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1、当前农村中学生英语学习方式的现状调查及对策仙居中学朱巧珍摘要】本文以问卷形式对部分农村中学生的英语学习方式进行调查，发现他们在学习的动机、态度、学习途径等方面存在了一些问题，并就此提出了几点改善他们英语学习的对策。【关键字】学习方式动机态度途径一、调查目的剖析农村中学生英语学习方式的动机，认识和情感，掌握农村中学生英语学习的主要方式，寻求改善农村中学生英语学习的有效途径。二、调查对象及方式本次调查选择了本校高一年级18个班的学生进行了一次问卷调查。调查对象从18个班的学生中随机抽样选取，共发放270份问卷，回收了261份，回收率为96.7%，并对部分学生进行了访谈。问卷内容涉及5个方面13个问
2、题，比较全面客观地反映了当前农村中学生英语学习方式的现状。三、调查现状一）、农村中学生学习英语的动机动机和认识是做好每一项工作的前提。调查结果表明，当前农村中学生对学习英语的认识是明确的、动机是鲜明的，对学好英语充满信心，同时也反映出教学趣味性不浓，这是当前英语教学存在的主要问题之一。表一：中学生学习英语的主要目的应试感兴趣为继续学习打基础人数2119221比例8%7.3%84.7%从上表可以看出：84%以上的学生认为学习英语的主要目的是“为将来继续学习打好基础”。表二：学习英语的信心和决心有有时无人数232290比例88.9%11.1%0从上表反映出：农村中学生对学习英语充满决心和信心，同时
3、也反映出有11.1%学生受情绪影响波动较大，意志不坚定，这是产生两极分化现象的原因之一。（二）、学习英语的态度学好一门课程，态度是根本。有了端正的学习态度，才可能拥有成功的明天。调查表明，农村中学生拥有端正的学习态度，能按照具体的学习目标形成良好的学习习惯。表三：英语学习是否充满乐趣有乐趣兴趣一般枯燥无味人数167940比例64%36%0从表三反映出：64%的中学生感觉学习英语是一件充满乐趣的事情。表四：每学期能制定明确具体的学习目标有无人数21942比例83.9%16.1%从表四可以看出：80%以上的中学生每学期都能制定一定的学习目标，能够积极进取，追求进步。表五：拥有课前预习、课后复习和及
4、时完成作业的习惯有有时无人数181800比例69.3%30.7%0表五反映出：60%以上的学生拥有良好的习惯，35%以下的学生学习有波动，由此可见，拥有良好的学习习惯是确保英语学习成功的有效途径。（三）、当前农村中学生学习英语的主要途径及方式在当前农村学校教育中，英语作为一门非母语语言，学生学习的主要途径是课堂教学，阅读仍是学习英语的主要方式。朗读、背诵这一基本手段得到广泛重视。表六：当前农村中学生学习英语的主要途径阅读课堂教学听广播、看电视人数4220217比例16.1%77.4%6.5%从上表反映出，当前中学生学习英语仍是以课堂教学为主体，课外阅读为补充的教学方式，视听手段及图像资料的学习
5、和运用频率较低、机会较少。表七：当前农村中学生学习英语是否朗读、背诵朗读背诵无人数231300比例88.5%11.5%0从表七反映出：朗读和背诵仍是学生学习英语语言的一种行之有效的手段，在当前教学中，得到了广泛重视。朗读有利于培养学生语感，背诵可培养学生运用语言的良好习惯。普及表八：在课堂教学中是否经常听广播、看电视经常偶尔无人数3195135比例11.9%36.4%51.7%从表八可以看出，电教这一基本教学手段，尚未引起基层学校和教师的充分重视，率极低。表九：在学习中，当你遇到生词或疑难问题你会如何处理查词典问老师和同学回避人数162927比例62.1%35.2%2.7%从表中反映出，当前中
6、学生在学习遇到疑难问题时，主要采取两种办法，一是查词典，二是问老师同学。由此也反映出，当前中学生善于质疑解问，有一定的学习主动性。表十：在课外，是否经常用英语交谈经常偶尔无人数069192比例026.4%73.6%从上表反映出，尽管现行大纲、教材对“初步运用英语交际”这一要求提出已久，但当前农村中学生尚未养成运用语言进行简单交际的习惯，应用语言的风气仍未形成。表十一：是否订阅上海中学生英文报、21世纪英文报等英文报纸或杂志。有无人数25236比例9.5%90.5%从表中可以反映出，当前农村中学生英文报列、杂志订阅率极低，课外阅读这一重要学习途径尚未引起足够重视。五）当前农村中学生学习英语面临的
7、主要问题有无人数25110比例96.2%3.8%表十二：你班学生是否存在两极分化现象从表中反映出，农村中学生英语学习中，两极分化现象较为普遍。表十三：你认为在下列三项内容的学习中最困难是什么？阅读写作记忆单词人数4811994比例18.4%45.6%36%从调查中反映出，中学生认为英语学习中困难大的依次是：写作、记忆单词、阅读。综上所述，近十年来，在广大农村地区，英语课作为一门基础学科，得到了广泛普及和高度重视，教师、教材、教学设施得到较大改善。但在调查中也发现许多现存的、但是无法回避的问题，主要表现为：一是教学观念、教师素质难以适应教育形势的发展。二是教学方法单一、教学趣味性不浓，忽视了学生
8、自学能力的培养，严重。三是第二课堂活动尚未引起各级管理部门及广大师生的足够重视，忽视了语言阅读和交际的重要性，致使教学效果不够明显。致使差生面广、学生两极分化较为内容单一，且严重四是教学设施陈旧老化，教学手段单一，阻挠了新教材教学思想的贯彻落实，段滞后，不利于教学质量的检测和监控。四、问题的对策进而制约了教学质量的提高。五是教学测试手（一）转变教学观念，提高教师素质落实英语素质教育，最关键的是要求教师提高自身素质，立以学生为主的教学思想，注重创新意识和实践能力的培养，学的观念，从宏观上把握好外语教育关。中学英语教学的目的，改变传统的应试教育观念，树传授学习方法，转变纯语言教首先应是保证学生可持
9、续学习英语素质的培养，侧重成长性目的而兼并工具性目的，遵循语言习得的自然规律和心理程参与教师精心设计的外语教学活动，通过开展演讲赛、读书会、书写心得体会等活动，积极序，要求教师尽快学习新大纲，钻研新教材，熟悉以目标分级的方式设计的新的英语课程方参与教师精心设计的外语教学活动，通过开展演讲赛、读书会、书写心得体会等活动，积极案。（二）完善测试体系，促进教学相长由于教师水平教学条件特别是升学考试指挥棒的制约，当前农村中学英语教学，仍按传统的笔试方式进行测试，教学与考试不协调，严重干扰了外语教学，建立和完善新的教学评价体系势在必行。新的体系评价不仅包含对学生的评价方式，而且应包含对学校教师的评价方式
10、，不以学期或学年的一次性考试评定学生，强调对学生学习进展情况的评价。同时，也要提出对学生兴趣与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价，建立目标分级测试体系，以全面促进教学，推动教学相长。（三）改进教学方法，注重语言技巧训练英语教师应清楚地认识到，英语教育的过程，应是培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力的过程，因此，加强教学研究，改进教学方法，提高教学效率是当务之急。在教学中要致力于探索如何使学生由“厌学”到“乐学”，如何使学生遵循语言学习规律，养成正确的学习习惯，如何能使学生举一反三，触类旁通，进而提高语言应用能力和发展思维能力。其次，作为外语教师，不仅要设计与语言知识相关的练习
11、，让学生的语言能力得到培养，还要设计培养学生听读技巧的活动。只有掌握技巧，才能培养能力。如在阅读训练中，培养学生略读，速读和猜测词义和技巧，中，教会学生听大意和听细节的方法等。以及能通过图表和关键词汇理解篇章结构；在听力训练通过这些活动，教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。（四）开展有益的课外活动，拓宽学习途径课堂教学是英语教学的主渠道和主阵地，但开拓教学途径，适当开展第二课堂作为补充是必要的，尤其是语言的习得，是一个循序渐进，日积月累的过程，第二课堂活动的开展应得到高度重视。具体要从三个方面入手，一是澄清第二课堂活动是课堂教学的简单重复的观念。课堂教学受大纲，教材等因素制约，有明确的目的和
12、严格的程序，而第二课堂活动，是必要的，有益的补充，应以培养学生兴趣，技能和自学能力为主、严禁上课或搞题海战术。二是增加必要的电教视听及多媒体等教学手段，使学生能通过听广播录音、看电视和上网等教学手段，体会学习的多样性、趣味性、有效性。三是鼓励学生订书和借阅图书，开拓学生视野。作为第二语言，英语和母语相比，学生的学习情景大不一样，他们缺乏习得语言的环境和条件，所以，学生学习外语不能忽视书面语的学习，即阅读。必须鼓励学生广泛阅读，拓宽学生学习英语的途径。参考文献：20011教育部：全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，年2王震祥：建立适合中国国情基础外语教学体系，英语辅导报第26期3程晓堂、郑敏：英语学习策略论，外语教学与研究出版社，2002年4文秋芳：英语学习成功之路，上海外语教育出版社，2003年备注：论文字数约3200字参与教师精心设计的外语教学活动，通过开展演讲赛、读书会、书写心得体会等活动，积极
当前农村中学生英语学习方式的现状调查及对策
