试论“互动学习”的实施

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1、试论“互动学习”的实施 摘要课程改革是教育改革的关键内容，课程实施是课程改革的关键步骤。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，重视培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。本文将探讨在新课程背景下怎样正确地实施“互动学习”。关键词课程改革 互动学习 民主平等 个体差异 问题意识课程改革的关键步骤是课程实施，而课程实施的基础路径是课堂教学。新课程强调指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学实质上就是交流情感交流、信息交流、思想交流。在教学过程中，老师要处理

2、好传授知识和培养能力的关系，重视培养学生的独立性和自主性，让学生自己在学习活动的过程中发觉问题、提出问题，并以自己的独特视角和策略处理问题，真正做到师生互动，学生才能走出学习苦旅的“沙漠”，奔向生活、活动，乐于探索科学的“绿洲”。那么，在教学中怎样才能做到最好“互动学习”呢？一、友好合作、民主平等的师生关系是实施“互动学习”的前提真正意义的学习是学生主体意识充足表现的学习，即只有当学习的责任真正地从老师身上转到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一个真正意义的学习。心理学家罗杰斯认为：成功的教育依靠于一个真诚的了解和信任的师生关系，依靠于一个友好的安全的课堂气氛。当代教育呼叫

3、友好、了解、平等、融洽的新型师生关系。水乳交融的师生情感，能使学生主动、愉快地接收老师传授的知识。友好的学习气氛，应是师生平等，用亲切和蔼的眼光关注全体学生，用正确、生动、幽默的语言，用富有表现力的形态、动作、手势、眼神和面部表情来感染学生，使学生对老师由衷地信任和依靠，以减轻学生的心理压力，从而心情愉快，配合默契，思维活跃，达成教和学的最好效果。在教学过程中，老师要重视和学生平等合作学习，师生之间、生生之间多边互动，在计算论证中，在讨论思辩中，相互补充完善，在轻松愉快的合作气氛中学到知识，提升能力，共架知识的桥梁。实践证实，活跃的课堂气氛能充足调动学生的学习主动性和主动性，能激发学生的学习情

4、趣，老师只有对学生“情之所至”，学生对老师才能“亲其师而信其道”。心理学告诉我们：没有任何压抑的自由能使人的潜能得到最大的发挥，思维得以最大的发展、开拓。因此，师生间应该建立一个平等、民主、亲密、友好的关系，以确保学生智力和非智力的发明因子处于最活跃的状态。二、创设最好情境是实施“互动学习”的主要步骤新课程强调指出：老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不一样需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习主动性，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每个学生全部能得到充足的发展。心理学家罗杰斯认为：在适宜的条件下，每个人所含有的学习、发觉、丰富知识和经验的潜能和愿望，是能够释放出来的

5、。所以在教学中，老师必需以激情和富有魅力的语言、小说、游戏等方法方法来创设问题情境，诱导学生主动主动地参加，让学生在学习中经过玩一玩、做一做、议一议、想一想、算一算等生动活泼的学习方法，主动参加活动，自主探索。这么，学生在做中学，学中做，在活动中思索，在思索中动手，形成融洽的师生协力，达成最好的师生教学互动，逐步培养她们的创新意识、探索精神和处理问题的能力。捷克教育家夸美纽斯认为：一切知识全部是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物全部应尽可能地放到感官面前。所以，在教学中应多方探索，力争创设生动、详细、直观的情境，以讨教和学的同时、师和生的互动学习。总而言之，在教学中，老师要抓住关键，巧妙设

6、计问题情境，启迪思维，造成学生认识冲突，诱其入“境”，使学生有不足之感和求足之心，内心处于一个不平衡状态，产生求知欲望，力图实现心理平衡，从而把学生引入“不平衡探索发觉处理问题平衡”的学习过程，使学生的“感知表象思维记忆”凝集在一起，如同打快乐灵之窗，在宽广的思维天地里驰骋。三、问题意识是实施“互动学习”的关键“问题是开启任何一门科学的钥匙。”没有问题，就不会有解释问题和处理问题的思想、方法和知识，因此说，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。课堂提问是课堂教学的主要步骤，是传授知识的必须手段，是训练思维的有效路径。当代教学研究指出，从本质上讲，感知不是产生学习的根本原因，产生学习的根本原因

7、是问题。没有问题，也就难以诱发和激发求知欲；没有问题，学生也就不会去深入思索，那么学习也就只能是表层和形式的。当代学习方法尤其强调问题在学习活动中的主要性。首先强调经过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力起点和贯穿学习过程中的根本；其次经过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和处理问题的过程。新一轮课程改革在学习方法的改变上尤其强调问题意识的形成和培养，因为问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而激发学习的主动性，激发学生注意力高度集中，让学生主动主动地投入学习。问题意识还能够激发学生勇于探索、发明和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和发明思维。总而言之，在教学中，只要老师创设多种条件和情境，营造一个友好、愉悦的教学气氛，老师和学生就能真正互动起来，就能让每个学生全部有充足表现自己的机会，让课堂真正成为学生展现生命活力、舒展生命灵性的场所，让学习过程真正成为学生个性发展和张扬的过程。