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1、 Z C S的教学设计 黑龙江省大庆市杜蒙县腰新中心学校 辛国茹一、教学内容z c s是义务教育课程标准实验教科书语文（教科版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的字形，；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、三个整体认读音节zi、ci、si。第三部分是读词语认字；第四部分书写拼音。本节课我设计的是第一课时的教学设计。二、设计理念在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习
2、需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。三、教学目标1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清
3、形，能在四线三格中正确书写。2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。4、认识4个生字，会读儿歌。四、教学重点：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。五、教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。六、教学方法 自主学习、 合作探究 课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。七、教学过程第一课时（一）、复习引入。我们已经在拼音王国中认识了许
4、多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！（二）、探究新课1、学习z的读音（1）出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。（2）听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。（3）学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。（4）老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。（5）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。2、学习c的读音（1）出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短
5、些就是这个声母的读音。（2）试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。（3）学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）3、学习s的读音（1）出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。（2）试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。（3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。（三）、识记声母“z、c、s”的形1、我们已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？2、请小朋友打开书本，书上有三个声母、四幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该
6、怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委的说说谁记的方法好。（四）、拼读音节1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、）5、开火车读za、ze、zu、的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。（五）、指导书写1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
《ZCS》教学设计辛国茹
