幼儿心理学模拟12

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1、 模拟 幼儿心理学模拟 12单选题第 1 题：皮亚杰用（ ）实验来形象的说明学前期儿童思维的自我中心性。A. 三山实验B. 视觉悬崖C .延迟满足D.守恒实验参考答案： A第 2 题：中班幼儿凯凯对夏日的想象是： 小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿 滑梯，一会儿又吃冷饮 ，这属于哪种想象类型（ ）A. 经验性想象 B .夸张性想象C. 愿望性想象D. 情境性想象参考答案： A第 3 题： 幼儿想像的典型形式是（A. 无意想像B. 有意想像C. 再造想像D. 创造想像 参考答案： A第 4 题： 关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（ ）。A. 定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位

2、B .有意注意的发展先于无意注意的发展C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生D.选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小参考答案： C第 5 题： 新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后 发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显 了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（）。A. 发展的连续性B. 发展的整体性C. 发展的不平衡性D. 发展的高速度 参考答案： C第 6 题： 某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他 的气质基本属于（ ）。A. 胆汁质B. 多血质C. 黏液质D. 抑郁质 参考答案

3、： B第 7 题： 学前儿童心理学中的“儿童”一般是指（）A. 06、7岁B. 012岁C. 015岁D. 018岁参考答案： A第 8 题： 背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（）A. 时间、空间、背景、人物与素材B. 时间、地点、人物、活动与个性C. 空间、时间、内容、材料、形式与气氛D. 时间、场地、主题、设计与卷入 参考答案： C第 9 题： 孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现 知觉 活动的是（）A. 真香!B. 我要吃!C. 这是什么 ?D. 这儿有个苹果。 参考答案： D第 10 题： 学前儿童掌握的概念主要是（A .科学概念B. 抽象概念C. 日常生活概念D

4、. 辩证概念 参考答案： C第 11 题： 一个人所特有的心理活动的动力特征是指人的（）A. 个性B. 性格C. 能力D. 气质参考答案： D第 12 题：在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋 友具有（ ）。A. 注意的选择性B. 注意的范围C. 注意的稳定性D. 注意的分配参考答案： C第 13 题：“看见”、“听到”、“想像”、“思考”是（ ）A. 心理过程B .心理状态C. 个性特征D. 能力倾向参考答案： A第 14 题：根据幼儿心理发展特点， “前读写”阶段主要完成的任务是（）A. 培养读写兴趣B .严格要求C. 主要指出缺点和不足D. 尽可能多识字

5、参考答案： A第 15 题： 新生儿注意人脸主要是注视脸的（ ）A. 上部B. 边缘C冲央D.下部参考答案： B第 16 题：）的作用双生子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中（A. 遗传素质B. 家庭教育C. 文化环境D. 生理成熟 参考答案： D第 17 题： 婴儿最初掌握语音形成阶段是（A. 辨音B. 自发C. 强化D. 模仿参考答案： D第 18 题： 直观行动思维活动的典型方式是（A. 认知地图B .探试搜索C. 尝试错误D. 顿悟收集参考答案： C第 19 题： 幼儿道德情感发展三个时期依次为（ ）。A. 他律性时期、过渡性时期与自律性时期B . “原伦理状态”时期、前道德情感时期与他

6、律性时期C. 前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D. “伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期 参考答案： B第 20 题： 以下正确的表述是（ ）。A. 幼儿使用动词的频率高于名词B. 幼儿使用频率最高的是动词C. 实词在45岁增长最快D. 形容词在3岁增长最迅速参考答案： C填空题第 21 题：社会测量技术是要求儿童自己主观来评价对同伴的喜欢程度的方法，主要包括 和两种。参考答案：同伴提名法、同伴评定法详细解答：第 22 题： 道德心理成分包括 、 参考答案：道德认知、道德情感、道德行为详细解答： 第 23 题：儿童理智感的发生，在很大程度上决定于 和参考答案： 环境

7、的影响、成人的培养详细解答：第 24 题：儿童早期依恋形成和发展的阶段有： 参考答案： 前依恋期、依恋关系建立期、依恋关系明确期、互惠关系的形成期详细解答： 第 25 题：注意作为复杂的心理活动，其功能有 、 、和监督功能 参考答案：选择功能、保持功能、调节功能详细解答： 第 26 题：成人和幼儿的判断在形式上是不同的，实质上反映了 的不同 参考答案：思维方式详细解答：第 27 题：同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫 ，分 和两种。参考答案： 感觉的对比、先后对比、同时对比详细解答：第 28 题：情绪的原因理解分为两种情况，即基于愿望的情绪理解和 参考答案：基于

8、信念的情绪理解详细解答：等多种因素的影响。第 29 题：儿童发展受遗传、发育、环境、参考答案： 教育详细解答： 第 30 题：对于儿童之间或简单或复杂的同伴关系的测量，目前心理学界使用的方法技术 主要有观察法和 。参考答案：社会测量技术 详细解答：名词解释 第 31 题： 性格 参考答案： 性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特 征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。详细解答：第 32 题： 元记忆 参考答案： 元记忆：元记忆是元认知的一个方面，指儿童关于记忆是什么，记忆过程是 怎样的，以及什么因素影响记忆的效果等方面的知识。详细解答：第 33 题：

9、直观行动思维 参考答案：直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维 详细解答：第 34 题： 表象 参考答案： 指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现。 根据加工创造 的程度，表象可分为记忆表象和想像表象，也可分为具体表象和符号表象。详细解答： 第 35 题：能力参考答案： 能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动所必须具备的个性心理特征。详细解答：简答题第 36 题：促进幼儿游戏发展应注意的问题有哪些？ 参考答案：（1）把游戏列入整个教育工作计划之内。（ 2）为幼儿开展游戏创造条件。（3）正确理解游戏中成人的主导作用。详细解答：第 37 题：简要说明幼儿坚持性及其发展的关键

10、年龄。 参考答案：3 岁幼儿坚持性的发展水平很低，在某些条件下能够开始有意识地控制自己 的行动，但是行动过程不完全受行动目的制约， 坚持时间极短。 在实现目标过程 中，困难枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动； 许多情况根本不能接受 坚持性任务。坚持性发生明显质变的年龄在 45岁，是幼儿坚持性发展变化最 迅速的年龄，也是受外界影响波动最大的年龄。实验表明：45岁是幼儿坚持性 发展最关键年龄。 正是在这个年龄， 外界环境对幼儿坚持性的影响最大。 因此可 以说， 45 岁是幼儿坚持性发展的关键年龄，应抓紧对这个年龄的幼儿进行坚 持性的培养。详细解答： 第 38 题：儿童句型的发展有哪些主要特点

11、 ? 参考答案：儿童句型发展的主要特点是：(1) 句子结构从简单到复杂。(2) 句子结构从不完整到完整。 (3) 从无修饰句到修饰句。 (4) 从陈述句到非陈述 句。详细解答：第 39 题：简述成人在幼儿有意注意发展过程中的作用 参考答案：成人在幼儿有意注意发展过程的作用袭现在：(1) 帮助幼儿明确注意的目的与任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且 用意志努力去保持注意。 必须对儿童有一定的注意的要求。(2) 用语言组织幼儿的有意注意。 成人提出问题， 往往能够引导幼儿有意注意的方向， 使幼儿有 意地去注意某些事物。(3) 让幼儿在积极的活动中保持有意注意。详细解答：

12、论述题第 40 题：论述提高幼儿问题解决能力的措施。 参考答案：(1) 不断提高幼儿知识储备的数量与质量。 帮助幼儿牢固地记忆知识， 提供多 种变式，促进知识的概括。 帮助幼儿重视知识间的联系， 建立网络化结构。 (2) 训练幼儿解决问题的方法与策略。 第一，要帮助幼儿对问题形成正确的表征， 如 用学过的知识来解释问题。 第二，要帮助幼儿养成分析问题的习惯， 对问题情景、 问题的目标要很好地把握。 第三， 要辅导幼儿善于从记忆中提取信息， 鼓励幼儿 从不同角度去看问题， 要突破原来的事实和原则限制。 第四， 训练幼儿陈述自己 的假设及步骤的能力。 （3） 提供多种解决问题的机会。 避免低水平的

13、、 简单 的提问或重复的问题解决， 应考虑问题的质量， 根据不同的教学目的、教学内容、 教学时段等来精选、 设计各种问题。 （4） 培养幼儿思考问题的习惯。 教师要 鼓励幼儿经常对平常事物进行观察， 主动发现问题。 在明确问题的基础上， 教师 可以鼓励幼儿从不同的角度， 尽可能多地提出各种假设， 而不要对这些想法进行 过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己反复推敲、 分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。详细解答： 第 41 题：幼儿教师如何根据感知觉的规律组织教育教学活动 ? 参考答案：幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。（1

14、）适应现象。 感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性， 会因刺激持续时间 的长短而降低或提高， 这种现象叫适应现象。 幼儿园各班活动室应有通风换气 设施和制度，以保证空气清新。（2）对比现象。同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化， 这种现象叫感觉的对比。 感觉对比分 先后对比和同时对比两种。 教师在制作和使用直观教具时， 掌握对比现象的规律， 对提高幼儿感受性有重要的实际意义。 不同分析器的感觉， 也会因相互作用而 使感受性发生变化， 在视觉感性方面较明显。 在组织幼儿观察活动时， 不应有喧 哗声，教师的声音也不应太大。（3）知觉中对象与背景的关系o 知觉对象从背景中分离出

15、来，其影响因素有：对象与背景的差别，包括颜色、形状、声 音和强度差别， 差别越大， 对象越容易从背景中分离。 教师要运用背景与对象关 系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背 景的差别；教材重点的线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与 直观教具的颜色不要太接近； 注意对象的活动性。 在固定不变的背景上， 活动的 刺激物易知觉。据此，教师应尽量多地利用活动模型、 活动玩具及幻灯、 录像等， 使幼儿获得清晰的知觉， 了解刺激物本身各部分的组合。 在视觉刺激中， 凡距离 上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象； 在听觉上， 刺激物各部分在 时间上的组合

16、、 时间上的接近也是分离知觉对象的重要条件。 据此，教师绘制挂 图时，为突出需要观察的对象或部位， 周围最好不要附加类似的线条或图形， 注 意拉开距离或加上不同色彩； 凡是说明事物变化或发展的挂图， 更应注意每一个 演进图的距离； 教师讲课声音应抑扬顿挫； 教师的言语应与直观材料结合。 人的 知觉是在两种信号系统的协同中的， 由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提 高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好地理解。详细解答：案例分析题第 42 题： 基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的 基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不 用说有人教她

17、说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基 尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直， 不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼 3 岁被发现 后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于 l 岁正常儿童。多 方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到 l3 岁，都没有学会人 类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不 是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：(1) 小基尼的缺陷说明了什么 ?(2) 小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这是为什 么? 参考答案：(

18、1) “人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。 儿童 心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果。 遗传因素为儿童心理的发展提 供了前提和基础， 是儿童心理形成和发展的可能； 而社会环境是儿童心理形成和 发展的现实基础， 提供了心理形成和发展的现实性， 特别是幼儿亲子关系对儿童 一生的心理发展起基础和奠基作用， 如果没有社会环境及教育的作用， 儿童不可 能形成成人的心理。 (2) 这是因为儿童各种心理的发展存在关键期。 关键期 是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段， 在此时期适时对儿童进行正确教育， 儿童心理发展很快； 如果失去了时机， 可能 使以后的教育非常困难或终生造成障碍。 3 岁前是儿童语言发展的关键期，失去 了这一关键期，以后语言的发展就很难了。详细解答：