高一历史教学心得

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1、高一历史教学心得 一、新教材的优势。紧紧围绕时代脉搏,增加经济文化比重,介绍了不一样的学术见解,设置了 “学习探究课程”, “课前提醒”，“学习思索”，“资料卡片”， “知识链接” ,图片资料增多；内容丰富多彩,引导方法多样。既可使学生紧跟时代步伐,又可培养学生分析问题处理问题的能力,激发她们学习兴趣，还能够让她们适宜接触不一样的史学见解,多角度地认识问题。不过在教学过程中也发觉不少问题。二、存在的问题1 新教材没有体系，史实不清，学生极难把握。现在高一历史书本分必修一.二.三,分别讲授政治史经济史文化史。不过因为分专题展开，且不少内容没有讲清基础的历史史实,使学生无从掌握。老师假如加以补充说

2、明,时间不许可;假如不补充,学生疑问多，极难真正了解教材，提升能力就更难了。2 课文中的标题企图表现文学色彩,淡化甚至消除了历史学科特色。如必修二第一单元第一课“古代中国的农业经济”中 “从 刀耕火种到以 以牛耕”,不如直接改为 “古代中国农耕技术的演进”；再如 “大禹和她的继承人”改为 “中国古代水利事业”等等。这么既简单明了，使学生能很快抓住中心，无需老师再重新 “翻译”，又含有鲜明的历史学科特色。3 有些课容量太大,无法按时完成教学任务。仍以必修二第一单元第一课 “古代中国的农业经济”为例，该课正文含5目，另外还有 “课前提醒”1则，“学习思索”3题，“资料卡片”2则， “知识链接”1则

3、。这么，一堂课不可能完成基础任务；至于 “自我测评”. “材料阅读和思索”和 “常规训练”根本无法在课堂上包含，而现在高一学生又没有能力独立完成。为了给学生讲解部分必需讲解的知识和试题，不得不多用课时，而学校只能按教学纲领给我们分配课时,最终就实现不了教学计划。三、对应对策 即使新教材存在一定问题，但我们无法回避，更不可能开 “历史倒车”。为此必须有对应对策，下面结合我的教学实践，谈谈我的部分做法。1 紧紧围绕 “会考标准”。老师应熟悉会考标准中的 “知识条目.考试要求”,在讲课过程中做到有的放矢,抓住关键.突破难点。2 依据纲领精心备课，对教材进行重组，做到心中有教材，心中有学生。3 动员学

4、生做好预习工作。比如， “常规训练” “知识整理”栏中的填空题就能够要求学生提前完成，老师正式上课前进行检验督促。这一过程可使学生了解课文梗概，有利于提升教学进度。4 在预习基础上，部分简单问题放手让学生自己处理。老师要相信学生的能力，勇于 “下放权力”，指导学生自己阅读课文.利用知识处理问题。这么既可节约时间,又可培养学生能力,还可养成不依靠老师的良好习惯。即使采取部分方法，但效果并不理想，请各位同仁不吝赐教。（2）：历史课程的专题式教学确实是我们感觉到新课改小新教材的难度，怎样降低这种难度，体会以下：第一，每一节在时间和空间上的跨度比较大，原有的历史教课时序性和整体性较强，新课程则打破了原

5、有的时间次序和空间范围，即使其体系上表现比较贯通，立体感比较强，但接收能力可能要降低，这就需要老师在教学中利用好多个教学资源做适宜的引导，帮助学生整合、构建某历史阶段的框架体系。第二，新教材内容更简练，材料更丰富，能力培养更显著、更具体，怎样经过高中的历史教学，增强学生的分析、比较、综合、概括、评价等能力，是高中历史教学的一个关键任务。而要完成这一任务，就需要老师含有广博的历史知识和较深的理论素质。首先，打铁先需本身硬。我们也要首先更新我们的教学理念、模式。我们老师只有练好了自己的内功，才能在教学中利用自如，满足学生的需要。其次，教学设计过程中，要凸出一个关键，围绕这一关键专题对教材进行适宜的整合，以增强专题教学的有效性。其三，不能割裂各专题之间的联络，老师要主动引导学生进行知识的迁移，打通中外历史的关节，帮助学生构建历史知识的点-线面。同时，老师还要把历史知识和现实中的社会热点相结合，让学生经过课堂的教学引发觉实的思索，促成学生综合素质的发展。其四，引领学生对相关历史进行规律性的总结，让学生学会主动地去探究她们内在的规律性的东西。