有的人课堂实录有的人名师课堂实录

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1、有的人课堂实录 有的人名师课堂实录 有的人这篇课文关键讲述了什么小说?有的人指的是哪些人?这就需要老师好好准备教案给学生讲课。下面是由xx整理的有的人课堂实录，一起来看看吧。有的人课堂实录第一课时师：上课。(师生问好)师：上课前，先问大家一个问题，小学的时候我们学过一篇课文叫刘胡兰，相信大家还有些印象，假如你就是当初的刘胡兰，你怎样选择呢，是叫一声“军大爷，饶了我吧，我说”(学生笑)还是大喊一声“不说就不说，怕死不是共产党员”呢?(有些学生急叫“当然不说”，也有反驳的“就凭你那样，会么?”但更多不再笑，而是不说话了。)师：哈，看来是为难大家了，那我们就先来学习一篇文章，让它来告诉大家答案吧。今

2、天我们一起来学习臧克家的有的人，请大家翻开书第9页。师：大家先把诗歌认认真真地默读一篇，看一看，想一想，然后选择诗歌当中的一节来说说你对它的了解。(众生思索，师巡视)生1：老师，我来谈谈，第二节中说：有的人/骑在人民头上：“啊!我多伟大!”/有的人/俯下身子给人民当牛马。这一小节中写出了两种人：前半句写的就是欺压人民的人，后半句写的就是为人民服务的人。而且让我想起鲁迅先生的一句话：俯首甘为孺子牛，我以为那句诗就是依据这个改写的。师：嗯，很好，请坐。刚才这位同学说课文的“俯下身子给人民当牛马”是依据鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”改写的，你们以为呢，是不是?生2：老师我以为不错，因为我们的课文副标题

3、就叫纪念鲁迅有感，再说这么很轻易让我们想到鲁迅先生和她那种伟大的精神。生3：我以为也是，我们诗歌的第三节中“情愿作野草，等着地下的火烧”，也是依据了鲁迅先生的野草题辞里的句子。师：嗯，很好，你们怎么 全部 知道呀?(众生笑) 生(众)：课后练习题中有!师：看来大家全部阅读得很仔细。那哪位同学能够把一小节读一下么? 生4：有的人/骑在人民头上：(骄横地)呵，我多伟大!有的人，/(诚恳地)俯下身子给人民当牛马(学生鼓掌)。生5：老师我以为刚才那同学该把“多”字拉长部分更加好，更有讽刺的味道，读成：啊，我多(夺)伟大!(笑，鼓掌)有的人课堂实录第二课时师：大家以为她们朗诵得很好，为何呢?哪位同学谈谈

4、?生6：她朗诵前半句时，使用的语气较高，而且读出了骄横的、不可一世的丑态，以后半句则用低沉的、恳切的语气在读，我以为很到位。师：既然如此，大家能把这节诗有感情地朗诵一遍吗?(学生朗诵)师：我们刚才的同学谈到了第二节，还有没有其它同学想谈谈你对其它哪一节的了解的?生7：诗的第一节说：“有的人活着/她已经死了;有的人死了/她还活着。”老师，我有些看不懂!师：就是，我听着怎么也有些糊涂啊!又是死又是活的，到底是死还是活，这话是什么意思嘛?那我们就请我们同学来看看这一节吧，谁来谈你的了解!生8：这里的两个“死”两个“活”字意义全部不相同。第一个“活”字意思是肉体和生命还存在着，“死”的意思则是精神已经

5、消亡了;第二个“死”字意思是肉体和生命已经消亡了，而“活”的意思是“精神永存”。师：经你这么一解释，我明白了：有的人是虽生实死，行尸走肉;有的人虽死犹生，精神不朽。那么哪些人是虽生实死，而什么样的人是虽死犹生呢?生9：我以为司马迁的一句话可能用来形容她们：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。我以为“重于泰山”的就是虽死犹生!师：详细找些例子么?生10：雷锋，焦裕禄她们全部是!还有谈骨气中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。生11：还有本课题目中像鲁迅先生那样的人。师：很好，那么刚才谈的是虽死犹生，那哪些人虽生实死呢?生12：卖国求荣者虽生实死，比如汉奸，再比如害死岳飞的秦桧。生13：是

6、射雕英雄传里的杨康，她认贼作父，为非作歹，虽生实死，我最不喜爱她了!(学生笑)师：好嘛，武侠全部来了!应用得很好，不过平时可不敢过份沉迷于武侠噢!看得出大家对这两句诗全部了解了，那么我们同学能不能把这二者结合起来，用部分词来形容这两种人呢，把“有的人”详细化一下?(学生思索)生14：害人民的人活着/她已经死了;爱人民的人死了/她还活着。生15：剥削人民的人活着/她已经死了;为人民服务的人死了/她还活着。 生16：卖国求荣的人活着/她已经死了;精忠报国的人死了/她还活着。 生17：骑在人民头上叫“啊，我多伟大!”的人活着/她已经死了;俯下身子给人民当牛马的人死着/她还活着。还有呢，老师，把名字刻

7、入石头想“不朽”的人活着/她已经死了; 情愿作野草，等着地下的火烧的人死了/她还活着;还有呢，(学生笑)她活着他人就不能活的人活着/她已经死了;她活着为了多数人更加好地活的人死了/她还活着。师：oh god，very good!(学生笑)她是怎么做到的? 生18：全部在书上呢!(学生又笑)师：看来，好些同学已经发觉了一个秘密。你呢告诉我么? 生19：每一小节写的全部是不一样的两种人，进行了比较。生20：还有，就是第二节、第三节、第四节分别和第五节、第六节、第七节一一对应，把两种人的表现和结局进行比较!师：嗯，对，看来大家读书真的很仔细。那么经过我们刚才对第二节和第一节的探讨和了解，我想大家也一

8、样能把其它小节看懂的，是吧!那么现在给大家部分时间，看看你能不能用正确的情感把这一首诗歌朗诵一遍。(学生小声朗诵，老师巡视)师：依据刚才那位同学归纳的特点，现在我请男生来读每一节的1、2句，女生来读每一节的3、4句，好不好，男生准备!(学生大声朗诵)师：大家有没有发觉朗诵过程中哪些地方读得不够的?生21：语速太快!另外在读“不朽”两个字时，能够用一个轻视的语气，就像这么“把名字刻入石头想不朽!生22：女生最终的“很高，很高”读太连在一块了，该分开些，慢些。 生23：“她活着他人就不能活”这一句后一个活字要把那种蛮横的和内心的生气全部读出来。我以为能够读得夸张部分。我读一下吧：她活着他人就不能活(强调“活”字)。看过“有的人课堂实录”的人还看了：1.有的人优异教学设计2.散步的优质课课堂实录3.魏书生老师的课堂实录4.喂出来课堂实录5.薛法根二年级课堂实录