考试质量分析

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1、“成绩面前找差距；问题面前想办法；目标面前明方向” 这次期中考试目的在于检测学生基础知识和基本技能掌握情况， 也是 对前半学期教学的一次诊断，通过成绩的比较分析，来发现问题、查 找差距，以求在今后的教学中，修复漏洞、优化教学，完善管理，总 体提高教学质量。下面我从试题分析、成绩分析、存在问题和改进措 施四方面总结如下：一、命题质量分析 这次考试命题依据课程标准和考试说明的基本要求，体现了 课程标准的精神，突出了新的课程理念；正确地处理了知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强 了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求。在考 试过程中没有出现更改试题，

2、评卷采用集体流水作业，先定标准，再 试阅，再集体评议，具有较高的信度，测试结果与测试目标基本吻合 具有较高的效度。 基本准确的考查出了学生的真实水平； 成绩基本区 分开不同层次班级水平， 考查出不同水平学生的高低差异具有较高的 区分度。 从各科整体成绩上看， 除地理科命题达到命题要求难度系数 为 0.7 以外，其余科目试题普遍偏难。我什么我们的期望值远远高于 学生的真实水平， 我想主要原因是在平时的管理中对学生的检查、 督 促落实不到位，和学生的惰性使然，导致该记的没记，该会的不会， 课本上的不会做，强调过的没印象，训练过的照样错。二、成绩分析1、各科平均成绩分析语：平均分 82 分，难度系数

3、 0.5；数：平均分 67 分，难度系数 0.4； 英语：平均分 46.4 分，难度系数 0.24；物理：平均分 36.9，难度系 数 0.3；化学：平均分 37.2，难度系数 0.37；政治：平均分 48，难度 系数 0.48；历史：平均分 53.8，难度系数 0.53；地理：平均分 72.5， 难度系数 0.72。从以上数据可以看出， 各科成绩普遍未达到满分的百分之五十。 那么 针对这样的对象， 就要求我们以后期的教学中起点一定要低， 步子一 定要小，坡度一定要缓，督促检查一定要勤。要多一点用心，多一分 细心和耐心。2、各班平均分和各科平均分的平均差分析（1）各班平均分1 班遥遥领先，平均

4、分 690分，平均分超出第二名的 4 班 95分。2、3、4 班的平均分的差距较小，最多是 4 班超出 2 班 21 分。5、6 班平均分差距很小。7 至 18 班平均分的差距较大。 16 班平均分最高 467 分，名列普通班 第一。平均分超出最低平均分 94 分，同时，普通班班与班之间平均 分的差距也比较大。（2）各科平均分 各科平均分按照同等到班级基本呈正态分布。 但在数学、英语、生物、 政治、历史、地理科中，同等班级平均分差距较大。 14 班的语文、 12 班的数学、 15 班的物理、 16 班的生物、 13 班的政治、 15 班和 11 班的历史、 15 班的地理平均分高过重点班， 6

5、 班的化学高过实验班。 同时，重点班的这些科目成绩滑坡比较大，低于普通班的平均分。 从以上数据可以看出： 班内学生不仅出现了两极分化， 而且同层次班 级，班与班之间的单科成绩、总分成绩也出现了两极分化。一个班的 班主任的领导作用， 一个班的氛围营造、 班风学风文化建设是很关键 的。3、分数分段统计表分析（1）本次考试 9科部分共 1050分，取 1050分的 70为 735分，达 到优秀线的人数共 23人，且最高分只有 823分，800分以上共 3 人。 由此可以看到出，学生对所学习知识的记忆、运用、迁移和应试方法 的盲点和缺点比较多，也提醒我们，下一步教学，要教就教会，要讲 就讲透，要练就练

6、熟，要多小结，注意新旧知识点的衔接，多反复训 练，多选择典型的代表性强的试题进行训练。把作业精细化，反馈要 有时效性，并针对性的采取措施。（2）此表，我们重点看 3 个分数段，实验班看 602分以上人数，重 点班看 478 分以上人数。 602 分以上， 1 班 58 人，占班级总人数的 87， 2班 19人，3班 26人，4班 23人，在 2、3、4 班中，3 班人 数最多。很难得的是，在 5、6、9、11、12、13、14、15、16、17 班 中共有 26人取得 602 分以上的好成绩。可见这些班的培优工作成绩 突出，班级良好的土壤是的关键。 602 分下延 50 分的人数应该是实 验班

7、下一步重点关注， 转化的对象。 也希望班主任能将这些学生的名 单印发给所有科任教师，多关注一下。478 分为这次考试的平均分， 1 班平均分上线人数达到 100， 2 班 57 人达到 91，3 班 60 人达到 93，4 班 60 人 98，5 班 31 人， 6班 30 人，7 班 6人，8 班 15人，9 班 24 人，10 班 22 人，11班 14 人，12 班 26 人，13 班 22 人，14 班 21 人，15 班 28 人，16 班 29 人， 17 班 17 人，18 班 19 人。从重点班与普通班平均分上线人数可以看 出，在班级中等生人数上 9班、12 班、15 班、16

8、 班已追上或接近重 点班中等生的人数，也就是说，这些普通班的学生由入学至今，分别 已有三分之一的学生成绩明显提高，名次大跨步向前。同时，也希望 718 班老师能多关注、多关心、多鼓励、多帮扶这部分学生，使 其进一步增强学习的信心和动力。400 分以下的学生可视为学困生，这些学生，我们的工作重心应该放 到保稳定上，对他们要多关心，多留心。4、名次分段统计表分析 一个表是上学期期末考试名次分段统计， 一个是本次期中考试名次分 段统计，两个表作一下纵向比较可以看出每个班在各名次段人数的增 减变化情况。在前 150名，2 班优等生减少人数较多，共 10 人；6 班和 13 班进步 很大，分别增加了 5

9、 人和 4 人。前 350 名人数增幅大的班级有 5 班、9 班、12 班、13 班，减幅较大 的班级有 6 班、14 班、18 班。其中， 6 班优等生转化工作做的好， 前 150 名增加了 5 人，而中等生滑坡人数较多，前 320 名减少了 11 人，前 500 名减少了 13 人，说明 6 班两极分化比较严重。 18 班中等 生减少了 9 人。前 500 名增加人数较多的班级有： 9 班 11 人，13 班 8人，15 班 5 人，16班 5 人。 希望做的好的班级能继续坚持和完善好的做法以取得更好的成绩， 存 在问题的班级要认真分析问题，查找原因，修复漏洞。三、存在问题1、高分学生数少

10、，低分学生差。2、部分老师责任心不高，只教不管或只教不查，只阅不改，只重视 课堂而轻视作业反馈， 只注重批阅而忽视过程的监控。 造成学生知识 上的“懂而不会”，“会而不对”，“对而不全”。3、老师对新课程理念把握不足，重视知识能力训练而忽视综合能力 培养。课堂随意性较大，影响课堂质量。四、整改措施1、年级组要继续加强课堂、辅导、定时训练、早读的监控，强化过 程管理。定期或随机检查老师常规工作准备情况， 把课堂和作业作为 学生学习质量提高的台阶。加强对课堂的了解，让“ 486”成为我校 新课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地。2、抓好分层教学 各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（

11、优、中、学 困生）。如优生的培养，可打破单科界线，各科齐抓共管，课上多照 顾，课外多补充，课下可个别面批、辅导。中等生，要常抓不懈，课 堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。 学困生的工作， 难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要 我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高，当做一场持久战争去考虑。实验重点班要将本班中等生分包给班内科任老师， 科任老师要定期与 所包抓学生谈话，课堂上要要提问，辅导时要多询问，作业批改要够 细心，生活中要多关心。 “五一”收假来各班要将本班中等生包抓分 配名单上交年级组一份存档，并通知科任教。3、开展“结对子”、“一帮一”互助活动，搭建新的学习平台 该活动不仅能培养同学之间的团结、互助、友爱精神，在班内营造良 好的学习扭转，也可以提高学生的学习成绩、拓宽学生的知识面。可 以，学科互补帮扶，也可以同科优差互补，可以一帮一，也可以多帮 一。最张达到“组组红”整体上提高学生成绩和教学质量。