物理试验培养学生的实践动手能力在物理试验教学中培养学生的观察思维能力

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1、物理试验培养学生的实践动手能力在物理试验教学中培养学生的观察思维能力 变“应试”教育为“素质”教育是现今教育界的热门话题。而素质教育的关键是对学生进行综合能力的培养。传统的物理试验教学往往只局限于老师演示,学生看;老师示范,学生模拟;反复试验等被动式的试验模式,忽略了在试验中对学生观察、思维能力的培养。所以,改革物理传统试验教学模式,提升学生的观察能力和思维能力,这是“应试”教学转为“素质”教育在物理试验教学中的详细表现。以下结合自己教学实践,谈谈物理试验中怎样培养学生的观察和思维能力。一、物理观察能力的培养提升观察能力是培养和提升思维能力的前提和基础,是丰富学生知识、扩大学生视野的主要步骤。

2、在物理试验课上,要使学生养成对试验有主次、有步骤、有层次的观察习惯,则就要讨教师在引导、启发学生观察试验时采取不一样的方法,分多个层次入手:1.对物理器具、仪器的观察老师可依据初中学生的心理特点,采取直观法,培养最直接的观察能力,如观察温度计挂图,了解结构,最小刻度,量程,用途等,还可采取对比观察法、特点观察法,使学生区分试验温度计、体温计、寒暑表的不一样。既直观又有对比,学生印象深刻。2.对物理现象及过程的观察既要全方面、细致,又要引导学生依据试验目标、任务、要求,明确关键看什么。如观察水的沸腾现象,试验器件较多。装置有温度计、石棉网,酒精灯,学生轻易分散观察力,老师可引导学生围绕下列问题进

3、行观察:气泡产生的位置、气泡的数量、上升速度、体积改变等一系列细节,气泡到水面时,温度计读数是否有改变。这么要求,使学生观察范围缩小,有利于减小观察时间,提升观察效果,明确观察关键目标,避免漫无边际地看“热闹”。观察得细致深刻,才能提升观察的质量,提升观察的能力。3.在观察中引导学生提出质疑,提升观察质量观察能力的提升,要求观察者善于在观察中提出问题,并在观察中对问题加以认真的分析和重复的推敲,找出正确的解释。如在“用毛皮磨过的橡胶棒吸引碎纸屑”试验中,部分学生只注意到纸屑被吸引上来,而少数学生更仔细地注意到纸屑接触到橡胶棒后跳开,老师可趁机引导更多学生注意,并让学生自己提出质疑,引导她们进行

4、分析,找出原因,消除了疑问,能力得到充足表现。二、物理思维能力的培养物理思维能力是学生观察能力的提升和延续,是指学生在观察基础上将所学知识和观察到的现象相结合,经过大脑的抽象活动,认识问题的本质,并提升分析问题、处理问题的能力。试验中要培养学生的思维能力,就要讨教师不但在于把试验原理、使用仪器、步骤、结论等告诉学生,让学生根据一定的步骤、规范进行试验,更主要的是启发学生正确思索,让学生自己依据原理确定使用仪器、试验步骤,在老师指导下,独立完成试验整个过程。可从几方面下手:1.增设疑问,激发思维老师可依据试验的目标、原理、器材、步骤,精心设计有启发性的问题,引导学生思索,也可提出部分和习惯想法相

5、反的问题,引发学生好奇。学生好奇,再引导学生分析,得出结论。2.设计试验,引导思维老师不是机械地把试验原理、器材、步骤写出来,而是将设计试验过程交给学生,老师只起引导作用。比如测电阻试验,老师可先组织学生复习电流定律I=U/R,提问学生要测电阻怎么办?学生很轻易想到R=U/I,要测电阻两端电压和流过电阻电流的大小,进而想到要用伏特表和安培表。如此步步引导,比单纯给出伏特表,安培表测电阻更能引导学生思维发展。另外可让学生自制仪器,培养学生发明力。3.改善试验,促进思维对不够完善的试验可引导学生依据试验不足之处进行改善。如平面镜成像。书本用两支点燃蜡烛来演示,让一支蜡烛和另一支蜡烛的像刚好重合,得

6、出物和像等大的结论。在现实试验中,受很多原因影响,如空气流动使火焰不固定,两支蜡烛燃烧程度不可能完全相相同,极难做到完全“重合”,我在试验时提问学生怎样使“重合”更显著?立刻有学生提出用两块等大的长方形木块,结果长方形木块的长、宽、厚“重合”很显著,得出像和物等大的结论。此时我又提出木块不发光,成象不清楚,找像的位置很吃力,书本用点燃的蜡烛就是因为能成清楚的像,学生立即又补充说可将木块包上白纸或亮彩纸,这么像就清楚了。如此步步启发,层层深入,促进学生思维发展。4.总坚固验,深化思维做完试验,老师要引导学生总结比较,找出原因,分析条件。如测电阻试验中,比较学生采取内接法,外接法时测出电阻是否相同

7、?为何不一样?什么情况下采取什么方法相等,经过分析比较,使学生加深了解。另外,老师还可提出部分能反应学生掌握知识的准确度、又能和学生试验紧密相联络的问题,让学生课后思索练习,进行试验信息加工,达成思维能力训练的目标,发展学生试验的思维教学功效。在试验中培养学生观察能力和思维能力是改革物理教学的表现,是实施素质教育的一个主要方面。观察是思维的基础和前提,思维是观察的延续和升华。观察能力提升,能激发学生思维,思维能力发展,又促进观察力的提升,所以二者是相辅相成的。老师要更新观念,不要认为学生试验就是让学生动手“练”,而要善于发掘试验中蕴藏着的科学思想,精心设计富有启发性的试验方案,调动学生主动性和主动性,在培养动手能力同时培养学生观察、思维能力,融观察、操作、思维于一体,才能使学生试验发挥更加好的教学效果。