《小数乘以整数教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数乘以整数教学设计（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、小数乘整数教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第一单元。教学目标：1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3、增强估算能力，提高归纳能力教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。教学准备：课件、作业纸。教学过程：一、联系生活经验，感知算理师：同学们到过超市习东西吗？是否算过商品的价钱？课件出示超市文具柜台师：知道了什么信息？（铅笔每枝0.3元，尺子每把0.8元。）师：买2枝铅笔要多少元，会列式吗？买4把尺子要多少元呢？老师根据学生的回答列出两道算式：0.320.6（元）40.83.2（元）师：这两道算式有什
2、么共同点？（都是整数和小数相乘）揭示课题：小数乘整数师：0.32怎么算？（0.3元就是3角，2个3角是6角，也就是0.6元。）师：这位同学能乘法的意义思考，联系生活经验，把0.3元看成3角，再算32（角）即0.6元。把道理说得很清楚。师呈现 每格表示0.1，3个0.1是多少？2个0.3是多少？（老师在课件中用阴影闪现）师：40.8怎么算？（把0.8元看成8角怎么算？4832（角）是3.2元。）师出示格子图（4个） 让学生解释每格小格表示0.1，8格是0.8，4个0.8就是32是个0.1，是3.2（老师用阴影表示出4个0.8）师小结：在计算时，我们可以把0.3、0.8分别看成3角、8角，然后计算
3、326（角），4832（角），这样就把小数乘整数转化成了整数乘整数，最后把结果几角化成几元。同时我们还利用格子图进一步理解了小数乘整数的含义。二、创设情境，探究算法。师叙述：秋高气爽的假日是放风筝的好时机。广场上，天空中飘扬着形状各异、五彩缤纷的风筝。大家想放风筝吗？那我们先到风筝店看看去。(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？让学生口答燕子风筝的单价是3.5元和其它几种风筝的单价。师：买3个燕子风筝要多少元？先估算一下，大约需要多少元？指名口答。（比9元多，比12少）师：准确的总价是多少？请学生尝试用自己的方法计算。教师巡视，收集不同的算法。展示算法。可能有以下几种：算法
4、一：3.5+3.5+3.510.5（元）算法二：3元39（元） 5角315（角） 9元+15角10.5（元）算法三：353105（角） 105角10.5元算法四：3. 5 算法五： 3 .5 3 3 1 0.5 1 0 .5重点引导学生辨析算法四和算法五。师：算法四和算法五中，你同意哪种算法？为什么？让学生明白计算小数乘法时，先按整数乘整数的方法算，所以算法四的写法才是正确的。师：得数不点小数点行吗？为什么？师小结：计算整数乘小数，先按整数乘整数的方法计算，最后点上小数点。师：都知道了要在计算的最后点上小数点，那点小数点有什么窍门吗？让学生讨论，指名汇报。师：因数中共有几位小数，积就有几位小数
5、。这种说法是否正确呢？下面请同学位来验证一下。出示题目：先在计算结果中点上小数点，然后用计算器检验是否正确。4.7 6 0.2 8 1 0 3 1 2 3 5 0. 2 59 5 2 1 4 0 5 1 5 4 7 6 8 4 2 0 6 5 7 1 2 9 8 0 2 5 7 5师：经过验证，有什么结论要告诉大家？生：因数中共有几位小数，积就有几位小数。师：现在你知道怎么计算小数乘整数？让学生用自己的语言说出小数乘整数的方法和步骤。师小结：计算小数乘整数，先按整数乘整数的方法计算，然后看因数中共有几位小数，就从积的右边起，数出几位小数，点上小数点。三、巩固算法，发展思维。1.列竖式计算。3.75 4161.3 350.242.直接写出得数。60.9 1.82 90.010.114 70.6 0.1230.25 80.05 0.7+0.7+0.7+0.73.根据148233404 完成下列算式.14.8231480.023（ ）（ ）34.04四、全课小结。通过本课学习，你有什么收获？计算时，你想提醒同学注意什么问题？
小数乘以整数教学设计
