蒋雪芳 六年级作文

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1、运用教育的智慧聆听花开的声音六年级作文教学指导岳阳市岳阳楼区东升小学蒋雪芳前言作文是提高学生语文素养的重要手段，也是语文教学难点。长期以来，由于教材编纂的疏漏，教师写作指导方法的不科学性，学生阅读积累的缺失等系列问题，导致很大一部分学生作文达不到新课标要求的水平，存在审题不清、语句不通、中心不明，结构混乱，不懂谋篇布局，内容空洞，篇幅短小，写假话、空话、套话等问题。因此，我认为在目前六年级语文教学中最突出要解决的问题是作文方法指导的问题，通过问题的探究，有效提升学生习作水平。这个语文教学中的重要问题我在2006年第一次接手高年级语文教学任务时就有了深刻的体会，并一直在想方法解决问题。2010年

2、到2012年我连续任教三届毕业班20、25、34班，对这个问题进行了深入研究。2012年9月将它作为一个小课题进行申报立项，借小课题研究这个平台，全面梳理了几年来的经验所得，形成了自己的方法。一、 发现问题，自主思考。实践调查，梳理高年级学生作文中存在的10个主要问题：1.写人写事抓不住特点；2.表现人物事例不典型；3.写事不生动具体；4.写景状物抓不准特点；5.写景不活，顺序紊乱；6.文章立意不新；7.写活动抓不住中心；8.想象作文不符合情理；9.主题作文审题不清；10.读后感思想不鲜明，找不到感点。归纳这些问题，实际上涉及作文指导的三个层面：语言积累、方法积累、生活观察，即写什么事？怎么去

3、写？用什么语言写的问题。我们的作文教学要紧扣这三个核心内容实施。这里提醒老师们，我们日常的教学思考就是一种研究，将这种研究再上升一个层面，会成为一个小课题。以小课题研究的态度审视我们的教学会让目标更明确，思考更系统理性，成效更显著。通过一段时间的经验积累，我将这些问题具体分解为作文课堂教学研究、作文评改方法研究、语文活动设计研究、语言积累指导等四项内容。二、立足常态，且思且行（一）解决学生语言积累贫乏的问题。1.名句积累，日有所诵：坚持每天课外三句经典诵。研究教师梳理了人教版、语文版一至六年级教材中所有的名言警句、诗歌谚语等内容，并结合初一学生要掌握的经典名言、日常生活中常用的名言俗语，设计了

4、小学毕业班“读书长知识”读书卡，读书卡中包括岳阳楼记一篇，名句258条。研究中，我们将读书卡作为学生每天必须完成的作业内容，每天必须背默三句，教师每天监督，并适时指导理解。一年中，34班93%的孩子很好地完成了这一任务，并能将这些名句很好地运用到写作中去。2.阅读活动，提升素养：2013年，六年级34班的学生在广泛自主阅读的基础上，规定书目，任务驱动式阅读了三国演义、水浒传、西游记、繁星春水等十二部名著。我们将每天中午学生自由活动时间确定为学生自主阅读时间，按时间段规定阅读的内容。如2月份阅读水浒传，三月份阅读三国演义等。在监督阅读的同时，我们及时组织读书活动，上下学期各安排一次读后感习作，对

5、学生的阅读情况进行反馈与指导。（二）解决学生没有内容可写的问题。结合本校综合实践课程设置，我们积极倡导孩子们参加各种实践活动，如：开放周英语游艺活动等；结合社会文化活动，促进学生在生活中体验，如：背岳阳楼记游岳阳楼等。孩子们在实践中拓宽了视野，增长了见识，学会了怎样更好地表达，怎样与人沟通、交流，充分享受到自由的语文生活空间，快乐地徜徉在语文知识的丛林中。精心设计语文活动，为学生习作积累素材：1唱诗比赛；2.主题演讲比赛：我的理想3.“展开想象的翅膀”故事会4.“武松打虎”表演会5.童谣创作比赛6.小小说创作比赛7.课前三分钟小演讲8.三月看桃花；观察我生活的小区；背岳阳楼记游岳阳楼等（由老师

6、指导，家长带领的其它语文实践活动）。（三）解决写作方法缺失的问题。1.确定小学高年级要教哪些写作方法。以六年级为例：我们确定了写作方法指导的大框架，记叙文为主，应用文为辅，内容设计为：1. 写人：我的老师（及其它人物描写，共三篇）2. 写事：让我的一件事（及其它叙事，共三篇）3. 写活动篇：一次有趣的语文活动（及其它美景，共三篇）4. 写景状物篇：东升小景（及其它，共三篇）5. 想象篇：张潇洒续写（及其它，共三篇）6. 主题篇：我与书的故事（及其它，共三篇）7. 应用文篇：读后感写作、演讲稿写作、书信写作上面还只是一个内容上的大框架。分解到每个单元，根据学生认知水平将写作方法具体化，科学建构了

7、以下写作方法指导的序列：时间段教学单元原教材作文内容教学内容写作方法指导序列内容调整说明上学期第一单元搜集七子之歌资料，写调查报告写人篇：我熟悉的一个人课文示范詹天佑1.选择典型事例突出人物第二单元去观察生活中的美景写景篇：描绘东升课文示范骑马上天山2.按一定顺序写景第三单元我第一次主题篇：我第一次课文示范我的第一首诗3.学会审题与选材第四单元让我感动的一件事写事篇：让我感动的一件事课文示范献你一束花4.抓住细节将事写具体第五单元写一篇读后感应用文篇：写好读后感梳理本学期读书情况5.读后感要抓住感点突出个性第六单元讲英雄故事，写英雄故事（指导复述）活动篇：一次有趣的语文活动设计讲英雄故事比赛，

8、指导学生写比赛场面6.突出重点写清活动过程第七单元写写往年春节的情景主题篇：我们的节日课文示范北京的春节7.抓住特点写节日第八单元续编故事：森林救援想象篇：森林救援8.想象文要大胆奇思下学期第一单元介绍你印象深刻的一位老师写人篇：我的老师课文示范少年闰土9.抓住外貌等细节将人物写生动第二单元写一篇习作，介绍一个地方写景篇：我生活的小区课文示范黄果树听瀑10.动静结合将景写活第三单元“多读书，读好书”调查报告主题篇：我与书的故事11.主题作文如何创新构思第四单元张潇洒故事新编想象篇：张潇洒故事新编课文示范张潇洒12.想象文要符合情理第五单元鸡毛信故事缩写童谣创作：童年生活13.学会用精炼的语言表

9、达情感第六单元写写校园生活中难以忘怀的事情写事篇：难忘的一件事课文示范秋天的怀念14.写事要突出中心第七单元介绍古代作品中的一个人物应用文篇：写好读后感梳理反馈学生课外阅读情况15.读后感要恰当联系生活实际补充单元活动篇：一次（）的演讲比赛小初衔接：组织我的理想演讲比赛16.点面结合写好活动场面以六年级为例：六年级作文教学内容的设计遵循结合教材而不依靠教材的原则自主安排。主要包括写人、写事、写景、写活动、想象创作、应用文训练、主题作文等专题内容，涵盖小学部分学生作文的主要类型，是小学作文训练点的全面梳理。当然，它更是一次习作训练的全面提升。这些专题在上下学期都有安排，但同一个专题的写作方法指导

10、的侧重点不同，由易到难，循序渐进，螺旋展开。大专题写人篇写事篇写景状物篇活动篇想象篇主题篇应用文篇诗歌篇小专题1.选择典型事例突出人物2.抓住外貌等细节将人物写生动1.抓住细节将事写具体2.写事要突出中心1按一定顺序写景2.动静结合将景写活1.突出重点写清活动过程2.点面结合写好活动场面1.想象文要大胆奇思2.想象文要符合情理1.学会审题与选材2.抓住特点写节日3.主题作文如何创新构思1.读后感要抓住感点突出个性2.读后感要恰当联系生活实际1.学会用精炼的语言表达情感一次训练解决一个写作关键点，杜绝面面俱到，且将这些关键点合理排序，系统指导，学生作文能力提升的效果是极其明显的。2.研究这些方法

11、要怎么让学生掌握并运用。 专题指导，全面提升。专题指导指在一单元的教学时间内（一般两个星期），确定一个写作方法指导点作为一个专题，然后展开一系列教学活动，包括该专题结合课文内容的片段指导，该专题命题式指导，该专题的发散拓展训练及家长参与点评的本专题随笔作文等。专题训练过程由随文指导命题指导拓展训练随笔赏析，由浅入深，步步推进，既让学生有法可循，拓展了学生思维，又激发了学生写作兴趣。以“抓住外貌等细节将人物写生动”小专题为例：首先，在课文少年闰土的学习中，教师要具体指导学生了解作者对闰土进行了哪些细节描写，并以外貌描写为重点进行赏析。接着在第一周的作文指导课中，老师紧扣“抓住外貌等细节将人物写生

12、动”训练点，具体指导命题作文我的老师，（用命题的形式使作文内容更集中，学生对该专题写作方法的理解会更透彻）。紧接着为了不局限学生思维，老师要拓展写作内容的范围，第二周的作文课中围绕“抓住外貌等细节将人物写生动”这一方法指导学生写自己想写的人，可以是同学、朋友、亲人等等。最后，同一专题以家庭作业的形式指导学生写随笔，并且和家长一起赏析。 点面结合，相辅相成。作文教学中要抓住随文指导的契机，对专题中最关键的点进行片段训练，也要运用专门的作文课对相关专题进行全面的、成篇的训练，紧扣同一主题点面结合才能给学生留下深刻印象，从而掌握写作方法。以“动静结合将景写活”专题为例：在教学黄果树听瀑一文中，老师先

13、引领学生探讨课文中哪些是静景的描写，哪些是远景的描写，作者用了什么方法将动静结合让人有了立体的感受。如此学生在课文学习中对“动静结合”的概念有了明确的了解之后，指导学生现场进行片段训练。在专题作文课教学中，老师在详细指导学生了解用什么方法才能做到“动静结合”，让学生在写作实践中运用“动静结合”的方法，学习用比喻、拟人的方法让静止的景物生动起来，赋予它们人的性格、行为、思想。这样的专题训练从段到篇，由点及面，目标集中，切入点小，分解了教学的难度，提高了学生习作的成功率。 活动驱动，快乐写作。“兴趣是最好的老师”，学生写作没有内驱力就会畏难。要快速提高学生的习作水平的首要任务就是排除学生的畏难情绪

14、，改变观念让他们觉得写作文其实很有趣。在小课题研究中，我们设计了一系列让孩子们喜闻乐见的活动，如别具一格的唱诗活动，激烈的演讲比赛，让学生灵感迸发的诗歌创作赛等等（见五、研究过程）。活动的开展不仅激发了学生写作的兴趣，让他们开心写文，更为孩子们的习作提供了鲜活的素材。 问题赏析，有的放矢。高年级作文出现了很多问题，研究中我们将其归纳总结为10个典型问题（见五、研究过程）。为了解决这些典型问题，我们编写了小学高年级作文10个典型问题例析一教材。教材分为10个章节，分别针对十个典型问题具体指导。每个章节包括以下内容：导语（针对每个问题具体分析）病文及分析（针对同一问题的2个不同侧面的病文两篇）修改

15、文及解说美文欣赏（针对同一问题不同3个侧面三篇）实例练习拓展链接。教学中，老师通过对病文的实例指导修改，让学生直观深入地了解自己作文中纯在的问题，引导学生主动探究，审视提升，获得长足的进步。 家校互动，共同督促。孩子的成长需要鼓励，这种鼓励主要来自于学校与家庭。在小课题研究中，我们发现让孩子在写作中获得成就感，给予他们及时的评价引领，适时地肯定他们，会让孩子们写作的劲头更足，写作水平也就提升得更快。但目前在大班额的教育环境下，老师对孩子的关注是整体的，缺乏细节的疏导，家长对自己孩子的作文能力发展情况也是比较茫然的，这也就要加强家校沟通，让老师、家长、同学都成为他们作文的欣赏着，共同激励促进他们

16、的成长。研究中，老师运用班级qq群等通讯工具与家长及时交流。当孩子们的作文水平提高了，或者作文获奖了，老师打给电话给家长共同为孩子们祝贺；当孩子们觉得自己的作文还不错，就请家长、同学给自己写上评语；让孩子们找不到自己作文的不足也可以让家长、同学、老师给自己提提意见（见附件：评语）。这种情况下，我们对孩子作文关注得更细致，孩子写作的兴趣更浓厚，习作能力提升得更快。三、慎思践行，成效初显小学高年级写作指导方法的研究有效提高了学生写作水平。教师实时创新作文教学策略，营造良好的课堂氛围，尊重学生选择，激发儿童积极性，引领学生积极参与到写作中来，久而久之，学生便想写、乐写、会写、持之以恒地写。12012

17、年2013年，34班的学生通过一年的写作专题指导，写作及其他语文素养有明显的提高。在楼区2013年“复兴中华从我做起”征文比赛中，34班有15名同学获得一、二等奖；在岳阳楼区“复兴中华从我做起”演讲比赛中34班胡紫衣同学获得区级一等奖。2 我们编撰了小学高年级作文10个典型问题例析一教材。3我们编辑了成长的足迹作文集。内收录竞赛获奖作文及优秀作文97篇。经过这一课题的研究，我们发现这种作文指导的方式效果明显，能在较短时间内快速提高学生习作能力。语文是文化的一部分，语文教学是基于中国文学深厚积淀的文化传承与传播。我们的教学通过课堂延伸至课外，有效引导学生自主学习，由此给学生挂上走入经典的钥匙，在文学路上让学生读出人生的知识，读出人生的思想，读出个性人生的感悟，找到诗性的精神家园。老师们行动起来，请运用我们的教育智慧，去聆听花开的声音。