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1、幼儿教师演讲稿：也说“赏识教育 ”后感读 “也说赏识教育 ”后感许卓娅导师的文章是非常有力量、非常感染人的。他通过回顾自己的成长经历，提出了赏识 成功的教育观念、教育方法，也就是说相信每一个孩子都是天才，相信每一个孩子都能够通过自己的努力获得成功。应该说，赏识教育的提出对于中国家庭教育而言是一剂良药。因为长期以来，中国的父母们习惯了对孩子指责、挑剔、贬低，孩子即使有了进步也被要求 “不要骄傲 ”、“好上加好 ”，如果不如人意就更不用说了。缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，孩子的成长很多时候显得动力不足。特别是就许导师所简介的赏识的 “度”的问题，想谈一些比较粗略的看法，在大批父母以 “赏识 ”为
2、圣经的时候，我们也需要指出 “赏识教育 ”的局限所在。在家庭教育 (或者学校教育 )中，赏识作为一种手段是必要的，运用得当，它会起到非常好的效果。但是，赏识毕竟只是众多教育手段中的一种。既然是手段，它就缺乏作为一种模式来推广的根基。对于一般孩子来说，赏识不可滥用。我们需要认识赏识的作用，但也不能把赏识作为万用万灵的法宝。孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则 “赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。首先，赏识不可能解决一切教育问题， “相信每个孩子都是天才 ”绝不等于 “每个孩子都是天才 ”。换句话说， “赏识 ”其实改变的并非孩子的现实， 而只是改
3、变了孩子的心理感觉。 如果对赏识缺乏必要的控制， 无限度地对孩子一切方面 “赏识 ”，孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便可能满足于“赏识 ”提供给他的幻梦，而不愿去面对现实。这还不单单是我们常说的 “被表扬冲昏了头脑 ”，更重要的是，如果父母过于强调孩子在某一方面的潜能，孩子的一种本能反应可能是让潜能永远成为潜能，他不愿意尝试着去使之成为现实。为什么？因为恐惧。每个人都希望自己看起来更聪明，当自己真的在别人心目中显得 “更聪明 ”之后，我们又盼望保持住这种良好的感觉，我们会惧怕做事，因为它可能打破这个美丽的肥皂泡。在一部最近火热的韩国电影里有这样一个细节：男主角回忆自
4、己的童年时说：绝对不要夸奖你的孩子聪明，要是那样，他们就永远不会学习。其次，赏识是一种重要的激励孩子的手段，它之所以有效，一个重要的心理前提是每个孩子都希望讨大人欢喜，每个孩子都信任大人的权威；而这又埋下了一种危机：如果一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最后可能导致一种 “赏识依赖症 ”。原本，赏识孩子是为了激励孩子努力，可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。他们奔跑不是为了前面的目标，而是为了身后拉拉队的喝彩；父母当然乐于充当孩子的拉拉队，但问题在于，孩子们总有一天会发现，身后的拉拉队已消失不在，这个时候，他们还有信心和动力跑下去吗？危险在于：许多孩子已经养成了因为表现良好就期待奖赏和刺激的习惯，他们念念不忘表扬，因为做好了一件事情而想得到金色的五角星，父母的夸奖或者金钱奖励。在整个童年以及少年时代，他们或许会是父母老师心目中的宠儿，但一旦长成，成人的赏识失去作用，他们便或多或少地感觉失落，他们没有学会从自己的行为本身获得满足和动力，他们没有学会自己为自己加油。打个也许不恰当的比方，“赏识 ”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒： “如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种 “精神鸦片 ”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识 ”这种鸦片的。 ”
(幼儿教师演讲稿)幼儿教师演讲稿：也说“赏识教育”后感
