大班户外区域活动研究

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1、大班户外区域活动研究 一、户外区域活动的研究意义户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动。它和室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，相互间的干扰极少，自由活动的空间很大。幼儿处于心理自由和心理安全的环境中能充足发展个性，激发出探索的主动性、主动性。有了宽广的户外活动环境，就能更加好地促进幼儿在和环境的交互作用。因为场地的关系，原本极难进教室的部分材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用多种积木进行活动外，还能用充满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣

2、服，用草编织多种有趣的草人、小动物；秋天，幼儿在草地上采摘多种野花、芦苇等进行插花；写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，全部是她们画画的素材。总而言之，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，观察、了解、照料它们，含有热爱自然、珍爱自然资源、关心和保护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及和大家生活的关系”的精神，尝试进行户外区域活动的试验研究：经过对户外区域活动的目标研究、内容研究、形式、方法的研究、评价方法的研究等，探索含有我园自己特色的一个幼儿自主性游戏形式，为幼儿创设愉快

3、、充实的成长环境。二、户外区域活动开展的指导思想独立、自信、自主等个性品质和发觉问题、处理问题的能力，必需经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外区域活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和处理问题的过程中个性品质的发展外，最主要的是户外区域活动的关键意图是经过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充足的自主权，让幼儿按自己的方法去探索、去学习、去发展。三、户外区域活动的特点1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能表现多样化，依据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能满足喜爱独处、喜爱交往等不一样个性的幼儿的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行饰演类游戏，父亲母

4、亲在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不一样的爱好需要和表征特点；如有喂养区、写生区、建构区等。2、自主性的特点。幼儿能够按自己的爱好、需要选择活动区，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充足的空间、时间去经过和材料的相互作用进行思索，处理面临的多种问题，积累多种经验。四、户外区域活动的试验研究（一）研究内容户外区域活动研究包含了户外区域活动的目标研究、户外区域活动的内容研究、户外区域活动的形式研究、方法的研究、活动的评价等五个方面。这五个方面既各有独立性，同时又是相互联络，互为前提的

5、统一体，整体系统地对幼儿产生主动、有效的影响。1、户外区域活动目标户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制订好目标对整个户外区域活动的顺利实施能起到调控和确保作用。我们尝试从隐性和显性2个方面来制订户外区域活动目标：从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿进行想象发明、亲近自然、动手操作的培养；从隐性方面来看，户外区域活动的要求是“惜物、环境保护、友爱关心、卫生保健、合作交往、规则意识、责任意识”2、户外区域活动的内容、形式、方法（1）户外区域活动的内容户外区域活动内容体系的分类是以活动的方法进行的。分为动手区：以玩废旧合资、瓶子为主饰演区：以角色游戏的形式进行写生区：以户外写生自然环境为主编

6、织区：以草编、纸编等为主建构区：以砖、泥、沙等多种建构材料的户外建构为主；（2）户外区域活动的形式在每班设置2-4个活动内容的前提下：同年纪班幼儿自由选择的活动形式；不一样年纪班的“大带小”活动活动形式；（3）户外区域活动的指导方法户外区域活动的指导方法是以“幼儿发展为根本论”为依据的，分为手段性活动指导和本体性活动指导。手段性活动指导-以最近发展区为主导的指导本体性游戏指导-以个体意向为主导的游戏指导；户外区域活动的本体性和手段性功效是相对应而存在的，我们既要考虑幼儿本身的游戏需要，挖掘对幼儿个性发展的主动原因；同时还要考虑培养目标的整体性，利用手段性指导促进幼儿全方面、友好的发展，使二者相

7、得益彰。研究中的部分策略A、开展平行班游戏。在户外区域活动时，因为不受场地的限制，我们让大班7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容，扩大了她交往的范围，而且拓宽了个人游戏的空间，培养了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。这么做，深入拓宽了户外区域活动的空间和范围，不但丰富了活动的内容和形式，更关键的是扩大了交往面，充足表现了户外区域活动的自主性、独立性。B、依据不一样幼儿的发展需要，提供不一样难度水平的材料。（1）幼儿的发展存在阶段性、不一样的幼儿其发展情况不一样，所以老师也需要从幼儿的知识基础和实际能力出发来决定户外区域活动的内容，材料做到因班而

8、异有利于平行班间的跨班活动。（2）在环境保护教育的基础上提供趣味性、可操作性、多功效性的材料。户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的差异：在户外区域活动中所提供的材料能够是体积较大的，如玩盒子：废旧纸盒子，有的很大，幼儿用来制作房子、长长的火车、堆积成钻筒玩，而在室内因为场地限制，是不可能进行这类活动的；而且辅助材料在大自然中随手可得，比如一粒小石子，一片落叶等，这又是户外区域活动的优势之一。五、有关户外区域活动研究后的部分设想：1、下阶段我们将继续探索怎样更加好的利用户外大自然中宽广的空间、丰富的材料引导幼儿进行户外区域活动。2、目标明确后，作为老师将探索怎样更加好地依据幼儿的基础发展水平、阶段性教育目标和关键任务，和个体差异，确定各活动区的详细目标，以有效地开展户外区域活动。