大7顾晓红孩子争吵了怎么办

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1、孩子争吵了怎么办？大（七）班 顾晓红一天中最快乐、最受小朋友欢迎的就是自主游戏中。每次一到自主游戏时间，很多小朋友都根据自己的喜好抢着去“建构区”里玩。但这里也会有一些不和谐的声音。一天，从“建构区”里又传出了争吵声和哭声，原来是蔡子望和陈爱杨这两个小朋友在抢一个“长条型”玩具。蔡子望说：“这是我先拿到的”陈爱杨说：“你昨天玩过了”蔡子望手紧紧的抓住玩具，说：“这是我最喜欢玩的。”陈爱杨急了，抢又抢不到，又特别想玩，眼泪一下子就下来了，嘴里还喊着：“老师说玩具一起玩的我也要玩。”看到这情形，需要我去“灭火”啦！可还没有等我出声，却惊喜的发现蔡子望一见陈爱杨哭，一边用手给陈爱杨擦眼泪一边说：“又

2、哭了，好了，好了，我们一起玩吧！”我微笑着，赞许的看着蔡子望，并悄悄的拿了一张纸巾给蔡子望，让他递给陈爱杨把眼泪和鼻涕擦干净。陈爱杨拿着玩具破涕而笑。蔡子望开心的看着我，说：“顾老师，我和陈爱杨又是好朋友啦！”【分析】第一、弄楚争吵的起因。幼儿园小朋友之间的争吵，大多发生在共同游戏的场合。在一般情况下，孩子间的争吵是不含有敌意，都是由于只是动作不协调或玩具使用不均衡而引起的。研究发现，小朋友之间的争吵大多发生在“玩伴”之间，经常在一起玩，就越容易出现矛盾。第二、明了争吵的价值。教师面对小朋友的“争吵”，采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不

3、然。小朋友年龄虽小，却已有了自己的判断事情的标准。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。小朋友的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。通过争吵，孩子可以学会如何坚持自己的意愿和如何接纳别人的意见，最终掌握以后为人处事的协调能力。从某种意义上说，争吵是小朋友运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的思维及语言发展是有益的。第三、切不可立即介入。孩子争吵时，老师不必立即介入。在保证双方安全的前提下，让小朋友们从争吵中逐渐正确认识自己，认识自己与别人之间的关系，学会相互之间的理解、合作，建立正常的伙伴关系。如果老师过早的介入，让小朋友遇事就依赖家长、

4、老师的解决，不利于小朋友人际关系的处理能力的提高。第四，尽量点到为止。在幼儿心中，教师的一个眼神、一个手势等都会起到一定的影响。“润物细无声”的教育更能深入学生的内心。因此，在幼儿教育中，要尽可能珍惜“润物细无声”式的教育方式。事实证明，我在认真观察分析后，给予蔡子望小朋友不露声色的引导和赞许，起到良好的作用，更有利于问题的解决。第五，转移“阵地”。由于幼儿园的小朋友年龄等各方面的所局限，小朋友之间的争吵更多的需要老师去协调和解决。特别是小朋友之间吵得不可开交，即无法正常的参与活动时，老师可以运用转移“阵地”的方法。例如，当两个小朋友为争某一个狗熊玩具而争吵不息时，老师巧妙地插话说：“小狗熊很

5、累了，现在咱们请他上餐厅吃饭吧！（现在我们请他休息一会儿吧！）”第六、提出规则类提议。在争吵和闹纠纷中还可以使幼儿的规则意识得到培养，当小朋友吵得不可开交，这时老师作为第三者参与进来，提出了建设性的提议：“我也想玩，怎么办呢？要不，我们来玩石头、剪子、布的游戏？”“好的，赢的人先玩。”孩子对玩是很感兴趣的，但是玩有玩的规则。幼儿在这种争吵中，学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握了与同伴相处的技巧。由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师要想避免这种急不择言、简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。