要在教学方法和朗读方法上合理指导，激起学生学习语文的兴趣与热情，在语文中发现美、创造美。【关键词】语文教学；朗读教学；教学过程；教学方法语文课程标准的总目标有：“在语文教学过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基
2、本的语文学习的方法。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。”“在阅读的过程中，既有了情感体验，又有了丰富的积累，形成良好的语感。”针对语文课程标准的总目标，我更加清楚的认识到教育者身肩时代的责任。因此，在日常的教学中 ，我更加注重对学生朗读兴趣的培养。下面是我在教育教学实践中的点滴感悟，接下来就谈谈语文教学中如何培养学生的朗读兴趣。一、重视学生的语音训练朗读要正确、流利，达到最起码的技术要求，其训练重点是字、词读音正确。首先是严格正字、正音，发音正确，吐字清楚是朗读的基本条件。所以，在教学各环节中，教师都要注意把学生读错的字、发不准的音，随时严格的加以纠正。特别是形近字
3、、多音字和一些变调、轻声、儿化韵、语气助词“啊”的变化等词。对于一些难记、易混淆的字、词，要单独出现强化记忆，并反复训练，加深学生的印象。第二、不唱读。过多的集体朗读是造成唱读的原因之一，教师要多用指名读或小组内朗读的方法，并深入到学习小组当中去，了解学生的学习情况，以便针对实际问题进行指导。二、重视朗读技巧的指导有感情的朗读，要读出情。感情朗读，要求朗读能表现出文章的感情基调，其训练重点是朗读技巧的综合运用。1、停顿：朗读中的停顿分语法停顿和雨一停顿两种。语法停顿要求学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿；还要是学生掌握没有标点符号的一句话之间按短语结构的短暂停顿。注意停顿及强调停顿，要
4、使学生知道语句的内容或说话人的意图、感情，做适当强调停顿。2、重音：一句话的表意重点在朗读上作重音处理，以示强调。一句话中哪个词是重音，是有文章的思想内容决定的。在学生的朗读时，不单单指出哪个字或哪个词读重音，而是让学生反复朗读，在读中体会自悟，从而掌握重音的朗读技巧。3、语调：语调是贯穿在整个剧中声音高低、升降、曲直的变化。是表达语句感情的一种重要朗读技巧。每句话在它特定的时间、地点、条件下，都有它特定的意义，因而也就必然有它独特的语调。人们感情上的悲哀、喜悦、温和、愤恨、坚决、踌躇等情绪，都能从语调上表现出来。不同的语调表达不同的感情，朗读时，我们必须启发学生品味出语言内涵的意义和情绪色彩
5、，按照这种意义和情绪需要来决定采用某种语调。比如：在学习我们成功了一课时，学生在朗读“我们成功了！”“我们爱北京！”用喜悦、激昂、自豪的语调读出对祖国的热爱，读出北京申奥成功的民族自豪感。4、语气：语气是指朗读的口气、情态、不同的人物形象，不同的思想感情要用不同的语气来表现。如:作者的话一般要用叙述的语气来读，速度适中，要随着文章的内容、作者的情感变化语气。老人的话要用缓慢、低沉的语气来读，青年人的话要用高昂、明快的语气来读，小孩的话要读得天真、活泼些。对正面人物和反面人物的描写也要用不同的语气来读。朗读时必须引导学生通过分析、探讨文章人物形象的不同特征、不同心理所要表达的情感，学会恰当处理。
6、三、重视入境朗读 “入境”是指朗读要表现在文章中所蕴含的意旨，情趣，从整体上体会文章的事，人，情，理。这是朗读的最高境界。小学生的朗读训练总是从表音开始，通过表情，最后达到表意的目的，最初要求入格，继而要求入境，最后入境，语音，发音的入格是最基本的技术要求，入情入境的朗读技巧训练和对课文内容的理解把握才是朗读的艺术要求。两个层次的朗读要求都必须在训练中完成，训练的形式必须多样化，必须课内课外相结合。出了课堂上老师范读，领读，伴读之外，还可以采用让学生听录音，仿读，指名读，分角色读，分小组读等不同形式；举办一些朗读比赛，开展一些小宣讲，故事会等活动也能有效地提高学生的朗读水平。四、重视学生的情感
7、参与，在读中感悟要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。语文课程实验教材所选入的是充满童真童趣，情感充沛真挚，富于人情味的好文章，教学时，只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公的思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相容”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。由此，调动情感参与是阅读教学的催化剂。要调动学生的情感参与，首先，教师必须“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生，要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一个学生进行“辐射”，以情激情，如果教师本身无动于衷或无病呻吟，是很难达到理想的教学效果的。要调动学生的情感
8、参与，还必须千方百计地创设情境，让学生很自然地进入情境。除了利用情态语言等“煽情”之外，还可以通过多媒体可课件（图片，录像等），讲激情故事，设置悬念，安排表演等，尽快让学生如文入画，入情入境。调动情感参与最关键的还是学生的角色移位。即采用多种方式和手段，激活学生的思维，引发学生的想象，让学生不知不觉中走进文本，把自己当成课文中的主人公或课文所描述的对象等角色去感受事物，体会情感，体验生活。如：我在教从现在开始（人教版课程实验教材二年级上册）一课时，进行情境创设：狮子大王已经老了，不能胜任百兽之王的重任了，现在，他要在百兽中寻找一位能够接替自己职位的人。我启发学生：“老师就是狮子大王，你们是什么
9、呢？”学生纷纷回答：“我是猫头鹰”，“我是袋鼠”，“我是小猴子”。在了解文章大以后，我让每一位学生挑选自己喜欢的角色演一演，孩子们完全进入了童话故事当中。看到孩子们高兴地样子，对课文有了更近一步的理解。让学生谈一谈当大王的感受和心情，当孩子们再次朗读课文时，把小动物们地语气、神态、不同心理朗读得十分到位，故事情节生动，有趣，把整篇课文内容读活了，情感得以升华。总之，培养学生朗读兴趣要有针对性，长期不懈地采取各种行之有效的教学方法，使每个学生在日常学习中，把朗读当成一件趣事。在读中掌握语感，在读中悟出文本的内涵，真正体现语文新课标所提倡的以读代写，读中感悟，又能提高了学生的口语表达能力，起到了一箭双雕的真正实效。 *【作者简介】王玉霞，内蒙古根河市阿龙山小学教师 （内蒙古 根河市 022362）
语文教学中注重培养学生的朗读兴趣-王玉霞
