巧设美术课堂情景,培养自主参与新生

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1、巧设美术课堂情景，培养自主参与新生常州市武进区漕桥小学 王晓玲摘要：在当前课程改革教育实施中，为推进小学美术素质教育，提高儿童的智力发展，要以课堂教学作为基地，优化美术课堂，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通；创设问题情境，赋予学生思考问题、动手参与的机会；提供学生合理的学习平台，寓教与乐，让学生在自主参与、动手实践中学到知识，享受自主学习的成功喜悦。这样，才能使美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。关键词：新课程 美术课堂 自主参与 培养新生新时代新课程中的培养新人，不光要使其掌握相应学科知识和技能的程度，更重要的是实现通过所有学科教育共同“拱顶”出来

2、的人的基本素质和能力。因此，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”己成为优化美术课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。一、沟通情感，激发学生课程参与的兴趣。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。在课堂教学中，“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久

3、的情感态度。”做到学生乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。1、以新激趣学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。”如在美丽的印纹“认识拓印”这一环节中，我进行大胆的开放式尝试，在教室里的过道上铺上白纸，不怕脏、不怕闹，让学生拓印脚印与手印，感受简单拓印带来的趣味性和美感。果然，学生在学习如何更好地拓印和习作中，课堂积极性一直很高，效果异常；会滚的玩具我课

4、前花了很多功夫用展板制作了一个飞车跑道模型，课上把我做的会滚的玩具在教室里当场滚一滚、玩一玩，让学生也来玩玩，在玩游戏中学生产生学做自己喜欢的玩具的愿望。2、以情激趣“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。”在学校众多的学科中，美术课对学生的升学、谋职影响微乎其微，是所谓的术科。因此，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣关系，即要激发学生学习的内在兴趣。新课程“提倡师生间的情感交流和平等关系”，美术课活动过程必须是自由、自主的，不带有任何强制性，这样学生才会在教师的指引下，畅开心扉，认识和发展自我，宣泄释放自己的感情。教师一方面要以学生

5、的心理、生理实际出发，与学生开展平等的思想交流，把学生带入主动学习的氛围；另一方面，更要面向全体学生，注意尊重学生在艺术上的个性差异，给学生同等的关注和鼓励，让每位学生都能成为积极的求知者，主动的参与者和体验者，从而使学生产生情感兴趣的迁移。如我的梦想一课，五年级的学生成天淹没在题海里，对梦想的讨论早已没有低年级小朋友的天真与热请。我把这节课的主题命为“梦想离我们并不远”，先给学生讲发明创造和名人成长的故事、让学生说说自己的梦想，学生感到自己在夸口，梦想遥不可及，不敢说出自己的梦想。我就给学生讲述放牛娃从小有远大的志向到中国开私人飞行学校第一人的故事（前天刚在杂志上看到的），学生们听得有味，很

6、受振奋，对自己的梦想不感到天真和害羞了，对未来能进行大胆美好的展望；最后我用一句名言说：“只要我们有梦想，我们就能实现。”边说，边把我的梦想“教师”形象用简笔勾画出来，最后不忘了补一句：“我现在梦想成真了耶！”这时，学生对画梦想有了参与的兴趣，他们感到，梦并不可笑，梦是一种快乐，梦是一种需要，有梦想就可能实现。就这样，这节课从沉闷到热烈，从被动到主动，使情感的交流促进了师生的距离，激发了他们的兴致。3、以美激趣美术教育的特点是以美感人，以情动人。它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。在审美过程中，要让学生

7、知道，生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，进行情景教学，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术的美在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与和表现生活美和美化生活的愿望。如各式各样的椅子一课，让学生说说和观看生活中各式各样造型独特、功能多样的椅子，感受生活中的美和美的无处不在，从而鼓励学生在生活中得到启示，进行椅子再创造。点线面一课，让学生先找一找大自然中由点、线、面组成的美妙图案，人们运用这些图案，装点建筑、服装、生活用品等，使它们充满了艺术魅力。再欣赏大量的陶艺作品、绘画作品、服

8、装作品等图片，通过对生活美的挖掘欣赏，激发同学们对大自然和生活的热爱，从而让同学们在学习过程中自主参与、体验快乐、体验成功。二、培养引导探究，赋予学生动手参与的能力美术教学是学生审美、情操、思维、创新精神培养的摇篮。在美术教学中，要让学生学会质疑、调查、探究 , “教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，”把教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。所谓探究文化，就是强调课程的科学性，强调应在不同层面进行课程创新。在课堂或实施层面，要求教师依据课程标准，创造性地进行教学，反对经验主义和本本主义，确保课程对学生、学校、地方的适应性。1、 培养问题意识问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、

9、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。如教学纸版画一课，在“认识肌理”的这一环节中，教师让学生在篓子里挑几件不同的材料，拿在手上，可以用眼睛看，也可以触摸，去体验发现手上的材料各有什么特点？并以小组交流讨论的形式，大胆讲出对材质的感觉。在这基础上，再让学生动脑筋，有什么办法将这些有趣的肌理取下来？看看哪个小组的点子最多，方法最可行。这样，学生在教师精心设

10、计的氛围和情境之中 ,不断去质疑、探究，从动手中寻求答案 , 并且努力寻求更多的、新颖的思路 ,通过独立的、积极的心态完成了对肌理的认识。这就是新课程新的学习方式的变革：“这里没有标准答案，但会留下我们合作探究的足迹，差异蕴藏着巨大的财富，思想碰撞点燃智慧的火花。”2、授之以渔的教学方式在教学中，要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。在引导学生产生问题，促进学生思考和探索时，学生可以自己独立完成，也可以自由合作。学生在之过程中能与他人进行交流，在互相的讨论、摸索、总结中不断攻克面临的实际问题，教师只

11、是在一边进行提示，让他们通过多种方法更为细致地感知问题的特性，从而更为自信地解决问题。如会动的小纸人一课，教师上课时把很多“纸弹簧”交给学生，让学生自己拆开来看，琢磨是怎么做出的？为什么会伸缩摆动？在学生自己探究出做法和原因后，教师才拿出市场上买的弹簧小人玩具，说明“纸弹簧”和这个弹簧玩具原理一样，这节课我们就来设计自己喜欢的弹簧玩具。这种老师引导学生自主探究的方式，无疑给学生学做“会动的小纸人”树立了自信心。这种从不相关事物中找相关性的学习方法，对学生来说更是终身受用。三、创设平台，提供学生人人参与的机会新课程标准指出“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基

12、础上有所发展。”因此，不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。教师除强调探究学习，还应“引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”， 变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思、自由创作中去。1、 交互式合作学习平台孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作的教学过程是教与学统一

13、的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。合作学习的组织形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”、“小组合作”等形式。所谓“三人行，必有我师”，用组合的形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间，集思广益、取长补短，互帮互助。合作学习也不排除小组竞争的形式。如 点线面，我把学生分成四个组，参加点、线、面大赛“欣赏、组合、创造”三关比赛，在愉快的合作氛围中，消除表现的顾虑，快乐主动参与学习的过程；小组比拼，让学生感到集体的智慧胜过于个人，集

14、体的荣誉高于一切，我是集体的一份子，要为集体的荣誉发挥聪明才智。这样一来，作业的时间相对缩短，作业的质量却提高了，何乐而不为？2、 开放式学习平台美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。美术教学的开放主要表现为开放教学内容、开放作业形式、开放教学场所、开放教学时间等。新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是“引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。”在教学时，教师不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的

15、空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。教师应经常组织学生开展丰富多彩的活动，大力开展兴趣小组，让更多的学生在生活实践中受到熏陶，获取素材。如影子的游戏、家乡的桥和塔、有人和树的风景、远近的奥秘等课，教师都可以带学生到室外走一走，让学生尽情地观察世界，充分地感受生活，并且把这种观察和感受融入到绘画创作中。世界地球日这一课，教师上课前布置学生阅读或上网查询有关环保的书和资料，并让学生进行附近太湖流域、工厂等地的调查，然后在课堂中开展知识竞赛、调查讨论会。使学生在亲身实践的过程中

16、了解世界生态环境的现状，产生保护地球、维护生态环境的迫切愿望。美术课不仅可以沟通课堂与课外、校内和校外，各门科目之间也是相通的，从美术到音乐、到文学、到历史、到地理等，都可互相汲取营养，增进底蕴，终得心源。教师还应“鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”教师可以布置一些课外的网络资料的查询作业，让学生到绘画长廊漫步、在工艺博物馆徜徉、去世界名胜古迹遨游，开阔视野，更好地进行信息交流，共享人类社会的文化资源。如北京奥运会的时候，我鼓励学生上网查阅资料解读北京奥运会会徽，学生通过上网解读，最后，超越了美术课本，了解了许多书本之外的东西。如中国的传

17、统文化符号印章；中国的书法艺术；中国结、中国龙及京韵、世界奥林匹克精神等。四、激励评价，给予学生参与成功的体验心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时教师可设置一些“障碍”；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。要改变教师“一言堂”式的评价方法，开展以学生为主体的自评、互评方法试验

18、，让学生积极主动地参与到评价过程中来。如服装设计，课的最后，我立刻在课堂开辟t型舞台，让学生按主题分成几个小组进行时装表演，每组先自我评价，再互相评价，选出几个优胜组；雕萝卜在展示作品阶段，让学生展示介绍，并要求学生课后自编剧情，自找搭档，表演“萝卜”剧，并安排在下节课专门按小组轮流表演，使每一个人都有展现自己的机会，发展了学生创编剧情、组织、表演等才能。而玩具设计一课，则采用拍卖会的方式，让学生上讲台推销自己的作品，发展了学生的语言智能。这种多方面的展示，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。注释：美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001

19、年7月版，第2页美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第19页美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第1页美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第19页美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第19页崔允漷新课程“新”在何处？解读基础教育课程改革纲要（试行），教育发展研究2001年第9期美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第3页美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第19页美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第4页美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第19页参考文献：美术教育发展趋势的把握与美术课程构建的对策，小草教育资源网培养小学生在美术课堂中的动手参与能力，月亮船教育资源网肖德昊透视美术教学中的探究性学习，中国教育文摘7