多姿多彩的职业

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1、多姿多彩的职业 六年级综合实践活动方案 一、活动背景 我们的学生不仅对自己的未来十分茫然，即使对眼前的自己到底有什么特长，也浑然不知。许多高三的学生填报高考志愿时，往往一句“随便”难为了家长和老师，自己将来要干什么，自己到底喜欢什么，他们竟然不知道。因为，我们没有给他们提供了解社会、选择理想的机会。这不能不说是我们教育的悲哀。教育应该帮助学生了解真正爱做的事是什么，然后在学生的一生中，他才会努力去做认为值得又富有意义的事。否则孩子们的人生可能会过得很悲惨！帮助学生了解自己真正爱做的事是什么，指引学生制定规划向这个方向努力，应该是教育的重要目标，是教师的重要职责。所以我们想利用综合实践活动，请家

2、长或各类职业人员走进我们的课堂，向学生介绍各类职业特点，也可以带着学生走出校园，走进各家企业，了解形形色色的工作岗位，让学生对各种职业有立体化、全方位的了解，试着了解这个社会，融入这个社会，丰富自己的阅历，不断地审视自我，不断地调整定位。从小开始自己的人生规划，并不断实践规划，从而实现规划。 二、活动方案 活动目标： 1、从了解身边的人的职业入手，认识各行各业的特点，对各种职业有较为客观的了解。 2、通过采访调查、观察交流、换位体验等方式，深切感受各行各业的艰辛和存在价值。 3、从小树立远大理想，确立职业目标，并在学习中步步靠近。 活动对象：六年级学生 课时安排：10课时左右 活动过程： 1、

3、“我能干什么？我的理想是什么？”走近我们自己 （1）比拼“班级吉尼斯” 这是活动的序曲，学生通过一系列的申报活动、激烈的竞赛活动和感受收获的喜悦，对自己的特长、对周围同学的能力有一个了解，想一想“自己到底能干什么”。 （2）谈谈“自己的理想” 接下来的活动中，要了解学生这个年龄段的理想是什么，理想与自己的爱好、特长一致吗？学生对自己到底有怎样的认识，对形形色色的职业有多少了解。从中捕捉信息，剖析学生对职业与理想了解的片面性，调整活动内容与形式，为后面活动的开展打好基础。 2、“父母的工作是什么？”走近爸爸妈妈的世界 （1）合作完成调查问卷 了解职业首先从了解自己身边的人开始，如父母、亲人和老师

4、，首先谈谈自己对相关职业的认识，再对身边的人来次采访，听听他们的介绍，对熟悉的人的职业特点有所了解。 附 调查表 走近“多彩的职业” 六年级综合实践活动调查表 班级 姓名 家庭成员 职业 你对这一职业的认识 家人的介绍 你了解的其他职业及特点 我最喜欢的职业（职业名称、喜欢的原因、将来的设想） （2）邀请父母进课堂 选择比较具有典型职业的家长走进我们的课堂，为孩子们介绍自己的职业，从职业的选择、求职的过程，到工作的特点和对自己的挑战，以及工作的乐趣和带给自己的思考等等，家长可以根据自己职业的特点有针对性地加以介绍，让学生在这一过程中对各种职业有更为全面、深刻的了解。 （3）拓展了解其他职业 学

5、生通过网络、杂志和其他信息渠道，了解当今热门的一些职业，如编短信高手、营养分析师、育婴师等等，了解他们工作的特点，拓宽自己的视野，感受各行各业工作的精彩。并在实践活动课上用“新闻发布会”的形式，交流对不同职业的认识，信息分享。 3、“我也来试一试！”走近各行各业，尝试体验 （1）和父母换位体验 利用假期或双休日，和父母来一次换位体验，深入工厂，感受父母工作的繁忙与艰辛，挑战与快乐，从而对父母的职业、对这个社会有更深刻的了解。 （2）我当一日城管员 走进社区，了解社区的环境情况和卫生状况，调查采访城管员一天的工作，了解工作流程，尝试当一天城管员，在这一过程中感受工作的不易，并进一步萌生保护环境的

6、意识，同时明白任何职业没有高低贵贱之分，应该尊重热爱每一个劳动者。 4、“一起制订我们的成才计划！”规划我们未来 （1）再谈“我们的理想” 在一系列活动的基础上，再来思考自己的理想是什么，未来将从事怎样的职业，和原来的理想作一对比，哪个更适合，哪个更有挑战性。 （2）制订“个人成才规划” 学生确立了自己的理想和目标后，尝试制订“个人成才规划”，并在组内交流，在班级展示学生个性化的规划内容，按步实施，向自己的理想逐步迈进。 附：与作文教学整合内容 1、采访、调查指导：在活动的第二环节要求学生在采访、调查的基础上和家长合作填写一张调查表，教师要及时指导学生明确调查的目的和内容，并给予适当的方法，填

7、写“我对这一职业认识”要写清楚，“对其他职业的了解”和“我喜欢的职业”要在了解的基础上学习运用信息，把话写清楚，写具体。家长在这一环节要起示范指导作用。 2、活动题材指导：针对这一综合实践活动中活动项目多，适时捕捉活动的每一瞬间，学习写好活动题材将作为指导的重点。 （1）活动流程指导：如班级“吉尼斯”大比拼，可把指导重点放在如何写好整个活动的全过程，在活动详略等方面下功夫。 （2）活动场景指导：如我当一日城管员 的一天，在换位体验的过程中，把习作的侧重点放在活动场景的指导上，让学生通过某一场景的具体描述，来烘托整个活动。 （3）活动细节指导：如父母走进了我们的课堂，可抓住父母进课堂讲课的某一特点，如语言、神态、动作等，加以详细描述，并加以心理活动的描写，把活动写得生动传神。 3、制订规划指导：活动最后学习制订“个人成才规划”，教师可以给学生一个格式，包括几个部分，让学生有章可循，更鼓励个性化的规划诞生。 习家套小学 二八年六月五日