班主任交流材料

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1、小学班主任经验交流材料新惠第二小学 王艳艳（大）尊敬的各位领导、各位老师：大家好。今天，能站在这个讲平台上和大家一起学习我感到很荣幸，也有几分忐忑。我知道，还有很多的老师做得比我好。我总觉得我所做的事情太平凡、很平淡，没有什么可谈的。从1998毕业我就担任班主任工作，历时已经15个年头了，这期间我把满腔的热情全部倾注到了学生身上，让学生能够更加自信，快乐的成长。我觉得真爱每一个学生，是教师更是班主任的天职。下面我把班级常规管理和学生良好行为习惯的养成的一些并不太成熟的做法和同仁们说一说，不妥之处还请大家批评指正： 一、 班级常规管理班级管理尤其是低年级班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又

2、是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们的一生活。刚入学的孩子是什么都不懂的，我先对他们进行入学教育，把学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让他们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，例如：在一年级上学期，我给他们编了一首儿歌是：闹铃响，快快起，背书包，上学去，遇同学，微微笑，见老师，就问好，进教室，搁书包，拿出书，快学习。时间一长，晨读的习惯就自然而然的养成了。一个来月的时间，孩子们都能做得很好了，我趁热打铁，让每个孩子轮流当值日班长，并制定出具体的班级常规要求及管理办法。使孩子们初步树立正确的

3、道德观念，为养成良好的行为习惯和学习习惯奠定了基础。班级常规要求及管理办法如下：（一）早晨到校：要求：1、准时参加早读（时间为：上课前二十分钟）。2、早读要做到：专心、认真、书声朗朗。3、读的方式可以根据需要选择：齐读、自由读、领读等。 管理办法：值日班长在前一天向任课老师询问隔天早读的内容，并提早到校，组织同学们进行有序的早读。值日班长及时纠正学生的早读情况。将表现好的、不好的同学名字记录在班级日记中，上报班主任。 （二）中午到校：要求：1、准时到校看课外书（时间为上课前十五分钟）2、看书要做到姿势正确，不离开座位，不说话，不妨碍他人看书。 管理办法：值日班长管理同学们的中午读书时间，及时纠

4、正违纪行为，情况严重的上报班主任处理，并记录在班级日记中。 （三）课前准备：要求：1、预备铃声一响，立即停止一切活动，回到座位，等候老师上课。2、在值日班长的组织下，可采用静坐方式调整情绪，也可以适当开展有关活动，如：一分钟演讲、古诗背诵、朗读、讲故事等等，上课铃声响后，活动终止，按时上课。 管理办法：由值日班长组织好同学做好课前准备，引导同学们进行课前朗读或讲小故事，如有违纪现象应立即督促其改正，并记录在班级日记中，课后向班主任汇报，由班委会提出处理意见，班主任协调处理。 （四）课堂表现：要求：1、上课要专心听讲，积极思考，不随意讲话、不做小动作，坐、立、读、写姿势要正确，做到“三个一”（眼

5、离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸）。2、发言先举左手，经老师同意后起立站好，答问声音响亮、用普通话。3、下课铃响后，老师示意准备下课，既收拾课本和学习用品，并把下一节课所用课本、用品准备好。4、体育课和课外活动课要注意安全，要解下红领巾，口袋里不要装硬物。 管理办法：依据课堂评分本执行，如有失分，值日班长要向任课老师询问失分的具体原因，并上报班主任，由班主任处理。 （五）课间活动：要求：1、准备好下一节课的课本、学习用品，方可离开座位。2、适当休息，参加轻松愉快的户外活动，不喧闹、不嘻戏、不损坏公物，不破坏花草树木。 3、课间不要随意走出校门，上下楼梯靠右走，要礼让，不在教室或走廊、楼梯追

6、逐，进出卫生间要有次序，推门要轻。 4、活动中，团结友爱、讲文明、互谦让、不吵架不骂人。 5、下课时，教师在走廊楼梯行走时，学生要礼貌让路，不得抢先拥挤，冲撞教师。 管理办法：由值日班长带领值日小组监督同学们的活动，如有不文明行为（如：冲跑、乱扔纸屑、做危险游戏等），应该及时劝阻，并报告班主任，由班主任提出处理意见，由班委会执行。 （六）上交作业：要求：1、要按时、按质完成作业。 2、及时交作业。 管理办法：科代表负责把交作业情况登记在班级日记上，并汇报任课老师，科代表协助任课老师追讨作业。一个单元后进行统计，把交作业情况公布，情况严重的应该及时与家长取得联系。 （七）卫生劳动：要求：1、注意

7、个人卫生，经常洗头、洗澡、剪指甲、理发，勤洗衣服。 2、值日生应把教室和责任区打扫干净，离校时关好门、窗、电源。 管理办法：由值日班长督促班级每天的卫生情况。 这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证二、学生良好行为习惯的培养著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。” 可见习惯是如何重要。怎样使学生养成良好的行为习惯呢？（一）通过讲故事、开展活动培养学生良好行为习惯一年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名

8、人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。 在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，每次竞赛之前，我都发表热情洋溢的讲话，如，朗读比赛之前我说:同学们，这节语文课，我们进行朗读比赛，要求把课文读正确，声音洪亮，还要有感情，看谁读得最好，我们就评他为小播音员。老师还要选他到学校的小广播室播音，老师还有很多的小奖品要送给大家。这一下，同学们可来劲了，一个个手端书本，聚精会神

9、，都津津有味地读了，有的还加上了表情和动作。当小播音员们拿到奖品的时候，心里可高兴呢。学习兴趣自然就调动起来了，后来他们再读课文的时候就可认真可带劲了。 当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。我还要求每个学生做一个成长档案册，收藏自己学习中的成果。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。低年级的小朋友，上进心是特别强烈的，只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步，从而养成良好的行为习惯二、正面引导，培养孩子良好行为习惯在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。在这种情况下，如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍

10、功半，甚至起到反作用。所以，根据小学生的这些特征，我常常利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。如我班的一个调皮男生，隔三差五地带些危险的玩具到学校玩，我就多次找他谈心，几次谈话之后，他清楚地认识到自己的不足以及这些不良习惯将会给自己带来的负面影响，渐渐改变了不良习惯，逐步转变为文明守纪的好学生。三、用爱心感化学生，培养小学生良好行为习惯著名教育家斯普朗格曾说过：教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。我们碰到的那些屡教不改的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，

11、未曾唤醒学生的人格心灵。所以，我们除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。如我班刘平川同学上面有个姐姐，他是个男孩，父母对他娇生惯养，他不仅在家里打骂姐姐，不听大人的话，到了学校还是恶习不改，上课坐不稳，不会听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。可是我发现他有一次写字第一个完成，我就及时表扬了他，第二天，他又把字写好看了，于是，我大加表扬，并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点，努力做个德、智体全面发展的好学生。通过一段时间的耐心帮助，他进步很快，每次考试在班里都是前十名。这件事说明，只要我们坚持耐心扶持，这些

12、学生也是能进步的，而且还会有意想不到的结果。四、正确使用批评，培养小学生良好行为习惯 开学初，让孩子们带一元钱买小组日记，那天下午，金旋委屈地说：“老师，我的一元钱丢了。”一元钱，对于孩子来说，那可是不小的数目啊！何况马上就要交了？我对他说：“你别急，这钱老师一定会帮你找到的。”听后，他便满怀希望地等待。一元钱是小事，孩子的行为习惯是大事啊！为此，我对一元钱进行了“侦破”。下课时，我故意找了几个学生了解情况。上课了，我平静地说：“xxx同学，请你来一下！”孩子慢吞吞地走出教室，我问他：“知道老师叫你干什么吗？”他立刻争辩到：“老师，钱不是我偷的！”一下子我全明白了。我接下来说：“老师知道你是个

13、好孩子，不会偷拿别人钱的，你拣到了钱，应该交给失主啊！”他说：“老师，我错了，钱让我花了，明天我还他行吗？”“老师相信你一定能还他，以后再拣到钱要想着还给失主啊！” 一个“偷”和一个“拣”字，只要我们换个说法，既能让孩子认识到自己的错误，又保护了孩子的自尊心，非常有利于孩子良好行为习惯的养成。 五、采用督促评价激励学生，培养小学生良好行为习惯正确的集体舆论，是一个良好的班集体的重要标志。一个班集体里的正确舆论一经形成，就能持久地发挥作用，增加班级集体的凝聚力和约束力。正确及时的评价对学生形成良好的行为习惯起着导向和监督作用。平时，我利用晨会、班队会，让学生通过自评，比一比谁的好习惯多；让学生通

14、过互评，找找别人身上有哪些好习惯，自己身上还有哪些不良习惯，并制定自改计划。对那些具有良好习惯的学生定期表扬、奖励，利用班级开辟的学习园地进行表扬，号召同学们向他们学习，通过多元化评价，让学生主动参与，自主反思，巩固学生好的行为习惯，改正不良行为习惯。六、家校合作，培养小学生良好行为习惯可以说学校是学生行为习惯教育的主阵地，家庭是行为习惯教育的第一课堂，因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会倒退。在

15、学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。如：开学时几名学生向我反映，班上一个孩子总是讲脏话，我问其原因时，学生回答说：“我爸爸、妈妈在家里就是这么讲的，我为什么不能讲呢？”因此我们应当对这部分学生加强良好行为习惯的养成教育，平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。总之，一种好习惯，就是一种能力，一种毅力，一种品格，一种修养。它的形成，需要家庭、学校和社会的共同努力。班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这方热土中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。为此，我会一直去努力！