用一位数除三位数

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1、用一位数除三位数学习内容：教材第22 23 页例 3 及“做一做”，练习五第 13 题。学习目标：1让学生在理解算理的基础上，掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法，能正确地进行计算。2. 培养小学生估算的意思，通过估一估，来确定商的最高位是几。3. 让学生在实践活动中学会思考，学会解决问题，养成认真审题的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。学习重难点：掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。学具准备：挂图学习过程：一、情境导入1、同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。今天，我们继续学习笔算除法，一位数除三位数商是两位数的除法。2、口算1

2、86244546728819说一说你是怎样算的？819 的商为什么要写在个位上？546 你是怎样算的？二、合作交流，获取新知1学习例 3。出示教材第 22 页的例 3 及挂图，让学生说出你发现了什么？要解决什么问题？想一想该怎样列式。为什么用除法计算？你能估算一下大约要插多少页吗？你是怎样想的 ?2、如果列竖式计算该怎样算呢？先从被除数的哪一位除起？被除数百位上的数 2 除以 6，商够一个百吗？我们该怎么办？23 个十除以 6 商的最高位是什么数位？“3”为什么要在十位上呢？23 除以 6 为什么商是 3 而不是 4？3、我们在进行除法运算时，每次除后余下的数都要和除数比一比，你会发现什么？2

3、3 减 18 等于 5，这个 5 表示什么？然后把个位上的8 落下来，与 5 个十合并起来是 58。 58 除以 6 商是几？为什么商是9？本题的解答我们必须根据实际生活来进行回答。4除数是一位数的竖式除法，我们应该怎样算？5想一想，如果一本相册有24 页，够吗？两本呢？三、展示互动四、反馈练习1完成教科书第22 页的“做一做”。学生把估算的数写下来，然后再进行计算。注意：有余数的除法写横式得数时别忘了写余数。2完成教科书第23 页练习五第 1 题。判断商是几位数。并说出片断的根据。3完成教科书第23 页练习五的第 2 题。学生独立完成后全班讲评。4完成教科书第23 页练习五的第 3 题。独立

4、分析题目的已知条件和问题，列式解答。五、课堂小结：通过本节课的学习，你学会了什么？除法的验算学习内容：教材第25 页例 4 及“做一做”，练习六第 1 2 题。学习目标：1使学生能够熟练地计算用一位数除的笔算除法， 并学会用乘法验算除法、培养学生良好的验算习惯。2使学生进一步理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法，并能正确地进行计算。3通过除法验算，初步沟通乘除之间的联系，培养学生验算的良好习惯。学习重难点：理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法，能正确地进行计算。学具准备：挂图学习过程：一、情境导入我们已学过除数是一位数的除法口算，为了使我们能发现计算中的错误，就需要我们为除

5、法计算进行验算，这样容易发现自己计算中的错误，并给于及时纠正，今天我们就来学习除法的验算。二、合作交流，获取新知、出示教科书第25 页的例题 4 及挂图。（1）蓝笔记本每本5 元，小明有 100 元钱，可以买多少本？怎样列式？请说出除数算式各部分的名称。 如果把商 20 与除数 5 乘起来，比较一下除法和乘法算式，发现什么？如果我们要检查除法算得对不对， 大家可以用商和除数相乘的方法来验算。（2）红色笔记本每本 7 元。小明有 100 元，可以买多少本？还剩下多少元？学生独立列式： 1007为什么这样列式？100 7=14（本） 2( 元 )100、 7、 14、2 各表示什么？用 14 和

6、7 相乘表示什么？ 14 本需要 98 元，那小明付了多少钱？、小结验算有余数的除法的验算方法。三、展示互动四、反馈练习完成教科书第 25 页的做一做。学生独立列竖式计算后， 要求他们要验算， 讲评时要求他们说出验算过程。练习六第 12 题。五、课堂小结：通过本节课的学习，你学会了什么？商中间有零和末尾有零的除法（一）学习内容：教材第28 30 页例 5、6 及“做一做”，练习七第 14 题。学习目标：1使学生初步理解“ 0”除以任何不是零的数都得0 的道理，学会计算商中间有零和末尾有0 的除法。2培养和提高学生的计算能力。3. 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单

7、问题。学习重难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0 的道理，学会计算商中间有零和末尾有0 的除法。学具准备：挂图学习过程：一、情境导入1、口算2408= 32 0=48+0=02=30=09=80=0+25=2、出示： 14、104、140。提问： 0 在后面两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？二、合作交流，获取新知1、出示教科书第28 页的主题图。让学生用自己的话叙述四幅图。四个西瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒是怎样分的？那还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？什么都没有怎样表示？该怎样列算式呢？ 03 等于多少？说一说你是怎样想的？小结： 0 除以任何不是0 的数

8、都得 0。2、出示例题 6（1）要求李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？讨论：除到十位时是“0”，0 除以 3 等于多少？在那一位上面商0？为什么？这个不写行不行？小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0 要写在十位上，这个0 不能不写，他起占位作用。（2）要求万青平均每月用电多少千瓦时。独立尝试计算，你在计算过程中遇到了什么困难？商的个位上是0 不写行吗？为什么？小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有 0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0 就可

9、以了。3、完成教科书第28 页的“做一做”。学生在小组内交流，说说你是怎样想的。4、（完成教科书第 29 页的“做一做”）学生独立练习后，说一说计算的过程和为什么0 要写？比较：有什么相同点？三、展示互动四、反馈练习1、完成教科书第30 页的练习七的第1 题学生独立完成后，重点讲解0 占位问题。2、完成教科书第30 页的练习七的第2 题分 4 个小组开展竞赛，看哪一组算的又快有对。3、完成教科书第30 页的练习七的第3 题。请学生找出每一组题的错误，并说说怎么订正。4、完成教科书第20 页练习七的第四题。五、课堂小结：本节课我们学习了什么？你知道了什么？在计算除法时我们要注意什么？商中间有零和

10、末尾有零的除法（二）学习内容：教材第31 33 页例 7 及“做一做”，练习八第 12 题。学习目标：1、使学生掌握除法计算中，当商不够 1 时写 0 占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。2培养和提高学生的计算能力。3. 能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题， 感受数学与生活的联系。学习重难点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。学具准备：挂图学习过程：一、情境导入出示主题图学生观察你发现了什么二、合作交流，获取新知1、出示例题 7 的第题：学生自己说说题目的已知条件和问题，然后再列式。想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？除到被除数的十位时，

11、 十位上的 3 去 4，商够不够 1 呢？不够 1 怎么办？观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0 占位。2、练习：完成教科书第31 页的做一做。学生独立完成，并针对具体的题目提问，为什么商要写0？3、出示例题 7 的第小题， 562 名学生分 4 批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少个，还剩多少人？学生独立读题，说说发现的信息和要解决的问题。这道题商的最高位是什么什么数位？为什么？商是几位数？让学生试算。十位上商是4 表示什么？这时被除数的十位已除尽，个位上的2 除以6够

12、商1 吗？怎么办？在商的个位上为什么要写0？被除数个位上的是什么？三、展示互动四、反馈练习1、练一练：完成教科书第32 页的“做一做”。学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？2、教科书第 33 页第 2 题。学生先判断再改正。五、课堂小结：一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商 1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。整理和复习 ( 除数是一位数的除法 )学习内容：教材第35 37 页“整理和复习”及练习九第1 6 题。学习目标：1通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。2通过判断

13、商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。3能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。学习过程：一、分工合作，对本单元内容进行整理以四个人为一个小组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构。提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你

14、认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：（1）口算除法、估算（2）笔算除法：一位数除两、三位数（3）除法的验算：利用乘法验算除法（4）竖式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。3、教师：对以上学习内容，

15、你有什么疑问？你有那些成功的体会可以向同伴介绍的？组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。三、亲身实践，解决问题1、出示讲课书第35 页的第 1 题。让学生独立分析，用什么方法计算？教师讲评。2、出示教科书第35 页的第 2 题。让学生独立分析，然后进行解答，提问： “大约”表示什么？我们应该用什么方法进行计算？全班讲评。3、出示教科书第35 页的第 3 题。让学生独立分析，然后进行解答，全班讲评。4、提问：（1）这 3 道题的解答有什么共同点？（2）你是用什么方式来完成这3 道题的计算的？（3）说一说口算、估算、笔算的过程。四、板书设计：整理和复习口算除法：估算除法除法一位数除两、三位数笔算

16、除法除法验算：利用乘法验算除法除式中的 0 被除数中间，末尾有0 的除法商中间，末尾有0 的除法条形统计图（一）学习内容：教材第38 页例 1，练习十第 1 题。学习目标：1使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计图。2初步学会制作横向的条形统计图。3能正确地分析条形统计图，培养学观察、分析和动手操作能力。学习重难点：初步学会制作横向的条形统计图。学习过程：一、创设情境，复习导入出示：某商店6 月 3 日-10 日销售四种矿泉水的统计表：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然？分析：从统计图上，你看到了什么？二、合作交流，获取新知1. 根据课本 38 页统计表绘制纵向条形

17、统计图， 并把 38 页统计图填涂完整。2. 统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？我们在画纵轴和横轴时，都画上了一个箭号，表示纵轴和横轴都可向上和向右（）。3. 通过绘图，你有什么发现，有什么问题？把不明白的地方记录下来。相互说一说在填涂的过程中存在什么问题。. 比较一下，这两种统计图有什么不一样， 引出横向条形统计图和纵向条形统计图。. 说一说，条形统计图有什么作用。. 拿出第二张空白统计图， 根据表中的数据画出条形， 标出数据再分析 。三、展示互动四、反馈练习教科书第 40 页练习十的第 1 题。（1）让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。（2）你还能提出那些问题？五

18、、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？制作统计图要注意什么？六、板书设计简单的数据分析（ 1）横向条形统计图纵向条形统计图简单的数据分析（ 2）学习目标1. 会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。2. 会分析各种不同的统计图。3. 进一步体会统计的意义。学习重点：使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。学习难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。学具准备：一些不同单位的空白统计图。学习过程：一、情境导入老师非常关心同学的身体健康状况，如体重，身高等。如果老师想要了解三（1）班第一组 5 位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师

19、一眼就看明白？出示统计表。二、合作交流，获取新知1、如果把以上统计表制成纵向统计图，你准备每格表示几厘米？2、能不能用最简洁、明白的方法，根据这组数据绘制统计图。要从这张图看出学生身高的差距只要哪些部分？那中间一部分怎么办？3、折叠的部分在图中怎样表示。4、出示制好的折叠式统计图：仔细观察，那一部分是折叠的，如何表示，表示多少？与过去的统计图有什么不一样？估计一下，他们的平均身高在什么范围。5、小结：什么时候要用折叠式条形统计图。6、试一试，用这种简洁明白的方法制作以上同学体重统计图。7、从上面两个统计图中，你能获取什么信息？8、出示“中国10 岁儿童身高体重正常值”引导学生比较。你能发现哪些

20、同学的身高、体重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？三、展示互动四、反馈练习1、完成教科书第40 页练习十的第 2 题条形统计图的第一格和其他格有什么不同？2、完成教科书第41 页练习十的第 3 题。第一格表示 90 秒，后面的几个小格你想怎么标上数据，根据什么？学生独立完成后，教师讲评。3、完成教科书第41 页练习十的第 4 题。五、课堂小结：本节课学习了什么？你学会了什么？平均数学习内容：教材第42 页例 3，练习十一第1、 2、 3 题。学习目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的能力。学

21、习重难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。学具准备：学生准备小棒等，空白条形统计图。学习过程：一、情境导入出示两个小组同学的计算考试的成绩。哪一组的计算能力好一些？并说明理由。因为两组人数不一样多。不能比两个小组的总分数。应该用每组平均每人得的分数比，比较合理。那么怎样求每组平均的分数呢？这节课，我们就一起来研究求“平均数” 。二、合作交流，获取新知1、出示教科书第42 页的例题 1 的统计图用自己的话说一说统计图的内容。我们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶子？什么叫“平均”？怎样才能使 4 个人收集的矿泉水瓶子个数一样多？看看哪个同学的方法多？“合”就是求出 4 个人一共

22、收集了多少个矿泉水的瓶子？“分”就是把收集总数在平均分成 4 份，求每一份是多少？如果我们列算式该怎样列了，请大家试一试。小结求平均数的方法：移多补少来求平均数，还可以用先合后分计算的方式来求平均数，我们在掌握基本方法的同时，还要学会根据题目中数据的特点灵活选择算法，怎样算简便就怎样算。2、练一练：下面我们再来算一下，这两个小组哪个小组的计算能力强？看了这两个分数，你想到了什么？三、展示互动四、反馈练习1、完成教科书第44 页练习十一的第1 题。（1）请小组长拿出课前统计的本组同学的身高统计表。（2）老师要想知道哪个小组同学的身高高，由于我们每个组的人数不一样，我们不能比身高总数，那要比什么？

23、（3）算完以后把你们的平均身高填在表格的最后一栏中。（4）看到这些组的平均身高，你想说点什么？2、完成教科书第44 页练习十一的第2 题学生独立完成，教师讲评。五、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？六、板书设计平均数求平均数找准总数量与总份数之间的对应关系平均数的应用学习内容：教材第43 页例 2，练习十一第4、 5 题。学习目标：1使学生进一步掌握平均数的意义和求平均数的方法。2懂得平均数在统计学上的意义和作用。3培养学生能够灵活运用所学的知识，灵活的解决一些简单的实际问题。学习重难点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。学具准备：学生准备小棒等，空白条形统计图。学习过程：一、情境导入

24、三年级二班分成三组投小篮球，第一组投中28 个，第二组投中33 个，第三组投中 23 个，平均每一组投中多少个？题目的已知条件和问题分别是什么？要求平均每一组投中多少个？应该怎样列式？二、合作交流，获取新知1、出示教科书第43 页的例题 2。从这两张统计表中，大家发现了什么？在一场篮球比赛中，除了技术因素以外，还有什么因素也比较重要？场上哪一个对的身高占优势，我们能根据个别队员来作判断吗？我们要看整个对的平均身高。现在就请大家算一算，哪一个对的平均身高占优势。2、学生动手列式计算。3、从这两个平均数， 能反映出这两个队除技术外的另一个实力，说明平均数可以反映一组数据的总体情况和区别于不同数据的

25、总体情况，这是我们学习平均数的一个重要的作用。三、展示互动四、反馈练习科书第 45 页练习十一的第4 题：（1）完成第 1 小题。提问：什么叫“月平均销售量”？要求哪种饼干月平均销售量多？多多少？应该怎样列式？（2）完成第 2 小题让学生自由发表看法。（3）完成第 3 小题。你从图中还得到什么信息，告诉全班同学。五、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？年、月、日学习内容：学习目的：1、使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。3、通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。学习重点、难点：认识时间

26、单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。学具准备：投影仪、年历卡片学习过程一、情境导入1、课件出示：一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。出示 2004 年日历。2、揭示课题：（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。（2）从 1 月 1 日开始，到撕下1 月 31 日这一页，要经过多长时间？（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？二、合作交流，获取新知观察年历，探讨年、月、日的关系。1、我们小组观察的年份是年。2、这一年有（）个月，其中有的月是（）天，这样的月份共有（）个月，分别是（）；有的月是（）天，这样的月份共有（

27、）个月，分别是（）。3、一年中（）月份比较特殊，它只有（）天。4、通过计算，我知道一年共有（）天。分组汇报，交流讨论：1、一个月有多少天？不同的月份的天数是怎样的？有没有快速记忆每一个月天数的方法？2、一年有多少天？是如何计算得到的？三、展示互动四、反馈练习（一）基础题1、比一比，看谁记得牢。一年有（）天。有 31 天的月份分别是（）。有 30 天的月份分别是（）。2、你会对照今年的年历，完成下列习题吗？一、二、三月一共有（）天。六一儿童节是星期（）。四月份有（）个星期零（）天。2010 年的一月一日是星期（）。3、判断（对的记“” ，错的记“”。）4 月、 6 月、 9 月、 11 月是小月

28、，每月30 天。（）凡单数的月都是大月。（）) 二月份只有 28 天。（）(4)6 月 1 日是儿童节，它的前一天是5月 30日。（）（二）、拓展题冬冬满 12 岁的时候，只过了3 个生日，你知道这是为什么吗？五、课堂小结：通过这节课的学习，你获得了哪些知识？出示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么？既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？年、月、日学习内容：学习目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生观察、分析和判断推理的能力。3、

29、让学生感受到生活中处处有数学知识，并产生积极学习数学的兴趣。学习重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。学习难点：发现并掌握闰年的判断方法。学习准备：年历卡学习过程：一、情境导入年、月、日是表示时间的单位，我们以前还学过哪些时间单位呢？（时分秒）时分秒是表示时间较短的单位，年月日是表示时间较长的单位。二、合作交流，获取新知1、创设情境，感受生活中年月日的应用。A：展示书上提供的各个情景，让学生说说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？B：对学生进行爱国主义和环保意识的教育。C：你还知道哪些有意义的日子？2、合作探究，认识大月、小月。A：一年有几个月？哪几个月31 天？哪几个月

30、 30 天？二月有多少天？一年有多少天？B：我们把每个月的天数是31 天的几个月叫做大月，把每个月的天数是30天的这几个月叫做小月。3、探究记忆大月、小月天数的方法。A：怎样才能很快的记住大月、小月的天数呢？B：学习拳头记忆法和歌诀记忆法。4、观察比较，认识特殊的2 月。A：出示书上 2004 年和 2005 年二月的卡片。B：引导学生观察，发现它们有什么不同？C：师说明： 2 月有 28 天或者 29 天。 2 月是 28 天的这一年叫做平年， 2 月是 29 天的这一年叫做闰年。5、自主计算平年、闰年全年的天数。6、探索规律，判断平年和闰年。A：认真观察做一做的月历，你发现了什么？B：提问

31、：你能按规律再写几个闰年吗？每几年里有一个闰年？C：小结：公历年份是4 的倍数的一般是闰年。 “一般”说明还有特殊的情况。如果公历年份是整百数的，必须是400 的倍数才是闰年。d：判断平年和闰年练习：1854 年、 2006 年、 3000 年。三、展示互动四、反馈练习1、填空。（1） 8 月 1 日的前一天是（）月（）日。（2） 6 月 30 日的后一天是（）月（）日。（3）小星在外婆家连续住了62 天，正好是两个月，这两个月是（）月和（）月。2、判断。（1）每年都是 365 天。（2）一年中有 7 个大月， 5 个小月。（3） 25 个月就是 2 年多 5 个月。（4）因为 1900 是

32、4 的倍数，所以 1900 年是闰年。3、找规律填空。1 月， 3 月， 5 月， 7 月， 8 月，（），（）。4、小强今年 12 岁，可是他只过了 3 个生日，猜一猜他的生日是几月几日？5、练习十二的练习。五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的吗？24 时计时法学习内容：学习目标：1、使学生知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻；2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。学习重难点：会用24 时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。学习准备：钟面、情景图学习过程：一、情境导入出示情景图，引导学生观察

33、，收集信息。说说生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？老师介绍“ 24 时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24 小时。通常采用从 0 时到 24 时的计时法，叫做24 时计时法。二、合作交流，获取新知出示情景图，引导观察，1、师出示钟面， 引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？3、让学生学习下午 1 时到晚上 12 时用 24 时计时法的方法（下午1 时，下午 5 时，晚上 9 时，晚上 12 时）说说是怎样想的？普通计时法与 24 时计时法之间有什么联系与区别？4、同桌互动，

34、一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。5、说说下午 2 时 40 分和 17 时 45 分表示什么？在钟面上该怎么表示？出示情景图，引导观察，收集交流信息。1、说说下午 2 时 40 分用 24 时计时法怎样表示？2、坐火车从北京到石家庄要用多长时间？在线段图中应该怎样表示？3、像上面所说的 2 时 40 分、17 时 45 分，还像上午 7 时 50 分上学， 11 时35 分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8 小时，在校3小时 45分。4、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。5、组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？三、展示互动四、反馈练习1、（1）下面的说法正确吗？18 时就是下午 8 时。工人上午 8：00 上班，下午 16：30 下班深夜 12 时就是 24 时，也是第二天的0 时。（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8 或 10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？2、你知道妈妈几时上班， 几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？3、你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？五、课堂小结：这节课你学到了什么？还有什么疑问？