孩子性格逆反怎么办--孩子的逆反期

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1、孩子性格逆反怎么办?|孩子的逆反期 重视理由逆反心理是一个固执偏激的思维习惯，它使孩子不仅无法客观地、正确地认识事物的原来面目，反而会采取错误的方法和路径去处理所面临的问题。假如逆反心理常常地、重复地出现，就会组成一个狭隘的心理定式，不论何时何地全部和常理背道而驰。逆反心理是一个消极的心理品质，不仅对孩子的学习是很有害的，而且对她们身心的健康发展也是极为不利的。追根溯源逆反心理是指孩子为了维护“自尊”而对父亲母亲或老师的要求采取相反的态度的一个心理状态。前苏联心理学家普拉图诺夫在趣味心理学一书的序言中，特意提醒读者“请勿先阅读第八章第五节的小说”，大多数读者却采取了和告诫相反的态度，首先翻阅了

2、第八章的内容。这就叫心理的逆反现象。青少年中常会有“不听话”，和她人尤其是和父亲母亲和老师“较量儿”、“对着干”的现象存在。这种和常理相悖，以反常的心理状态来显示自己“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。逆反在表现形式上和富有发明性的行为颇有类似之处。所以一些逆反倾向严重的青少年也常对此津津乐道，或在心理上为自己的怪异行为寻求“科学”的依据。然而，逆反心理在本质上是和发明性素质有着根本区分的，它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头脑简单的产物。极端的“逆反心理”，会造成青少年产生对人和事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡

3、等。深入发展，还可能向犯罪心理和病态心理转化。心理学家认为，处于青春期的孩子产生“逆反心理”，有以下几方面的原因：其一，从主观方面来看，青少年到了青春期，思维方法由童年时的形象思维，渐变为以抽象思维为主的多个思维方法。伴随这些改变的一个特殊转变，是“自我意识”的逐步清楚和“独立意识”的日益强烈。她们迫切期望摆脱成人的监护，到处要表现“自我”的存在。她们反对成人把自己当做小孩儿，到处以成人自居。不过，她们的世界观毕竟还未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力。于是，她们会经过和父亲母亲“对着干”来表现“自我”，显示自己的“成人感”。当她们感到或担心外界无视自己的独立存在，自我表现欲望受到妨碍时，为了

4、表现自己的非凡，就对任何事情全部倾向于批判态度，产生逆反心理，利用多种方法和手段来表示自我和外界对立的情感。其二，从客观方面看，青少年“逆反心理”的产生，也是因为教育不妥所造成的。详细表现在：教育思想“僵化”。有的老师或父亲母亲不重视教育理论的学习，不研究受教育者生理、心剪发展的特点，心理学的知识贫乏。她们不了解受教育者，不能掌握教育规律，更没有学会用科学的方法育人。教育形式“封闭”。有的老师或父亲母亲坐而论道地进行说教，既无新鲜感，又无针对性，青少年对此没有爱好。千篇一律的汇报，不着边际的谈话，对青少年缺乏吸引力，往往收不到应有的教育效果。教育方法的“注入式”。有的老师或父亲母亲习惯于把思想

5、教育工作片面地了解为对学生的单纯看管。从“管”字出发，置孩子于自己的控制之下，单方面地给孩子灌输道理，甚至以简单粗暴的方法对学生施加压力，迫使孩子就范。有的父母和老师定下很多禁令，要求孩子完全听命于自己的安排和灌输。这是一个看管型的注入式思想教育，其结果使一部分学生只会按教育者的眼色行事，离开了指示灯就不会走路；而另一部分主张自立、自理、自治的孩子则和父亲母亲、老师、同学关系担心，情绪抵触，甚至对立，产生逆反心理。教育内容“单一化”。对不一样层次孩子的行为规范、道德水平、思想深度，应有不一样层次的要求，这种思想教育内容的层次要求并不是相互孤立的，而是有一定的联络。低层次有待于向高层次发展，高层

6、次中又含有低层次的内容，应该是有层次、分阶段、有机地对青少年进行思想教育，一个层次一个层次地由低向高攀登，是一个由量变到质变的过程。然而现在的教育内容是划一的，用统一的模式把人框起来，从一个起点上进行教育，采取通常化的教育方法，这种“单一化”的教育内容，使教育收效甚微，十分不利于孩子个性、专长的发展。马克思、恩格斯教育思想的关键是应该使人的聪慧才智得到自由充足的发展，而这种按一个模式塑造人的思想教育的做法，则恰恰是违反马克思教育思想的。这不能不说是产生孩子逆反心理的原因之一。其实，很多孩子全部有这么的体会，当成?到十二三岁时，往往产生和父亲母亲相抵触的情绪。孩子心里有什么话也不愿向父亲母亲说，对于父亲母亲的批评和劝导，不像以前那样听话了，甚至产生“不顺从”、“不耐烦”的情绪。面对孩子的这种“逆反心理”，不少父亲母亲和老师情绪急躁，沉不住气，往往采取粗暴的态度和压制的方法。而老师、父亲母亲越是恼火地训斥，越会使孩子产生反感情绪，这么不仅挽回不了父亲母亲、老师和孩子之间的关系，而且会加剧孩子的逆反心理。