小学语文说课稿《登高》

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1、小学语文说课稿登高 说教材：首先，我要向各位评委老师道一声：辛劳了!，因为你们历经了多个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。登高这首诗是北师大版七年级上册第二单元“比较探究”中的一首诗。本单位是诗歌单位，主要观赏唐代诗歌。凭据课标要求，中学语文讲授要造就门生热爱故国语言笔墨，热爱中华民族良好文化的情感，造就高尚的审美情趣和肯定的审美本事，进步文化品位，满意差异砚生的学习需求，生长健全本性，形成健全品德。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的主要组成部门，所以观赏

2、唐诗对付熏陶门生的情操，富厚和积淀门生的人文素养意义特殊。诗歌观赏的关键是造就门生怎样在反复吟诵中经过遐想和想象把枯燥的、抽象的语言笔墨还原建立体的、生动的画面，从而掌握隐蔽在文本背后的墨客的内涵情思。说学情：在登高之前，本单元已经鉴赏了杜牧的山行、马致远的天净沙秋思、刘禹锡的秋词，学生了解了诗歌的常识，基础掌握了律诗、绝句知识，了解了学习诗歌的基础方法，知道了部分鉴赏诗歌的门路，有利于学习杜甫七言律诗登高。说教学目标：1.了解杜甫生平和对其诗歌创作的影响。2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。3.掌握诗歌吟诵的基础方法。说教学关键：品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗

3、人的情感。说教学难点：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。说教法：这课的教学，就教而言，关键采取以下方法：1、吟诵法。其依据诗诗歌讲究韵律和节奏，经过老师和多媒体音像资料重复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时经过重复吟诵，也有利于培养学生的语感，激发她们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。2、讲析法和点拨法。详细到诗歌登高的鉴赏中，因为学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，了解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，所以在教学中利用我做的课件补充诗人杜甫生平的相关主要的信息和进行简明的点拨就很必须了。3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针

4、对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在给老师的提议中说：“每一个孩子就天性而言全部是诗人。不过要让她们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为她们发表个人看法的舞台。只有师生之间、同学之间参加讨论，平等对话，才能有利于培养和激发学生阅读的爱好和灵感，才有利于关注个体差异，满足不一样学生的学习需要，使每个学生得到更充足的发展。说学法：本课，学生能够采取以下方法进行学习：1、朗诵。诗歌贵在吟诵，经过重复的朗诵，学生能够集中注意力，体会和把握诗歌的深层意蕴。2、利用网络环境进行小课题研究。其依据是新课标中培养学生自主、合作、探究新的学习方法的要求及培养学生的实践意识和创新意识，让学生在课后

5、以杜甫为专题，充足利用多媒体和网络环境进行个案小课题研究，培养学生求知欲望和真正的主动意识、成功意识和失败意识。说教学过程：(一)激情导入：同学们，我先给大家讲个小说，大家要认真思索，听出这个小说渲染的是怎样一个情境，并期望大家把小说的中心用简明、连贯的语言统计下来。一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，她疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且 “右臂偏枯耳半聋”了。重阳节，是登高请求长寿

6、的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处于战乱之中，她远离故乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头(师深情地朗诵)风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰苦苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(二)讲授新课：1.走进作者(放幻灯片)步骤2 初读课文，整体感知 首先，老师请学生借助注释和工具书处理字词问题，老师有针对性的对一些轻易读错写错的生字词进行指导，比如 。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗诵课文，(或是听范读)，老师请其它

7、学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据学生分析板书文章脉络。(老师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思绪，了解关键内容。此步骤力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为出发点，学生边读边思索，在听读中理清思绪，锻炼学生的听说读和概括能力，处理教学关键。杜甫(712-770)：唐诗人。字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。自幼好学，知识渊博，颇有政治理想。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载(744年)在洛阳和李白相识。后寓居长安(今属陕西)快要十年，未能有所施展，生活贫困，逐步靠近人民，对当初的黑暗政治有较深的认识。靠

8、献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功从军。很快弃官往秦州、同谷。又移家成全部，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。有杜工部集。其人忧国忧民，人格高尚，诗意精湛，被奉为“诗圣”。情感目标：经过有感情朗诵课文，感受。培养，喜爱。引导学生从现实的生活经历和体验出发。2.背景介绍(幻灯片)身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁逝世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出

9、蜀途中。这首诗是大历二年(公元 767年)作者寄寓夔州(重庆奉接)时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱;再加上挚友李白、高适、严武相继辞世全部这些，像浓云一样压在杜甫心头，她是为排遣抑郁而抱病登台的。3.听课文录音指导诵读生自由诵读，师作合适点拨。学习诗歌重在诵读，诵读能更加好地领会诗的主旨，体会诗人所要表示的情感，更加好地鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更加好呢?明确a、理性的把握：了解诗的作者，了解诗的内涵，必需走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。b、感性的表现：语音、语气、表情、动作、音乐4.赏读文本(1)经过刚才的诵读，你认为这首诗渲染了一个怎样

10、的意境?明确凄楚、悲伤/悲凉、忧伤/凄楚、孤独/悲凉、孤独(2)要读懂这首诗，最好从哪方面人手?明确从情境和人物的关系入手。(3)赏读文本：(1)赏读首联-“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这两句诗共写了哪些景物?明确这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景，极为凝练。这些景物各含有怎样的特点?它们分别表现了怎样的一个意境?明确分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。急风使人感到很冷。现有身体的，又有心灵的。但更关键是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤独。哀猿，使人听到它的叫声很悲凉。飞鸟，能够是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物极少了。也能够是

11、一只找不到家的鸟。它在四处盘旋，寻求自己的巢。还能够是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要勇于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总而言之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们全部是依据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤独地一个人在外漂泊。采取实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有利于突破教材的难点。另外，利用讲读法、板书法等，多法并举，目标在于变阅读教学“模模糊糊一大片”;为“清清楚楚一条线”。诵读指导：我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”要读得很

12、凄寒，似乎在牙齿间颤动着读出这两个字;“天高”调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤独渺小;“猿啸哀”要有欲哭的调子;读“鸟飞回”要想，我杜甫孤独漂泊，远离故乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?语气、表情、动作全部要配合上。“天高”要仰视，清渚、沙白要俯视，“鸟飞回”要远望，向着故乡看。(2)师生共读，赏读颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。经过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别表现在课文什么地方?为深入深究因果、回复问题奠定基础，达成以读代问、以读代答的目标。这两句诗是纯粹写景吗?假如不是，诗人在感慨什么呢?明确颌联只写了两种景物落木、

13、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联络杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是逝世前三年写的。假如说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢?应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的意思，联络起来总结一下，是相互对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。

14、人生倏忽百年，江山万古长青。朗诵?你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情?读这句你应该想什么?你心里的这两句，心里想我老了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一个很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，她不但仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违反自然规律而请求长生不老，她知道人不论活到何时，全部难免一死。这是一个必定规律。因此，她又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。诵读指导：读的时候，大家应该把这种沉郁、豁达、坦荡，那种气魄读出来。前句低沉，后句昂扬。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。读到这里

15、，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂部分。(全体读)(3)赏读颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。有些人说，此联包含了诗人绵绵的悲苦之情，请大家细读本联，看看它包含了诗人哪些悲苦?明确一悲：漂泊无依。“作客”和现在的“做客”不一样，这里的“作客”是客居她乡的意思。杜甫这里是漂泊她乡、流浪她乡的意思。杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不停的。杜甫从48岁开始，一直到58岁逝世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了，所以说是“常做客”。二悲：孤独无助。什么叫登台呢?登台，是九九重阳节的一个习俗。古人为何登台?是为了请求长寿。登台全部是全家一起去，可是杜甫呢?是独自

16、一人。激提议学生的爱好后，我先让学生自读课文，扫清生词障碍，老师放手让学生自学生字，只作合适的指点。然后让学生说说自己想用什么方法学习本课，关键是让学生明确学习目标，并培养她们自学的能力。接着我将让学生听录音在一次仔细阅读课文，边读边做标识，把自己从文中了解到的内容作上记号并向全班汇报。经过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达成了预期的效果。三悲：远游她乡。登台的地点通常全部是在自己的故乡，而杜甫呢?是在离家万里的她乡。自由读、同桌读、指名读，让学生把课文读正确、流利的同时感知课文的关键内容。发觉预习中存在的问题立即纠正。四悲：秋意悲凉。五悲：“百年”孤独。六悲：“多病”缠身。诵读指导：因此

17、我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有详细实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着故乡，“万”“悲”“常”全部要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”全部要重读，其中“独”字要读得尤其痛苦。(生齐读、单读)(4)赏读尾联：“艰苦苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。怎样了解这句诗?明确从句法角度看，前后两句是对偶的，句法的结构应该相同。后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”和“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”

18、的意思(也就是刚戒了酒)。那么上句对应的词“苦恨”和“繁霜鬓”也应该是动宾结构，另外，句法结构对应，对应的词也两两相对。“新”和“苦”全部是副词。苦，是什么意思?苦，是极度的意思，所以这句诗的意思是“极度痛恨两鬓染霜”。联络上下文，诗中的“艰苦”应该应该包含哪些内容?明确“艰苦”也不但仅指国家艰苦，更关键的还有个人艰苦。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且满身是病，她估量自己恐怕也活不多久了，因此此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰苦的不轻易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷几乎一直伴伴随杜甫老人的一生。这里现有国家的艰苦，又有个人的苦难，二者全部有。她既忧国，忧民，又忧身。应该尤其强调杜甫

19、的一个独特之处，就是：古代很多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是不论穷达，全部是兼济天下。造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢?明确是国难，是连年的战乱。因为艰苦痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。在国势艰苦的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。杜甫想为国家出力，平定战乱，不过因为年老多病而不能为国家出力了。这是一个忧愤的心情，这表现出了杜甫的忧国忧民之情。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。诵读指导：我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表示出来。“艰苦”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要尤其重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍

20、缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表示出来。(师生共读)4、全体学生深情诵读全诗。5.迁移拓展讨论：杜甫和毛泽东同是重阳节作诗，而且据相关资料介绍，毛泽东当初正在病中，政治上正遭受挫折。同在秋高气爽的重阳，同是病中的经受着磨难的诗人，所作同题材的诗为何风格迥异?明确时代不一样：启发谈话领悟意境：同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不一样，为何一样是庐山，却有不一样的面目呢?同学们读了这首诗，你发觉了什么呢?逐步引导同学明白：原来是因为只缘身在此山中。作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另一个形式就是平静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示：(课件10)杜甫生存的期间是唐朝由盛转衰时期，毛泽东生存的期间则是一个风云荡漾、社会革命大张旗鼓的期间。心境差异：杜甫一生运气崎岖，过着四处流落的生存，写作此诗时又逢年老多病之秋，可谓老境颓唐;毛泽东此时则年轻气盛，斗志昂扬，满怀感情，所以，小我私家虽遭遇波折，仍洋溢着革命乐观主义精力。6.作业部署