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1、创造宣言创造是人类发展的强大动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”1品味文章语言的精妙。2学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。3理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。4树立创造意识，培养敢于创造的精神。1重点：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2难点：品味文章语言的精妙，树立创造意识。一、新课导入陶行知是我国著名的教育家，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。今天我们就一起来学习这篇创造
2、宣言，看看他是如何阐述关于教育者如何创造的观点的。二、自学指导(一)预习与交流1朗读课文，圈点课文的生字词。崇拜(chng)倘若(tng) 监牢(jin)懒惰(du) 遁词(dn) 鲁钝(dn)懦夫(nu) 豢养(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自弃(bo)2理解课文的重点词语。鲁钝：愚笨，不敏锐。豢养：喂养。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。3作者链接。陶行知(18911946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验
3、都十分丰富。他推行平民教育，五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知1学生朗读课文。2文章思路是如何展开的？【交流点拨】本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法。先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即本文的中心论点。3学生在阅读全文的基础上，为文章划分层次。【交流点拨】第一部分(14
4、段)：以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分(512段)：列举了几种“不能创造”的错误观点，并逐一反驳，得出结论。第三部分(1316段)：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。(二)深层探究1第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？【交流点拨】宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。2“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻
5、分别是比喻什么？这句话怎么理解？【交流点拨】“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成材。3本文属于驳论文，第二部分中作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？【交流点拨】在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。4作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者得出的结论是什么？【交流点拨】作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，本文主要运用了举例论
6、证和引用论证这两种论证方法。说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。5作者在文中引用的材料涉及哪些方面？【交流点拨】文中的材料取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。6作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明其在文中的什么位置。【交流点拨】作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分(第11段)。7文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么？【交流点拨】作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴
7、热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”8为获得教育的成功，教育者要注意哪些问题？【交流点拨】教育者要注意的问题：要敢于创造；要有献身创造的精神；要明确教育的创造目的；要探索创造理论和创造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。(三)品味特色1品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。(1)但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。【交流点拨】排比，强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。(2)但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿
8、病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。【交流点拨】排比，强调有志者排除万难也可创造巨大成就。(3)当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。【交流点拨】比喻，在这句话中，作者把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作“金刚”，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。(4)所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。【交流点拨】排比，强调创造是每个人都拥有的基本能力。(5)汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了【交流点拨】排比，强调没有创造力就如同没有了生命力。(6)只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。【交流点拨】排比，强调任何一点创造力都会促进成就的取得。四、板书设计五、拓展延伸(多媒体课件出示有关霍金的资料)这里是有关著名物理学家霍金的介绍，他身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己不平凡的人生。请同学们对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。
统编版（部编版）九年级上册第五单元21《创造宣言》教案
