面临新时代对教育新要求

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1、面临新时代对教育新要求 面临新的时代对教育新的要求，教育需要改革和创新，这就要求我们不停的学习探索，尝试在教学过程中用新的教学理念和方法，指导地理教学。经过对新课改理念的学习，而且亲身教学实践，加之吸收他人的教学经验，对地理教学的改革体会颇深。一、首先要感受新课标，树立新理念1、地理学科新旧教育理念的对比1过去的地理课程教学是一个简单的知识传授的过程，地理老师的课堂教学更为主要的是向学生传输所谓的地理知识和地理原理，老师的教学关键是以行为论和信息处理论为基础，讲述是关键的教学方法，老师的职责是将基础的地理知识点和地理原理、地理分析技能提供给学生。而学生经过练习，熟练地理事物的分布和基础的地理规

2、律，学生的任务基础上是熟知多种地理事物的分布规律，掌握基础的套式的地理分析方法，学生的学习是一个被动的学习。即使老师很讲究教学方法，大多的时候也只不过是“填鸭式”的重视知识传授的路径和方法，依然没有摆脱老师是课堂思维的控制者和操作者的情况，只是学生喜爱学罢了。2新课程理念下的地理课堂教学，以培养学生地理思维和地理能力作为教学的目标，老师需要逐步把处理问题的主动权交给学生，教学强调规律的探索和原理的应用。真正的新课程理念下的地理课堂教学应该使学生主动建构自己的知识体系，能够自行将知识进行连接，能够经过知识的迁移和能力的内化，形成属于自己的地理能力。很显然，在这么的改革背景下，老师需要对自己长久形

3、成的教学观念做一个深入的分析和变革，才能真正培养出表现新课程理念的具有地理思维和能力的学生。2、为提升地理课堂教学效益，首先要更新教育观念，确立正确的课程理念：1强调发展：基于当代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全方面发展和终生发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的爱好和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可连续发展观念为时代给予的光荣使命,对学生的生活和终生发展有用。2定准角色：老师是学生学习的参加者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提升的双向互动的发明性过程。3面向全体：以学生整体素

4、质的发展为本，兼顾优异生、中等生和后进生，创设良好的地理教学气氛，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。4主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功效和价值的过程，是一个发觉问题、分析问题和处理问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、结果、喜悦的展示过程的统一。5关注课堂：课堂教学是学生最关键、最常常、最大量地取得教育的路径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生如同战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理老师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终生发展有用。”6科学评价：评价机制表现学习结果和学习过程并重，即实现评价目

5、标多元化和评价手段多样化、形成性评价和终止性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。新课程是在旧课程的基础上调整和改善的，新的教学方法自然也需要借鉴和发展传统的教学方法中的优点和精华。在课改理念的实践中，课堂教学本身就是一个不停完整的过程，和学生最近发展的一致仍需深入探索和尝试。二、新理念对地理教学提出的要求很显然，地理的教学策略形成需要一段时间的积累，对于现在的地理教育而言，大班化的教学、学生地理思维显著差异、课时的担心、学生表示水平的差异等等，全部是影响老师教学的限制原因。对于地理老师本身而言，要形成地理的课堂教学，新课改理念对老师提出以下多个要求，让我们就这几方面做

6、部分探索和尝试。1、根本转变自己旧的教学观念，明确新课程的培养目标和体系2、善于倾听自己的教学对话：老师能够经过一定的路径将自己的教学情况进行录音或录象，然后收听或收看自己的教学实录，分析自己课堂教学的实际情况，看自己的教学哪些方面是引发了学生的真正思索和深层思索，哪些语言是回应了学生的回复，哪些材料是表现了大地理学科教学的特色，归纳自己的教学风格，并不停地进行调整。3、建立班级常规的学习小组：因为班级人数多，不可能在课堂教学中建立那么多的小分组，所以成立常规的多个学习研究小组，就能够针对小组情况详细提供要探讨的问题，并使学生对这种分组式的地理教学方法熟悉化和认同化。4、建立充满思索气息的班级

7、气氛：班级气氛的形成更不是一朝一夕的事情，老师必需从课堂教学的第一节课开始，就要遵照民主教学、以学生为本管理的思绪和观念，对学生课堂学习气氛进行营造和建设，这是支架式地理课堂教学能否取得实际效果的前提和基础。5、加强自己专业的提升和发展：地理是一门不停发展不停前进的学科，地理教学中所需要的素材更是伴随时代的发展在不停发展，教学要做到常讲常新，支架要搭建的充满时代感和生活气息，方可不停维系学生的学习热情。三、在课改理念下对地理教学的新程序的看法教学的宗旨是经过课堂教学实践来促成每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充足的发展。地理教学通常以课堂教学程序为根本，经过课前预习、质疑；课堂解疑、答

8、疑；课外延展、用疑，充足发展学生的自主性、自觉参加性和开拓创新性，提倡自主学习、合作学习、探究学习，符合新课改所强调的教学过程是师生交往、共同发展互动的过程。1、启迪质疑新型的教学过程中老师就是要发明一个使学生能够学习的环境和气氛，让学生以自己为主体，构建乐于学习的平台，使老师真正配合学生完成学习目标。正如所曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。经过案例分析能够得出，要求学生认真进行课前预习，提出问题，以处理问题为目标地参加课堂教学，在老师指导下有针对性地开展独立思索、小组合作、全班讨论等教学活动，直至完成教学要求。质疑，设疑，解疑，不停深入，不停提升，从而调动学生的思维主动性，进入主体的角

9、色。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，和人类活动和地理环境的关系，从自然界到人类社会；从“日月星辰的东升西落”到“有没有外星人”；从“科幻变成现实的奇迹”到“建设地球家园的美好明天”，几乎包括全部地表分布的自然、人文的事物和现象，含有贴近日常生活、普遍存在的特点，全部适合学生的观察和探究，全部能激发学生产生问题，酝酿处理问题的热情。因为地理学源于自然，贴近现实生活，因此地理教学过程，能够充足借助当代媒体手段，利用多种多样的教具，来有效地激发学生爱好，当教学内容能够用多个形式展现时，学生学得最好。2、教学结合经过以处理问题为目标的思维参加及转化角色的实践参加等教学方法让学生直接参加到教学

10、活动中，达成寓教于乐、轻松学习的效果，将大大地调动她们学习的主动性和参加性，将极大提升学习效率。英国教育学家斯宾塞说的：“学生自己得来的任何一个问题，因为是她们自己取得的就比经过其它路径得来的更根本地属她们全部。”在教学过程中，应设计部分适当的教学活动，正如课堂案例所分析，提供一定的认知材料，营造处理实际问题的情境，老师是教学中的引导者、帮助者。经过学生有爱好的问题，将学生转化为一个探索者、研究者和发觉者、参加者的角色，经过思索或操作，得出一些结论，以达成既学习知识又增加能力的目标。3、反馈评价课改新理念认为评价的作用是促进学生发展和让学生学得最好，是促进老师提升和改善教学实践。所以，地理学科

11、作为一门科学，要讨论要处理的问题全部需遵照科学的严谨，教学中不论自然方面或人文方面对学生的评定全部要讲求科学性。而在地理教学中，无须要求学生达成同一个水平，激励学生从不一样的角度思索问题的可能性，许可学生有不一样的答案，透过多角度、多标准的评价，肯定学生的自主性、发明性，因此学科教学过程中，只要学生得出的结论符合科学且合理有效，就能够许可有多个可能发生的标准答案，而不要限制学生的思维。同时，当代地理教育更关注下列无法准确定量的学生个性发展，如学生对地理的爱好和好奇心、对周围环境和地球上不一样自然和人文特征的审美能力、对社会和自然的责任感、关心和爱惜人类环境的意识和行为等。因此，教学反馈评价也由

12、以知识为本位转向以发展为本位，从更多地关注结果到更多地关注过程，从更多地关注知识技能等可经过考试评价的学习结果到更多地关注学生的情感、价值观等难于经过考试评价的结果，使得教学目标的评价更趋向科学化、多元化、模糊化。含：知识和技能的评价、数学思索的评价、处理问题的评价、情感和态度的评价等。4、学会学习地理现有陈说性、记忆性知识，又不缺乏推理性、实践性的知识。这全部需要在教学过程中要有意识地对教材进行安排和组织，教会学生整理知识、处理知识、把握知识关键点、揭示知识之间的脉络关系；教会学生以知识为指导来处理实践问题。经过地理的课堂学习实践，让学生能够认识自己的生存环境，树立当代文明的环境观、道德观、

13、价值观、发展观，促进资源和环境连续利用，发明新的生存和发展模式，促进人类社会可连续发展。地理课堂教学习中探索形成的教学程序并不能简单了解为模式，因为“教无定法、学无定势”，只要以基础教育课程改革思想为指导，形成新观念、新思绪，在地理的教学实践中不停探索创新，将教学程序中的各步骤相互融合相互联络，提倡老师作为教学平台的主体者，学生成为学习的主体，双主体组成“学习共同体”。总而言之，一切顺应教育教学改革的发展，顺应未来教育的要求；一切为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴四、在新课改理念推进下老师对课堂教学的探索教学是课程实施的关键路径，课程改革的重头戏是教学改革。地理教学在课程改革理念的推进下，

14、必需有新思绪、新想法，必需探索新型的教学程序，创设宽松、友好、民主的课堂气氛，使教和学在一个平等的前提下，师生、学生之间进行最大程度的沟通和交流，形成一个学习资源的共享平台。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可连续的发展，使学生富有探究新知，不停进取的精神，这一切，迫切需要老师勇于实践，改变学生原有的学习方法。1、从内容入手，引导学生进行自主学习。对学生来说，最主要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中取得主动的情感体验。在教学中坚持两个标准，即学生能自己说出来的，老师不引，学生能自己学会的，老师不教。课堂教学中，老师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如地理现象的原

15、因分析、地理知识的文字了解，尽可能的尊重学生的了解方法，学生谈出自己的看法后，老师再进行点拨。这么的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激发她们投入到新的学习活动中。2、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。在课堂上，学生分小组，互教互学，共同提升。为了使这种学习方法不流于形式，老师从细微处着眼，进行指导，让每个学生负担着不一样的学习任务：有的当组长，负责整理每个组员的讲话，并准备在全班交流时能谈出自己小组的看法；有的当主持，负责协调同学的讲话次序；每人负担的角色随时更变，这么，每人全部需要和她人交流、合作。不但如此，老师对学

16、生怎样讲话、怎样倾听、怎样评价、怎样质疑等，全部给详细的指导。老师参加其中，对各小组的学习情况给必须的提醒和点拨。这么，使学生相互了解相互的看法，反思自己的思索过程，同时对其它同学的讲话做出思索，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，这么培养了学生的合作意识3、当今地理教育重视学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理。强调重视培养学生经过阅读主动获取地理信息的爱好和能力，利用地理基础原理分析、评价地理问题的能力，在野外考察、地理调查中的实践能力，和在综合分析基础上的创新能力。培养学生的环境意识和全球观念，帮助学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可连续发展的看法，培养她们对环境，对

17、社会负责的责任感。为学生长远发展奠定基础。所以，在地理教学平台上教和学是相互联络相互促进的，一切教育思想，教育计划全部要经过老师的教学活动来实现，也就是说老师在课改教学各步骤的主体地位，主导作用是不可替换的；同时，教和学又依附于学生自主的学习活动即学生本身有一个对学习的需要，一个强烈的求知欲望，学生是学习实践的主体；师生参加，教学互动，双主体形成“学习共同体”，构建一个多层面、全方位、开发型的地理课程体系。五、在新理念指导下确立培养“整体的人”课程目标怎样使学生成长为一个整体的人呢？新的试验教材需要我们转换教学方法，要用新的理念、新的思想去使用它。新课程强调：让学生在生活中学习发展起来。老师应

18、创设能引导学生主动参加的教学方法教学环境，从而激发学生学习的主动性，培养学生掌握知识、利用知识的态度和能力，充足发挥学生主动性标准，使每个学生得到充足发展1、在学习过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画。人在认识事物时，第一印象很主要，要让学生发自内心地爱学地理，必需千方百计吸引她们的爱好。比如在学习亚洲地形时，先让同学听歌曲“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流”学生听完歌曲心情澎湃，为生活在亚洲而自豪，同学们在这么一个情绪中去学习，效果要显然比老师呆板的讲解要好的多。老师不但要让学生从衣、食、住、行感知地理知识无处不在，而且要用优美、壮观的图片打动她们。2、学习过程中，

19、调动学生的常识积累，让她们在生活中学习。中一个主要的理念就是：“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理。”所以，地理教学“走向生活，走向发展”，是时代的呼叫，也是地理教学的必定。因此，我们教学必需在学习内容上向生活渗透，在学习空间上向生活拓展，在学习时间上向生活延伸，在学习形式上向生活贴近。只有实践和理论相结合，教学才能引人注目，老师才能受人钦佩。如热带沙漠地域，阿拉伯人传统服装，是宽大的白色长袍，头戴长纱，关键是适应当地炎热干旱的气候。中国藏民的长袍腰间，关键总是喜爱把一只袖子挂在腰间，是为了适应温差大的气候条件。使学生掌握旅游出行要了解当地的自然环境尤其是气候条件，准备好适当的衣服

20、了解当地的风土人情，特产和交通条件需要丰富的地理知识。3、在学习过程中，营造开放的思想空间，让学生去玩、去动、去演。新课改下的地理教学活动内容为求“活”提供了有效的空间。所谓地理教学活动，就是在地理课堂教学过程中，经过对含有活动性的地理问题的处理，促进学生主动参加、探索、思索、实践，使学生的学习能力得到全方面发展的教学形式。如亚洲的地形特点不是老师一句话点出而是，让同学们谈分小组讨论全班交流总结、归纳出亚洲的地形特点，这么全体同学参加得出的结论，学生了解记忆较牢靠，而且增强了同学相互之间的友情，无形地培养了学生珍爱同学友情、团结互助的健康情感。该教学形式提倡探索、思索、实践的学习方法，和新课改

21、理念所提倡的自主、研究、合作的学习方法是一致的。4、在学习过程中，让学生感受当代化教学手段的魅力。在教学中，要注意利用多个当代化教学手段。以“温度带”教学为例，我准备了很多种教学“软件”，包含反射投影仪、幻灯片、计算机辅助教学地图，还绘制黑板略图。幻灯制作选材要经典，能形象生动地提供给学生直观的概念，在“温度带”一节课上我选取了十余幅景观幻灯片，收效较显著。计算机辅助教学地图，要有动态效果，能展现用语言难以表示的地理事象的产生和发展过程及分布。在“中国温度带软件”中，各个温度带能够逐带出现，再加上晕线，反应出动态，还经过各带的闪烁，将各带范围清楚反应出来，增加对同学的吸引力，还能够迭加该温度带

22、的基础特点，并随时抽调所需画面复习巩固。当然，需要精心编排，形成一个不可分割的整体，使手段和方法为教学内容的需要服务。5、勇于实践，实现学习方法多样化。我们不能只抓课堂而放弃课外，老师要激励学生经过体验、实践、讨论、合作和探究等方法，要把所学的用到生活当中去，学生能够经过探险，试验，野外实习等来更广泛取得地理知识。比如学完课文中“地形和河流”内容后，部署学生“观察故乡的地形和河流，探讨它们之间的关系”。这么让学生走出去，既开阔了她们的视野，又培养了她们用地理的眼光观察周围世界的能力，利用所学地理知识处理现实问题的能力。总而言之，新课改是一项长久的、艰苦而又复杂的工作，需要我们作好充足的思想准备

23、。新课程也在不停地稳步推进，作为一名地理老师，应该依据新理念对过去的常规教学观念和方法进行重新的审阅和思索。新课程的变革表现出来的绝对不但仅是教材的变革，更多的是需要教育工作者对教育理论和教育实践的一个转变和改革。我们应该立即成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不停学习、反思，不停充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。不是您想要的？去心得体会栏目浏览更多。上一篇：银行作风建设的剖析和体会下一篇：做党的忠诚卫士教育活动心得体会新课改理念下对地理心得体会相关心得体会：小学感恩教育学习心得体会范文 2021-12-8心得体会：分析评议阶段各个单位好的做法范文 2021-

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