新课堂学习的心得体会

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1、新课堂学习的心得体会 精选三篇当我们有部分感想时，写一篇心得体会，统计下来，这么能够让人头脑愈加清醒，目标愈加明确。是不是无从下笔、没有头绪？以下是xx帮大家整理的，欢迎阅读和收藏。1年12月27日至28日，我在市体育中心体育馆观摩了全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂研讨活动。这次活动规格高、质量好、名师多、规模大，让我对部分原来听说过但认识模糊的教学理念变得清楚详细。在活动中，我目睹了阅读教学中正确的语用过程，感受到了主动语用的巨大魅力，这对我们正在进行的语用课题试验有很大的帮助。下面我以王老师的桃花心木为例，谈谈自己的部分体会。一、心灵沟通，解读文本，走进文本。王老师在上这

2、一课时，解读文本之深细让人折服。她经过一个“不确定”去引导学生找出课文的“不确定”表现在哪儿，让学生了解种树人浇水和老天下雨的相同之处，从而了解文章蕴含的深刻道理。接着让学生联络生活，说说生活中有那些“不确定”，并引出陆、唐三人生活中的“不确定”，让学生感悟在生活中面对不幸，面对挫折，面对苦难时所应有的态度。在这个教学过程中，老师经过引导学生一次比一次动情的朗诵去内化文章所蕴含的深刻道理，从而在学生、老师、文本之间架起一座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的感情基调。更让人惊讶的是王崧舟老师竟然能引导一群小学生用她们独特的慧眼，去接触林清玄散文中的当代佛教文化气息，演绎了语文课堂教学的生动和出色

3、，为我们带来一场精神盛宴。二、以读为本，发觉问题，直指利用。这一节课，王老师引导学生用语文的方法学习语文，引导学生走进言语深处，触摸语言文字，咀嚼文字精髓，关注言语的表示形式。在引导学生探究文章的写作方法时，先以“作者一开始就明白这个道理吗？”这一问题，让学生找出作者对种树人做法的三次奇怪反应，并让学生自己发觉这么写一点全部不罗嗦，而且引发了读者继续往下读的爱好。在王老师的点拨下，学生不但了解了课文内容，还习得了“层层设置悬念”的表示方法，实现了“言、意、法”兼得的效果。三、深厚功底，传输知识，走进学生。另外，从观摩王老师的课堂教学中我还感悟到，作为一个语文老师，个人的语文素养是至关主要的。新

4、课标要求语文老师本身应具有丰厚的知识素养，要做一个含有广博学识和开阔眼界的学者，要尽可能使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”，能诱发、引导学生，丰富其内心世界，使每个学生全部能认识本身人格发展中的能力、智慧，使她们能全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。正如王老师老师所说的，以其昏昏，怎样使人昭昭？听了王老师的桃花心木，我明白了语用教学不能上成语言文字的训练课，不能脱离语境进行语用设计，语用设计一定要和内容了解结合，要和情感陶冶结合，要和学法指导结合。2数学新课程的实施已经全方面铺开。经过对新课程课堂教学行为创新小学数学学习，使我认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有

5、部分技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学和旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：一、教学理念上的差异新课程标准理念要讨教师从片面重视知识的传授转变到重视学生学习能力的培养，老师不但要关注学生学习的结果，更主要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和了解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可连续发展，培养学生终生学习的能力。我们必需在新

6、课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参加，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。所以，在新教材中，很重视设置问题的情境化。数学中很多的结论和证实并没有直接给出，而是首先经过思索题，设置问题情境，让学生自己独立思索、能动探究，然后在老师的引导下得出正确结论。二、教学过程上的差异新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接收记忆模拟和练习转化为探索研究创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发觉问题提出问题分析问题处理问题再发觉问题的

7、能力。老师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检验、审阅学生在学习过程中学到了什么，碰到了什么，形成了怎样的能力，发觉并处理了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、试验能力、思维能力和创新能力的提升。实际上也就是学生独立思索、发觉问题、处理问题的过程，使学生的观察能力、分析处理问题的能力、创新能力全部得到了不停的训练和提升。三、教学方法、方法上差异长久以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为根本，忽略了教育的逻辑和接收的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容前后次序无一变动地成为教学内容的安排次序。讲课方法基础上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，师生互动少，

8、学生的潜能没有充足得到发挥。新课程标准告诉我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要经过讨论、研究、试验等多个教学组织形式，引导学生主动主动的学习，培养学生掌握和利用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生全部得到充足发展。新课标也重视信息技术和数学课程的整合，经过多种信息技术及多种软件使学生更能直观的了解、认识数学的本质，而且强调学生动手能力、试验能力的培养。 对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培养了学生发觉、提出、处理数学问题的能力；发展了学生的创新意识和实践能力。四、数学知识应用的实践化和生活

9、化新课标要求数学知识应用的实践化和生活化，要求数学理论和实践紧密联络起来，即为“在处理问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着很多数学知识，在教课时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接收，进而使她们感到生活和数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发她们学习数学、发觉数学的热望。所提出的思索题、探究题全部是直接和生活中的问题，生产、生活实践中的详细应用的部分实例，表现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。目前，教学方法五彩纷呈，举手投足不知所措，听了教授的汇报，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成

10、一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不可赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应该因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表示、当代技术应用能力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不一样，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。经过学习使我深深认识到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能

11、愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快愉快乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能了解、宽容。老师必需更新原有的知识结构，首先正确把握任教学科中学生终生发展所必须的基础知识和基础技能；其次经过多种渠道不停学习，扩展自己的知识储存。新课程还要讨教师必需有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，和现实生活紧密联络，充足挖掘本土和校本，充实教材内容。老师还必需发展整合课程内容的能力。新课程理念下，学生的学习方法也发生了重大改变。新课程提倡学生主动参加

12、、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力和交流和合作能力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方法。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程和学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还重视在学习过程中培养学习和做人的品性。老师必需转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参加者、探索者和研究者。经过学习，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。老师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己

13、的学生，并关爱她们，以自己高尚的品行为学生树立起楷模。面对后进的学生，不能采取暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助她们进步，这不但是从职业角度，更是从法律角度对老师的义务作出了要求。教育不但是教，更是教和学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有经过在教育中不停学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐步提升教学水平。3工作之余，我又一次深入学习了新课程标准和课堂教学实践。新课程向老师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全方面发展和终生学习为目标。在这么的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一个新理念，新思想。这对我们

14、每个人来说全部是一个挑战，全部是一个新的开始,所以我们每一个老师全部必需进行多种尝试，在不停的探索中成长。新课程理念的关键是为了每一位学生的发展，这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。伴随知识经济时代的到来，大家越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不但取决于她们拥有知识、技能的多少和通常智力水平的高低，而且还取决于她们的爱好、动机、态度、意志力、自信心等非智力原因的发展水平，和分析问题和处理问题能力的高低。经过学习和在教学实践中的探索，我偶有所得。一、 以学生为本，重视其能力提升内因是事物改变的依据，学生的内驱力很主要，以学生为主体是取得好的数学效果的根本确保，任何脱离学

15、生的实际认知特征的教学行为全部是事和愿违的。现在不少老师还把教学过程看成是学生接收书本知识的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这么做其实把一个隐形的、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，尤其是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在老师和学生之间，老师永远是外因，学生才是内因。老师那里的知识再好，假如不能成为学生的，对学生来说，全部是无用的！尤其是目前的高考试题，灵活多变，因此更以培养学生的能力为最终目标，充足调动学生的主动性、主动性，激励学生动手、动口、动脑全方位参加教学

16、，把学生在例题和习题解题过程中碰到的挫折暴露出来，长久以往，学生在这些经历中慢慢学会了思索，变得灵活机智。二、 为了每一个学生，提升教学素养在应试教育面前，我们的数学教育工作者不一样程度地存在着抓尖子生，忽略“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提升，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生全部能在她的原有的基础上提升，取得成功。学习数学的最终目标是应用。语文于生活，因此在教学中联络生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这么，首先学生会主动联络身边的

17、实际问题来学习数学，其次也能够利用数学处理实际问题，使她们认识到数学的实用性。三、 转变观念，大胆创新新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要讨教师要用全新的教学模式来组织教学，所以，老师要走进新课程，实现课程目标，其本身必需有优秀的、和新课程相适应的教育理念，并要讨教师含有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，含有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维含有前瞻性和独创性。总而言之，老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为关键的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更宽广的学习园地，指导学生改善学习方法。总而言之，经过此次学习，使我认识到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，重视学生创新能力的培养，激发学生发明的欲望，勇于创新。