农村小学英语开放教学模式初探

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1、农村小学英语开放教学模式初探【摘要】农村小学英语教学的理论研究与实践探索。对新世纪的基础教育有着极为重要的意义。“农村小学英语开放式教学”这一课题，在教学模式上，从课堂结构、教法要求、评价要求以及注意问题等方面联系实际，作了初步的探究。 【关键词】 教学模式 开放教学模式 教法 赏识教育 成功教育形成性评价 终结性评价教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕着学习活动中的某一主题所形成的相对稳定的、系统化和理论化的教学范畴。包括教学指导思想、主题、目标、程序、策略、内容、评价等诸因素，农村小学英语作为一种非母语的外国语教学，因主、客观条件的限制，其课堂教学模式在本质上有别于城镇小学英语教学。因

2、此，在汲取一些较科学的课堂结构模式的同时，有必要探索出一条适于当地实际的课堂教学模式。 一、开放教学模式的内涵“开放教育”是从上个世纪三十年代起在美国的一些幼儿学校里采用的教学方法，其前提是认为儿童具有共同的和独立的能力。开放教学模式即儿童中心主义教育思想与当代条件相结合而形成的一种教学模式。其特点为：儿童的学习活动不受任何约束，学不学、学什么、怎样学等完全由学生自己决定，教师只为学生做一些辅助工作，提供必要条件，但接不接受这种建议由学生作主。这一模式关注的中心是孩子们的幸福与爱好，对于激发学生的学习兴趣，积极参与校内、外各种不同的教学活动，加深他们对知识的理解有一定的意义。 二、开放教学模式

3、对课堂结构的要求 小学英语课程教学基本要求（试行）（以下简称要求）明确指出：“根椐小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力”。小学英语教材的编写充分考虑到少年儿童的生理、心理的发展特点，教材内容活泼多样，在广大农村小学英语课堂上，开放的课堂教学在吸收成功经验的同时，应因地制宜，有所改革、创新。 （一）课堂形式有待开放开放的课堂形式主要表现在座位的安排上，传统的横排纵行的秧田式座位，在教师的精讲知识的传授方面有其独特的优势，而对于“以儿

4、童为中心，以活动为中心”的开放式教学却需一个轻松、融洽、和谐的教学活动空间，便于学生参与实践学习，激发其兴趣，培养其学习的成就感、自信心。迄今为止，已有诸多课堂座位编排，农村小学英语课堂亦可灵活采用。（1）横排纵行式。在传统的基础上稍加改动，既利于知识的传授，亦可增加学生的活动空间。（2）圆形编排式。指在创造更大的空间，通过“学习活动化，活动生活化”学生在一个轻松、愉快的空间里学习、活动。（3）U形编排式。既创造了较大的活动空间范围，又可必要时进行知识的讲解。（4）梅花编排式。学习活动中，教师是引导者，学生便于参与诸多的游戏活动，重交际能力的培养。（5）T形编排式。有利于分组游戏竞赛。各种形式

5、应根据班级人数和实际教学需要而定（亦可稍加改动，定期变换），给学生创造一个合理、快乐的学习空间，同时应避免千篇一律，为变而变的形式。 （二）课堂内容有待开放 主要体现在各教学环节方面，小学英语教学的基本要求是以交际能力的培养为目的，以读为中心，听、说、读、写并举，在听、做、说、唱、玩、演等方式中融知识的传授，遵循学生语言发展规律和教学过程里的认识规律，学生能在一个愉快、和谐的氛围里，玩中学、学中玩，加大知识的输入（听、读），并逐步过渡输出（说、写）。 如小学英语PEP版教材，通常采用的是五步教学法： （1）复习(WARM-UP/REVIEW)=问候+唱歌（听歌）+值日会话+旧知回顾（交际化、教

6、师是强化记忆者） （2）介绍新项目（INTRODUCTION）示范表演+讲解，通过会话，最好以旧带新，教师是示范表演者。（3）操练（PRACTICE）=模仿+机械操练（即套用）教师是组织者、指挥者。（4）练习（PRACTICE）=运用新项目自由会话+兴趣活动，教师是裁判、监督者、监听者。 （5）巩固（WRAP-UP）=课堂练习+家庭作业，教师是帮手，即：从方法上予以指导。STEPS From Listening To SpeakingSTEP1: Just listenSTEP2: Listen and moveSTEP3: Listen and pass it onSTEP4: Choose

7、 what to saySTEP5: Just say it整个课堂结构根据教学实际需要而有所选择、变动，不拘于具体各环节（或变动其次序，或选其中几步），来激发学生学习兴趣，调动学生非智力因素，激励学生满怀信心地主动学习英语，进行愉快教学，寓教于乐。三、开放教学模式对教法的要求 教法是教师和学生为达到一定教学目标，实现一定教学内容在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段，并随着教育的发展日趋丰富、完善。良好的教法在激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率等方面有着举足轻重的作用。对于基础教育的薄弱环节广大农村，更应了解新型的教法，依据实际需要，吸收优点，结合自身特点，取长补短，力求课堂教学的最优化

8、。（一）兴趣的激发兴趣是学习的最好老师，是学习动机保持的重要前提，是学好语言的强劲动力，也是小学英语课堂教学成功的关键因素之一。围绕兴趣的激发而产生的教法诸如：情境创设法、全身动作反应法、任务型教学法、交际法及传统的直接法、听说教学法等都十分看重兴趣在小学英语课程中的地位。可见，兴趣是少年儿童叩进英语学习大门的重要手段之一。1、 直接兴趣 由学习活动过程本身引起的兴趣。教学中，借助一些实物、卡片、挂图、简笔画以及录音（包括有节奏的韵文、绕口令、歌曲等）、投影等。较直观的教、学具，吸引学生的注意，将小学生的无意注意转向有意注意，通过各种兴趣活动，多渠道、多途径的让全体学生都参与其中，充分发挥小学

9、生的多种感官作用，把小学生的好奇性、好动性、好胜性调动起来，创设一定的语言交际环境，学生在具体的活动（游戏）中感受到学英语的乐趣，从而达到想学、爱学的轻松愉快的学习。2、间接兴趣 是对学习活动的结果产生的兴趣。教学中，可结合日常生活中遇到的问题（如英文说明书、电器上的英文按钮以及公共场所的英文标记等），有意识地让学生发现这些问题，通过学习而达到解决。此外，学习活动中，进行一些富有竞争性的游戏（从简单的字母、单词的听、说、读、写到较高要求的句型、语法等交际用语），对获胜方给予一定奖励（物质和精神），对未获胜的给予精神鼓励。关于中等生、学困生，更应及时鼓励其点滴进步，进行赏识教育，提高其学习积极性

10、。 当然，间接兴趣和直接兴趣可以相互转化的，只有把两种兴趣紧密结合起来，才能更深远保持良好的英语学习动机，教师要善于运用适当的教学法，启发、诱导学生，引导学生相互协作，进行成功教育，培养学生学习的成就感。 2、 兴趣的迁移 当小学生对英语产生浓厚的兴趣时，教师要不失时机的加强知识的传授，注重学生思维能力、记忆能力、想象能力等智力因素的提高，做到触类旁通、举一反三，把握知识的科学性（语音、语调等），避免单调的教学抑制小学生大脑的兴奋状态，挫伤学习的积极性。（二）能力的培养 要求明确指出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”

11、“侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力”“培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力”。教学中激发小学生学习英语的兴趣的同时，还应注重能力的培养，利用挂图、卡片、录音等培养小学生的观察能力，对语音、语调的模仿能力和对字母、单词的记忆能力；通过简笔画、猜迷语等相关游戏培养学生用英语想象、思维的能力；创设情境及兴趣活动等培养学生进行简单的口语交际能力，结合日常生活实际，培养学生发现问题、分析问题进而解决问题的能力。精心“研究学法、改进教法”，提高小学生自学英语的能力。一句话，将各种能力的培养融汇于相关学习活动中。以兴趣的激发促进能力的培养，以

12、能力的提高保持浓厚的兴趣。学生在开放的课堂教学中，全身心地投入到各项兴趣活动中，也就不知不觉地提高了学英语的各项技能，变苦学为乐学。（三）课后延伸小学英语课程遵循长短课时相结合，高频率的原则，仍需课后的相关学习活动予以强化、巩固课堂所学内容，将课堂上学习英语的兴趣延伸到课后，如鼓、支持学生创办英语园地、出英语板报、表演一些简单的英语节目、学唱英文歌曲、收看相关的英语广播、电视节目、订阅相关的英语学习辅助资料，开拓视野，丰富课堂内容，尽可能地运用所学的英语知识让学生感到学习的乐趣，并保持到下一节英语课堂上。 四、开放教学模式对评价的要求 要求指出：“小学英语评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积

13、极性，平价的形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成评价为主”“终结性评价可采用等级制或达标的方法。记成绩，不用百分制”。1、形成性评价。又称过程评价，是在教学中进生的评价，是为引导教学过程正确，完善地进行而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价，其目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，提高学生的学习兴趣，并为教师提拱教学反馈信息，及时对教学方法做出改进，具有全面性、过程性、鼓励性等特点。2、终结性评价。教学活动告一段落后，对最终结果与设定目标相比较作出价值判断，其目的在于对学生作出达到某种等级的认证，具有简便易生，结果客观的特点。目前，在广大农村小学，对学生、教师的评价仍

14、拘囿于应试教育的窠，不免给教师带来消极影响，滞缓了教育的发展，开放教学模式迫切需要这种以形成评价为主，以终结性评价的标准是多样化、层次化，便于学生学会自主学习、自我评价，促进素质教育健康发展，日趋完善。五、开放教学模式实际运用注意问题1、开放教学模式要求“开放”有度，不能无限开放，忽略了教师的主导地位，而导致课堂教学为开放而开放的混乱现象，甚至重归封闭性教学的旧路。 2、开放教学模式应及时对学生进行动态的形成性评价，其他评价形式为适当补充，面向全体，让每位学生都积极参与，课堂激趣的同时，注重知识的理解，技能的掌握，不能一味追求“热闹”而忽视效果。 3、开放教学模式要求教师有着较高的综合素质。 4、开放教学模式对素质教育应起着辐射、推动的作用，并不断深入地研究、探索、逐步推广。六、开放教学模式引发的思考1、现存的教育机制（如对教师、学生的评价等）需进一步的改进控索。2、农村小学办学条件有待改善，包括教师的综合素质，教学需用软、硬件。3、农村小学存在的社会环境，未能形成促进小学生学习英语的。主要参考资料： 1、摘自 陈俊小学英语教材教法讲座2、摘自 陈俊安徽小学英语教材教学原则及教学方法3、教育部小学英语课程教学基本要求(试行) 4、现代中小学教学辞典中国科学技术大学出版社5、陈俊小学英语教材、教法讲座