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1、指导学生学会观察生活是创作的源泉。无论是学习课本知识还是写作文，都不能脱 离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提 起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底 是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡 编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见， 观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直 接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生 学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生 将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有 裨益的。 怎样观察生活，对初中
2、学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初 学写作的同志时说： “要练习我们的眼睛 ，善于观察人的动作、态度 和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特 殊用语。 ”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 小学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其 是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了 解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选 一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体 型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地） 、表情，特 别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。 对观察的要求
3、是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。 只有抓住观察对象的与众不同之处，才能 写出人物的个性，才能避 免“千人一面”的弊端。 第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次， 而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、 做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格 化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象 就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象 。 第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察 时，要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、 高兴时、严肃时言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人 物形象跃然纸上 。 四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再 次强调，描写必须突出人物特征，不要求 面面俱到。在我的指导下， 大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。 为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要 求学生认真总结观察的过程和体会。通过平时的多次练习，同学们都 尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。
指导学生学会观察
