语文考点梳理和解题指导

《语文考点梳理和解题指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文考点梳理和解题指导（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、语文考点梳理和解题指导【2014.06.27】写在前面的话：我们坚信，我们都是非常优秀的学生，我们都具备成为佼佼者的实力，我们不刻意追求第一第二，我们只求能正常发挥我们应有的水平。我们知道，最后的两周正是我们最忙碌的两周，这不仅因为我们要全面的查缺补漏，作最后的充分准备，更是因为我们三年来一直努力着，进步着，理应坚持到最后，为自己三年的初中学习生活画上一个完美的句号。我们懂得：我易人也易，我不大意；我难人也难，我不畏难。对一名优秀的学生来说，信心静心是取得满意成绩的保证，细心耐心是取得更好成绩的增长点和着力点。相信我们的梦想都会成真！一、分清几组概念：1、文章体裁：记叙文、说明文、议论文。文学

2、作品：诗歌、散文、小说、戏剧文学。2、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。3、表现手法：象征、联想想象、铺垫、映衬、烘托、前后呼应、先抑后扬、详写略写、虚实相生、动静结合、正面侧面、设置悬念、托物言志、正反对比、细节描写、情景交融、明线暗线、夹叙夹议、直抒胸臆、巧用人称、运用修辞、多感官描写（触觉、嗅觉、听觉、视觉、味觉）4、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、反语5、说明方法：打比方、作比较、列数字、举例子、分类别、下定义、作诠释、列图表、引用、摹状貌。6、记叙文以记叙为主，写人物叙事件，以情动人；说明文以说明为主，介绍特征事理，以知晓人；议论文以议论为

3、主，摆事实讲道理，以理服人。7、记叙文中的议论：画龙点睛，或揭示事件包含的意义，或点明文章主旨，或深化中心。 议论文中的记叙：充当事实论据，简明概括，为论证中心论点服务。8、段与句在文中的不同作用：段的作用有两个方面，一是结构上的作用，二是内容上的作用；句一般只有一个方面，或总领或过渡或总结。二、注音、写字、默写诗文名句：正确、规范、工整书写，理解性默写要把题干信息把握到位后再答题。三、标点符号：见课本附录。四、常见的病句类型1.关联词使用不当（九上P203）（1）关联词搭配不当：我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。（2）误用关联词语：这部小说内容精彩，但语言朴实无华，平

4、易近人。（3）缺少或滥用关联词：身体健康了，精神也好起来了。他因为穿一件浅绿色上衣，显得消瘦。（4）关联词位置不当。要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。2.成分残缺(九下P28)（1）缺主语：通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。（2）缺谓语中心语：他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（3）缺宾语中心语：只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（4）缺必要的修饰、限制语：细菌是有害的。3.不合事理(九下P63)（1）前后不一致：这期杂志刊登了短篇小说搭错车和这部电影的主题曲酒干倘卖无。（2）自相矛盾：他是多少个死难者中幸免的一个。（3

5、）关系颠倒：由于生产很快搞上去了，大家的积极性也就大大提高了。（因果关系颠倒）中国石拱桥不仅结构坚固，而且形式优美。（递进关系颠倒）（4）一面和两面乱搭配：再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。4.搭配不当 (九下P145)（1）主谓搭配不当：春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙声。（2）动宾搭配不当：解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（3）定语、状语、补语等修饰语和中心语搭配不当：大会上，对工资问题交换了广泛的意见。 （4）主宾搭配不当：秋天的北京是美丽的季节。5.语序不当(九下P154)（1）句意歧义：介绍菲律宾的一种权威著作。（2）

6、表意不明确：今天是我们学校建校50周年纪念日，到处校园里充满了欢声笑语。（3）不合逻辑：他的学习成绩不仅在全校拔尖，而且在全班也名列前茅。（4）前后不照应：文件对经济领域中的问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（5）多层修饰语语序不当：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。 (6)不符合语言习惯：这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。6.句式杂糅(九下P159)我们向政府提意见是人民的责任。（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。）听了他的报告，对我启发教育很大。（把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大的启发教

7、育”两种句式杂糅在一起，应选其中一种。）7.重复多余（赘余）：常见的情况有语法成分重复和语意堆砌。例如：篮球场上十位队员正在激烈地打 比赛。（谓语重复）其实这是过虑的想法。（语意堆砌） 我停下脚步驻足欣赏。（意思重复）。8.用词不当：用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。例如：这次试验能否成功，还是个怀疑。（动词“怀疑”误用作名词，应改为“疑问”）大家对于我很热情友好。（介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用“对”。）他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。（“享年”一词称死去人的岁数，前后矛盾。）出现数量增减的句子要注意 ：数词有确数、概数之分，概数前面不能加

8、上“至少”“最多”“最高”“最低”“超过”一类词。此外，使用“降低”“减少”“缩小”等词语时不能用倍数。修改病句都要遵循两条原则：一是保留原句基本意思不变，二是多就少改。五、信息筛选：对提供的图表信息、文字信息进行筛选、整合、运用（探究），形成自己的看法。1、文字信息：抓中心句或关键词，也可用语法知识（找句子主干）筛选；几则材料则求同或求异。“新闻”则抓标题、导语、主体这三者的关系筛选信息。2、表格信息：先要明确表头，再看内容，三比横格竖格变化趋势，最后整合这三项得出结论。3、图画信息：有序而不加修饰的表述画面构成（图画内容）；紧扣图画名称表述图形象征义，揭示图画表达的含义（图画含义）。（即会

9、说明、会描写、会讲含义、会取名等）六、综合性学习：活动设计要顾及题目中暗含的要求，如添加活动程序，要顾及形式上的对应、内容上的不重复，主题上的一致性。七、修辞手法在文本中的作用：1、比喻：作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联

10、的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。有连续反复和间隔反复。7、设问：无疑而问，有问必答。作用：引起人们注意和思考，突出某些内容。8、反问：无疑无问，有问不答，答案在问句中，肯定的反问表否定,否定的反问表肯定。作用：强调突出。9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。10、反语：用

11、与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 八、描写及其在阅读中的作用（一）对人物的描写：1、正面描写：对所要着重表现的人物进行语言、动作、神态、心理、外貌等描写。在某一瞬间或某一特定的场合的言行、外貌进行的细致描写有时也称细节描写。语言描写：刻画人物性格；直接表现人物思想、品质和性格特点；揭示人物的身分与社会地位；预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。心理描写：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情；塑造人物形象、刻画人物性格；揭示人物的内心世界，表现人物思想感情；深化作品主题。肖像描写：刻画人物性格；表现人物的精神面貌；

12、表现人物的身份、地位。动作描写：显示人物内心世界；刻画人物性格；表现变化的姿势、感情或者态度；创造生动的画面和活跃的场景。神态描写：表现人物内心世界；刻画人物性格，反应人物品质。2、侧面描写：通过写对其他人或物的表现来刻画文章所要描述的人或物。起烘托作用。（二）对环境的描写：1、自然景物描写：交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景渲染气氛烘托人物心理或烘托人物形象铺垫，推动故事情节的发展2、社会环境描写：交代社会背景铺垫，推动故事情节的发展（三）描写的角度：多感官描写：触觉、嗅觉、听觉、视觉、味觉等。（通感）九、现代文的阅读：原则：明确文体，运用文体知识解题。（一）记叙文：1、记叙

13、的四（六）要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。【整体感知】2、记叙顺序：倒叙、顺叙、插叙。3、表现手法：如渲染、衬托、对比、欲扬先抑等；4、选材剪裁：如材料是否典型、真实、新颖,详略是否得当等；5、行文结构：如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设置悬念、制造波澜、承上启下等；6、修辞运用：句子赏析；7、人物事理：人物品质（词）、人物形象（句），事件包含的道理；8、文章主旨：作者通过写人叙事或写景状物所表达的某种观点、认识或思想情感。（二）说明文：1、说明的对象及其特征或事理；2、说明的顺序：时间、空间、逻辑（由整体到部分、由原因到结果、由主要到次要、由特点到用途、由概括到具体、由现象

14、到本质。整体部分，原因结果，主要次要，特点用途，概括具体，现象本质）。 3、说明的方法及其作用（表达效果）1举例子：通俗易懂又有代表性的例子，具体说明了事物的特征（事理）。2分类别：根据事物形状、性质、成因、功能等方面的异同分类，逐一加以说明，清楚明了的说明了事物的特征（事理）。3列数据：运用有说服力数字，准确说明了事物的特征（事理）。4作比较：用人们熟悉的事物（事理）作比较，突出说明了事物的特征（事理），给人深刻的印象。5下定义：用简明扼要的语言揭示了事物（事理）的本质特征6打比方：生动形象的说明了事物的特征（抽象的事理变得具体）。7画图表：让事物抽象复杂的关系变得简明，使人一目了然。8作诠

15、释：多方面（多角度）解说了事物的特征（事理），让人更全面的理解。9摹状貌：通过描写揭示了事物的特征（事理），具体、生动。10.引用：引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力。引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。（引用说明方法在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）4、说明的语言：准确性（内容的科学性）前提下，有平实和生动之分。【体味作用、体现科学精神和科学方法。用语讲究分寸，“”一词在句中表示意思，体现了说明语言的准确性。】5、说明文结构：“总-分-总”和“层递”式两种。6、中心句与支撑句：【段落层次，概括说明内容】7、信息筛选：围绕问题回文本的相关位置，进行

16、核对或筛选。8、材料链接：开放性试题，解题思路和答案多元化，言之成理就行，以鼓励创新意识和探究精神。（三）议论文：1、议论文的三要素：论点-“需要证明什么”；论据-“用什么来证明”；论证-“怎样证明”。论点：作者对所议论的问题所持的见解和主张，形式上是一个判断句。论点必须鲜明、正确。论点的位置：题目（揭示论题，表明论述范围）、开头（开宗明义、开门见山的写法）、文中（承上启下的过渡句来分析）、结尾（篇末点题，揭示中心）、自我概括（没有统摄全文的中心句明确表明论点的语句或只有几个分论点）。中心论点和分论点:只有一个中心论点 ,可能几个分论点 .中心论点是全文的统帅，是灵魂，分论点是为证明中心论点服

17、务的。把握文章中心论点：注意论点在文章中的位置；注意论点的表述形式；通过论据来反推论点；研究文章提出论点的方式来分析论点。文章提出论点的方式很多，但值得重视的一种是“列现象”“作分析”“得出观点”。分析论点：一看作者提出的是什么论点，其态度是否正确、鲜明；二看论点是怎样提出来的，论点在何位置，为什么提出这样的论点。论据：用来证明论点的事实和道理。事实论据：有代表性古今中外的事例，现实中的现象，自己的经历，确凿的数据，可靠的史实等。真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系.叙述要简明扼要。道理论据：公认的道理、格言、名人名言、原理、定理等。分析论据：首先要看论据和论点是否一致

18、，论据是否有力；其次要看论据类别，事实论据是否典型，理论论据的引用是否恰当准确；第三要看作者选用论据的角度。论证:是运用论据证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑联系纽带。论证方法常见的有四种：举例论证（例证法）事实论据；道理论证（引证法）道理论据；比喻论证道理论据；对比论证事实论据、道理论据。举例论证：列举确凿、充分、有代表性（典型）的事例证明论点的方法。分析例证法的作用应首先明确作者列举了一个什么典型事例，是为了证明什么，然后再把握例证法的特殊作用增强文章的说服力。道理论证：是引用经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等证明论点的方法。分析引证法的作用应先

19、弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证的特殊作用具有权威性，论证有力。比喻论证：是通过形象的比喻来论证论点的方法。这种论证方法，可把抽象的道理讲得通俗形象，浅显易懂，容易被人接受。对比论证：是运用正反两方面的事例和道理进行对比，在对比中证明论点的方法。分析对比论证法的作用首先分辨文中用什么和什么做对比，然后分析这样对比是为了证明什么论点的，最后，把握对比论证法的特殊作用正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。2、议论文的论证方式：立论和驳论。立论：就一定的事件和问题正面阐明自己的见解和主张。驳论：批驳错误或反动的观点，从正面树立自己的正确论点可驳论点；驳论据；驳论证。3、议论文的结构

20、：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）“横式”：有“总论一分论一总论”式，先提出论点，而后从几个方面论述，最后总结归纳；有“总论一分论”式，先提出论点，然后从几个方面论证；有“分论一总论”式，先从几个方面剖析，然后综合归纳出结论。“纵式”：有“层层深人”式，先提出论点，而后步步深人，逐层阐发；有“起承转合”式，开头破题引出论述的问题，接着承接开头阐述所论述的问题，“转”就是从各个角度证明论点，最后归结就是“合”。4、议论文的语言特色：准确、鲜明、概括、简洁。分析议论文的语言特色分析句与句之间的关系，从逻辑的角度分析其用词的准确、严密；要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性；要从修

21、辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情的色彩。抓关键词语，分析其作用、体会用词的准确性。分析语言风格：有的隐晦曲折，言近旨远；有的亦庄亦谐，尖锐泼辣；有的凝炼含蓄，耐人寻味。 5、议论文阅读能力的考查重点主要是：找出中心论点或中心句，或用自己的话归纳中心论点。论证方法，尤其是举例论证与对比论证。其中对比论证要注意跨段的情形。“这”、“此”、“那”等代词的指代。要学会从前一句、前几句甚至前几段去找相关的内容。某一论据的作用。要注意区别是以来论证中心论点还是分论点的。某一句子的含义。当然是指在文段中的特定意思，切勿自我胡乱发挥。从文段中抽出一句，放回原位。补充一个事实或道理论据。（四）散文（相关知识

22、见九下附录谈谈散文）：1、把握文章内容，概括文章主题（写了什么）方法：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。2、理清文章脉络，把握顺序（怎么写的）以中心事件为线索；以感情为线索；以具体事物为线索；以时空变化为线索。3、品味语言（1）字词含义：（原始意义）+语境中含义。（2）词语妙用：答题思

23、路：解释词语（在语境中）的含义；表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。体现词语的准确性或生动性（贴切传神）。（3）哲理性语句的深层含义：体会词语的深层含义和双关意义。4、表达方式的作用（1）描写的作用：重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是突出人物的思想性格。（2）议论的作用：散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合表

24、达作者的思想情感。（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感倾向，往往和词语表达考点结合起来考。5、表现手法写景类借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景；咏物类托物言志；怀古类借景抒情、即事抒情；咏史类借古讽今、借题发挥；送别类即事抒情、即景抒情；边塞类直抒胸臆、借景抒情等等。另有衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。（五）小说：通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造典型的人物形象，反映社会生活。1、情节：何时何地何人做何事。【整体感知主要内容，理出文章思路，准确概括文章要点】2、人物：形象、性格、典型意义、塑

25、造人物的方法（描写）。【对感人的情境和形象，能说出体验】3、环境：自然环境、社会环境。（作用见前面）4、表达技巧：（前面已有）表达方式：综合运用；记叙顺序：倒叙、顺叙、插叙。表现手法：如渲染、衬托、对比、先抑后扬等；选材剪裁：如材料是否典型、真实、新颖,详略是否得当等；行文的结构：如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设置悬念、制造波澜、承上启下等；意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法的运用等等。5、品析语言：用词、修辞、写作手法、情感、哲理为塑造人物形象（性格）服务。6、整体感知课文内容，概括筛选信息回答问题。仿写题,联系语境,仿照文中句子的修辞方法、结构、句式续写句子；评析鉴赏题,对文章的某一方

26、面的内容和形式（如构思、意境、语言、形象、写法）作或正或反的分析、鉴赏、评价；联想题,结合文章的语境展开联想或想像,分析揣摩人物的语言、心理活动,联想到生活中的某类事物或现象及相关语句,写一句或一段话；感悟（想）题,谈自己对文章内容、主旨的感受、领悟或情感的体验,或谈由选文引发的思考,获得的人生启迪、审美情趣；探究说理题,阅读文学作品,能多角度的理解,在阅读中自主地探究发现,有自己独特的体验感受,有自己独特的见解,提出自己的看法,并能作出评价；摘抄题,摘抄题干要求的有关句子,并说明摘抄的理由；想像创新题,补写文章相关内容,描绘动人画面,续写文章结尾；自拟题,根据要求自拟问题,并作解答,同时阐述

27、拟题的理由；献策题,针对文中的问题提出自己的解决措施或方案。 十、古诗文阅读：1、古诗赏析：词句理解即句意+赏析；结合时代背景和作者的思想情感整体理解。对古诗的内容、情感、结构、语言、写法等某一方面作初步赏析，要看清要求。2、古文阅读：结合语境理解实词虚词意义；句子翻译紧扣重点词；对古文中一词多义、古今异义、通假、词性活用、五个虚词用法等做一次归类；以课内所学知识解决课外问题，学会迁移；课外文言文阅读中要在联系课内的同时，学会大胆猜测，以理解文意，从而解决简要分析和评价作者的观点和态度等一类问题。十一、作文：（一）审题：即动笔之前对题意（题目、材料的含义）、要求进行认真的研究和领会的过程。命题

28、作文要深刻理解题目含义、要求，抓住题眼；给材料作文要完全消化材料（看图作文也属此类）。通过审题领会命题人的出题意图，准确地把握题目的要求，从而能恰当的确定文章的体裁、选材范围、写作重点以及写作方法等，就能写出符合题意的好文章。拿到作文题目，要解决三方面问题：步骤一：审清关键词语：全命题作文、半命题作文、话题作文，无论何种方式，其命题均有一个或两个关键词，审题的第一步就要彻底弄清这个词的真正含义。例：题目一：有位名人说过：“兴趣是最好的老师。”我们每个人都曾在某些方面有过浓厚的兴趣。请结合你学习和生活的实际，以“兴趣”为题写一篇文章。题目二：题目： 的我要求：1、请把题目补充完整。例如：诚实的我

29、，幸福的我，成长中的我，渴望理解的我题目三友善，是一个人更好的融入社会的前提：爱群、利群、乐群，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德之一。友善是心平气和的与别人探讨问题，友善是在别人遭遇到困难时你伸出的一只手，友善是对陌生人的一个微笑，友善是“希望工程”，是“送温暖”活动友善，意味着关爱他人，不苛求于人，不强加于人，进而有助于人。它表明一个人胸怀的宽广，体现一个人精神境界的纯净高尚，友善是光明与和平的使者！请以“友善”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟题目，文体不限。题一的关键词是“兴趣”，这里要考虑“兴趣”的含义是什么，“兴趣”的范围有多大。题二的关键词有两个，一个是“我”，另

30、一个则需要你自己选择，进行补充，“我”意味着写作时应围绕自己来写，切不可写他人。而需要补充的词语正是文章写作的中心，你若选填“幸福”，就要写出幸福的体会。你要选填“诚实”就要写出你是怎样诚实的。步骤二：用好信息提示：从以上文题可以看出，中考作文文题在命制过程中为了减小审题难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了写作的方向和内容。因此，在审题时，应注意对提示语的研究，充分利用好提示语。一般来说，提示语的作用体现在两个方面：指出选材范围，明示构思范例。如题一中明确指出“请结合你学习和生活的实际，以“兴趣”为题写一篇文章”，这就给你划定了选材的范围，写作要以“我”

31、为中心选材，突出“我的兴趣”,切不可写成大家的兴趣，同学的兴趣。在题二、题三中信息提示则给我们明示了构思范例。考生可以从中任意选用。步骤三：化大为小：考场作文的命题范围一般来说都是比较大的，这是因为，中考的对象是广大的初中毕业生，考试的目的是选拔人才，命题必须适合大多数考生的要求。所以，不管以何种形式命题，范围要足够大。要让考生要啥可写，同时，这种命题也要求考生必须在给定的大范围里再次定位，如果说题目范围是“面”的话，考生写作时就必须在这个面上确定一个“点”。这个过程就是化大为小。上面所举“友善”这个题目内容宽泛，范围较大，写作时一定要化大为小，可以从材料提示中选择一个仔细考虑，材料“小”到何

32、种程度呢？要小到叙事只叙一件事，议论只议一种现象，抒情只针对一种事物。只有这样，才能叙好、论透。比如可从材料中截取这一句话：“友善是在别人遭遇到困难时你伸出的一只手。”我们就可以围绕这一点进行构思，想一想，自己有没有遇到过困难，遇到困难时有没有人帮助过你？有，好了，就把这件事写好，写出对方的友善，写出自己的感受，写出自己的感情。如果不想这样写，再反向想一下，当别人遇到困难的时候，你帮助过他人吗？你有过友善的举动吗？有，可以写，没有，也能写。应试作文中在审题方面可能出现的误区，常见的有以下几种：1“同是长干人，生小不相识”不辨文体例：我的一个好习惯，这个题目可写记叙文，记叙自己有一个什么样的好习

33、惯，并适当议论，谈谈这习惯好在那里，但一定要以记叙为主。也可写成说明文，介绍你的一个好习惯。但有位考生开篇只简单交待了自己有一个爱看书的好习惯，然后就长篇大论地阐述看书有什么好处，写成了一篇议论文，既偏离了文章重点，又偏离了文章体裁。2.“我的眼里没有你”不明题眼如：上海市的中考作文题变了，这里的“了”虽是动态助词，却是该题表意的重点，应以反映已经过去的事物的情景为主。可有的考生，写了变化的过程，把它当作变化或改变之题来写，当然偏题较远了。一般地，题眼总是处于题目的逻辑重音位置上，也就是我们在默念题目时，自然感觉到的那个最响亮的字眼，如生活告诉我，中心词是“生活”，首先要理解“生活”的含义。在

34、这里，“生活”是指自己亲身经历或耳闻目睹的人和事，这些人和事告诉了“我”什么？“我”又从中悟出、提炼出什么道理来？因此，这篇文章要写成夹叙夹议的以叙为主的文章。 材料作文也是有“题眼”的，它的“题眼”就材料的中心内容。如某年山西中考作文题： 阅读下面的材料，联系实际，写一篇议论文，题目自拟，不超过600字：在保定乘长途汽车下乡，偶见司机座位后面挂着一个牌，上面写着：”本司机是共产党员。”笔者一路观察，果然名副其实，招手上车，就近下车，自不必说。遇到坑坑坎坎必先提醒“大家请坐好”，或“各位请注意”。倘有年老体衰乘客，司机定会慢慢停稳，并嘱乘务员搀扶送下。其情切切，感人至深。根据上面这段材料写作文

35、，如果停留在赞美这个司机为他人着想、乐于助人上，那么，对材料的理解还是肤浅的。我们还应该从那个牌子上做文章，因为这牌子可以说是材料的“题眼”。这个司机为什么要挂那牌子？那是要用它来时时提醒自己，以共产党员的标准要求自己，全心全意为人民服务；也是为了接受人民的监督和检查。抓住了这个“题眼”，作文时从这个角度去立论，较之泛泛地赞扬该司机的为民服务思想就要高出一筹。3“捡了芝麻，丢了西瓜”-顾此失彼 如记一个给我留下难忘印象的人，这个题目长达13个字， 一是把题目分解，增加透明度，使之明晰化。“记”是文体限制，是动词，要写成记叙文；“一个”是数量词，限制写多少人；“给我”是介宾短语，限制了写作人称和

36、被动对象，领起“留下难忘印象”六个字；“人”是写作重点，不是记事。这样一剖析，就明确多了。二是压缩题目为“记人”，表意清晰多了，行文扣题也就有了基础和前提。4“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”站位不准一是主次失衡。如以父辈为题作文，“父辈”是个群体性的概念，以此为对象就不应只写其中某一个具体的亲人，而应着眼于“我”父亲一辈的人们，写出父亲一代人的共性或普遍性的事物。二是修饰失度。文题有时量、物量、动量的限制，如以运动会花絮为题作文，从文题看，似乎没有限量，其实是有的。因为“花絮”一词是指各种比较有趣的零碎新闻，既然是“零碎”就不只一件了。这若干件事所组成的“运动会花絮”，还得有一个共同的主题做统帅才

37、是。三是角度失准。如作文题美在课余，这显然是一道正面命题，可有的考生却从反面来构思，写一些女同学在课余时间过分讲究穿着打扮的情景。再如我经历的一次小波折，这是一道中性命题，可有的考生从反面角度，把它当作“挫折”来写。如写我心中的灯，“灯”是一种寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向时给过“我”温暖和帮助、指引“我”前进方向的人和事，因此应从正面来行文。5“世人遇我同众人，唯君与我最相亲”厚此薄彼一是只重正题不顾副题，或者反之。如春雨点点 春意盎然记校园新事若行文只扣住副题，却忽略了对正题的必要表达（如在文章开头、结尾和几个镜头的恰当处，或明或暗得点一下“春雨”、“春意”），就不切题意。二是只重

38、材料，不顾标题或只重标题，不重材料。如有一则材料作文：材料：在“龙达”商场，一位大娘正在给她的小孙女挑上衣，大娘左挑右挑，总不能使孙女满意，年青的女售货员“百拿不厌，百问不厌”。最后大娘和孙女满意的离开了商场。要求：根据以上材料，作合理设想，请以在“龙达”商场为题，写一篇记叙文。有位考生写自己和姐姐去“龙达”商场买衣服，看见女售货员给一顾客换表带的事，虽然文通字顺，中心明确，但忽视了材料的内容，把大娘和孙女变成了自己和姐姐，把买衣服变成了换表带，显然犯了只重标题，不重材料的毛病。三是只重题目，不顾要求。要求是对文章的限制性文字，一般有表达方式、文体、字数等方面的要求，考生因审题不周，忽略要求，

39、结果写好的作文不尽合题意。 6“桃花尽日随流水，洞在青溪何处边”挖掘太浅有些题目的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，要通过现象看本质，寻觅题外之意，倾听弦外之音，这种命题，一般文字简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。如心愿、意外、温暖、书声等题目，以前者为例，是谁的心愿，是什么样的心愿，是一个还是几个心愿可任选一个方面来写，但重点写为什么有这样的心愿，这才是深层内容，才是题外真意。又如文题村边的那座小桥，有位考生写自己四岁时在桥上玩耍不慎落水，后来在大人的鼓励下重走过那摇摇晃晃的小桥，也不怕它了，结尾写道：“昔日的小桥如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成为了历史。”就桥写桥，在审题时未

40、作深层的审视和思考，未能赋予文章以深刻的内涵。如果能从中悟出点如“昔日的小桥成了我人生的一个起点，我学会了不断的尝试”的哲理，文章就有了深度，就有了“闪光点”。（二）使作文语言有文采的方法：1、巧借引用。可借用、仿用古诗词或名言、警句、歌词、流行语、歇后语等。A 巧用古诗，唤起美感的共鸣。B 运用警句名言，引起读者的深思。2、巧用修辞手法，感受艺术熏陶。综合运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、反语、对偶等。3、不妨来点幽默。以此突现个性。4、句式灵活。长短句兼用，整散句并存，多用描写句，少用陈述句，以增强表达效果。 此外，还可以积累丰富的词语，尽量避免使用重复词语，尽可能恰当地选用同义词。或者精心提炼一些富有哲理的语句。等等。