体育分层教学模式利用的新尝试分层方法在数据表示中的利用

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1、体育分层教学模式利用的新尝试分层方法在数据表示中的利用 摘 要：在体育教学中，每个学生的运动能力和水平并不是完全相同的，为了突出教学内容的层次性，调动学生的练习主动性，发挥学生的主体性，老师在认真钻研教材的同时，也要关键研究分析学生。本文从教材分层、学生分层、教导分层和考评分层四个方面对学生进行分层教学，让各个层次的学生能经过自己的努力，得到有效的锻炼和发展，切实感受到成功带给她们的乐趣，培养学生终生体育的主体意识。关键词：体育；差异；分层；教学当代体育教学提倡学生的个体差异和需求，在练习中引导和激励学生主动参加、乐于探索、勇于实践。那么，怎样关注学生的个体差异和不一样需求，让身体素质有差异的

2、学生全部能得到有效的锻炼和发展，在体育活动中取得成功的乐趣呢？笔者经过尝试分层教学模式，有效处理了这一难题，收到一定的成效。所谓分层教学，就是把同一教学内容分成不一样的难易程度，学生依据自己的能力和水平分层次练习。在教学活动中，也能够依据自己的爱好和兴趣，让她们自由选择适合自己的练习方法，在完成一个较轻易的练习任务以后，再进行高难度的练习。这种练习方法，能够满足不一样层次学生的需求，提升学生的练习主动性和自信心。一、教材分层老师要依据所教年级的教材，去认真钻研、分析，明确教材的前后联络和之间的衔接关系，灵活地选择教材，合理地安排教材。首先依据技术、技能分层，通常在球类及体操技巧项目教学中采取，

3、老师依据学生完成动作的技术质量的好坏来进行分层，每个层次的学生能够设置不一样难度的练习，因为同组技能水平差异不大，学生的练习主动性很高涨；其次依据速度、耐力分层，依据学生的各有所长分组，速度好的分在一组，耐力好的分在一组，依据学生人数设置不一样的距离，让学生体验竞争带来的刺激和乐趣；再次依据高度、远度分层，通常在田径教学中常常使用，像跳高、跳远、投掷项目。依据学生成绩的好坏，给学生设置不一样的高度和远度，在每一个练习标准上设定对应的要求。三种教材层次的设定，能够让基础差的学生吃好，中等的学生吃饱，优异的学生提升。二、学生分层在教学实践中，每一个学生的身体情况、素质、爱好、专长全部各不相同，也不

4、是一成不变的，而且每一个学生接收知识的能力也不尽相同，动作定型也有快有慢，假如采取“一刀切”的方法来要求每一个学生，就会不利于学生的全方面发展。为了激励学生主动去锻炼，能够在教学中引入竞争机制，对不一样层次的学生分层，这么有利于全体学生能力和技能的提升。老师能够依据学生的体质情况，把她们分成不一样的练习小组，让她们在不一样的地点进行不一样难度的练习，假如在一段时间内成绩有所提升，能够升入到高一层的练习小组里，对成绩不升或下滑的学生，降到低一层的练习小组里，也就是能者上、差者下。这么就能够激励学生在学习中你追我赶，努力争取上游了，既调控了课堂气氛，又调动学生的练习主动性和主动性。也能够让学生依据

5、自己的体质、爱好和兴趣自由选择练习项目和练习难度，升降方法同上一个分层方法。对于这两种学生分层，不论采取哪一个方法，全部要向学生讲明练习的方法和要求，培养学生的自主锻炼能力，养成胜不骄、败不馁的良好心理，让学生在学习中时时刻刻感到有一个紧迫感，而且能体验到在各个层面上的成功感，有效地促进学生的身体素质和思想品质的提升。三、教导分层因为分层教学分组较多，场地较大，因此仅靠老师一个人往返教导难以完成，大部分学生还是处于自由练习状态，所以，在分组教课时，能够安排体委或体育骨干帮助老师进行助理教导，发挥她们的主动作用，让她们深入得到提升。对待成绩差部分的学生，老师要善于发觉她们优异的一面，看到她们的一

6、点成绩，就应该立即地表彰，给肯定和激励，激发她们主动上进的心理和表现欲望；对成绩好的学生，要不停提升练习标准和要求，让她们好上加好，更上一层楼，调动她们的进取欲望。这种教导分层的方法，能够让不一样层次的学生全部能接收，促进学生的共同提升，让学生学有所成，练有所得。四、考评分层为了使全体学生经过努力全部能够达成既定的学习目标，在教学过程中，老师要立即地对学生进行考评和作出对应的评价，以此来检验学生一段时间以来的学习情况。老师不要只盯在学生的成绩上，而应把着眼点放在不一样学生的进步和提升上，立即认可她们的成绩，满足她们的心理需求，表现考评的公平性。在考评过程中，老师能够打破传统的考评措施，改变评价

7、标准，力争表现分层考评评价的特色。比如，在考评“分腿腾跃”时，能够对学生的动作技能评价分为以下4个等级：A等：以A等为合格，调高评分标准，力争学生做出愈加完美的动作。B等：以B等为合格，如能提升动作要求的，能够加一个“”，提升一个评定档次。C等：以B等为合格，如能完成动作要求的，能够加一个“”，如能很好提升动作要求的，能够加2个“”。D等：以C等为合格，如能基础完成动作要求的，能够加一个“”，对未能完成动作要求的学生，能够暂不评定，等过一段时间练习以后，她们能独立完成再重新作出评定。总而言之，经过以上多种方法的分层教学，能够让各个不一样层次的学生全部能切身体会到成功的乐趣，感受到自己的进步，更加好地促进发展、培养爱好、增强信心，真正达成全方面提升学生身体素质的目标。