班主任怎样走进学生的心灵

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1、班主任怎样走进学生的心灵 一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵。班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生在班主任所应具有的多种素质中，人格魅力无疑是关键，是灵魂。因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。班主任在工作中怎样彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？一、给学生公平公正温家宝总理说：公平公正比太阳还要有光辉！公平公正是师德的主要内容，是至关主要的老师职业道德。公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。班主任应该给学生树立公平公正的形象。工作中有的班主任却不能如此。

2、有的班主任经常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜爱升学学科成绩好的学生，不喜爱升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生，偏恶男生班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。学生期望班主任对她们一视同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱惜学生班主任公平

3、公正有利于学生学习主动性的发挥，有利于学生健康人格的形成。班主任公平公正能够告诉学生是和非，能够引导学生走向高尚。二、给学生尊重爱默生说：教育成功的秘密在于尊重学生。传统教育看重师道尊严：师生如父子“父叫子亡，子不得不亡”。当代教育理念要求尊师爱生，师生平等，尊重学生。尊重学生是老师职业道德的首要要求，是老师职业道德修养高的表现，是教育的前提和基础。士可杀不可辱。学生的自尊心也是很强的。班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不妥的讽刺往往会给学生的心灵留下创伤。班主任的教鞭下有姚明，班主任的训斥中有齐白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的嘲笑中有王羲之。假如一个学生的自尊受

4、到班主任的无故伤害，那么她的内心就会滋生愤怒的反抗，造成师生情感对立，她的某个方面的天资可能会所以泯灭。班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习结果只有这么，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，学生才会在班主任的尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！三、给学生爱惜苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘就在于怎样爱惜学生。班主任面正确是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵。班主任要像爱惜宝贵的财富一样爱惜这些娇嫩的花朵。当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮她们指导航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨她们无能，

5、这时候，她们最需要你的抚慰，最需要你的激励。班主任不要让学习有困难的学生去完成学习无困难的学生难度相同的学习任务；班主任不要有一个手势、不要有一句话让学生感到你对她失去信心；班主任要注意爱惜学困生、留守学生孤儿、智障生有的班主任在“传道、授业、解惑”过程中经常“恨铁不成钢”，“爱之深，责之切”：讽刺、挖苦、责罚、变相体罚等时有发生。班主任给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而班主任给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。学生需要爱惜，教育呼叫爱惜。班主任的爱惜像一团火，能点燃学生心田的期望火种；班主任的爱惜像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；班主任的爱惜像一缕阳光，能驱散学生心中的阴

6、霾，融化学生心中的寒冰。四、给学生赏识威廉詹姆斯说：人性最深刻的标准就是期望得到他人的赏识。士为知己者死：赏识的力量是多么强大。学生是渴望赏识的。从某种意义上讲，赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。学生的成绩高低差异，学生的性格多个多样，学生的兴趣各有不一样，学生的能力参差不齐班主任应该明白“尺有所短，寸有所长”；班主任应该明白往往不是学生缺乏闪光点，而是自己缺乏发觉。班主任眼中的学生不应该是“差生”，而应该是“后进生”，全部应该是“优等生”：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学生每一次取得的成功，班主任全部要用赏

7、识的神情语言为她鼓掌喝彩。即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病，班主任也不妨夸大她的进步。只要是不违反大的标准，班主任就要做到做好：让学生在自己的赏识中走向成熟。五、给学生宽容莎士比亚有句名言：宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。学生不是完人，更不是圣人。她们懵懵懂懂，年少气盛，自控能力、分辨是非能力、自我调控能力全部比较差，很轻易犯错误，有时还冒犯师尊。这个时候，班主任假如缺乏耐心，缺乏宽容，对她们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥处罚那么，往往会使学生将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱对

8、台戏。师生关系往往会所以恶化，不可收拾。年轻人犯错，上帝也会宽容。有时候，学生犯错时也很迷惑，也很痛苦。班主任就不应该在学生迷惑、痛苦时再去加深学生的迷惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助她们解除迷惑、减轻痛苦。知道宽容的班主任知道教育。经常得到宽容的学生也知道宽容她人。班主任的宽容像良药，能医治学生心灵的伤口；班主任的宽容像甘露，能浇灌学生干涸的心田；班主任的宽容像阳光，能温暖学生冰凉麻木的心！六、给学生笑容维克托伯盖说：笑是两个人之间最短的距离。有的班主任习惯于在学生面前摆出一副师道尊严的神情，总怕学生不敬畏她；有的班主任习惯于板着严厉的面孔走进教室，总带给学生担心，甚至恐惧；人生不如意十

9、之八九，有的班主任习惯于把家庭中、生活中的不如意带进工作中，迁移到学生身上学生学习需要一个宽松愉快的气氛，从而轻松愉快的学习。面对学生，班主任即使情绪再低落，也不应该皱眉，而应该展现阳光般的笑脸，借此发明一个宽松愉快的气氛，引导学生自由、畅快地呼吸教育的空气，吸收知识的养分。学生能从班主任的笑容里看到爱的真诚，看到母亲般的慈爱；学生能在班主任的笑容里消除担心、烦恼，树立自信、理想。班主任的笑容是鲜花，是甜果，是清风，是阳光。班主任要用笑容去面对一切学生！七、给学生时间空间诺贝尔奖取得者费舍尔教授说：教育应依据两种情形进行：第一个是强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识；第二种是给学生很大空间选择她

10、自己想关注的事情。在应试教育束缚下，在升学指标压力下，在学校领导压制下，在社会舆论监督下，有的班主任在班级管理中利用强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识方面做得登峰造极:学生除吃、喝、拉、撒、睡外必需在教室里学习，不学习非升学学科，不参与课外实践活动，不给学生自主学习的主体地位，不给学生“心理自由”的时间，不给学生“自我表现”的空间学生潜在的想象力、发明力在慢慢、不停消失。班主任要明白：有的学生有运动天赋，未来可能成为刘翔、姚明；有的学生有书画天赋，未来可能成为王羲之、齐白石；有的学生有音乐天赋，未来可能成为冼星海、聂耳；有的学生有文学天赋，未来可能成为茅盾、鲁迅班主任不要期望每一个学生全部成为

11、牛顿、爱迪生。非升学学科也出色，外面的世界也出色。班主任要多给学生充足思索、交流、发明的课余时间，多给学生自由发展的课余空间，给学生一双翅膀，让她们海阔天空，展翅翱翔！八、给学生友谊韩愈说：少年乐相知，衰暮思故友。亚里士多德说：好友如异体同心。学生是渴望相知的。学生假如把班主任当老师，就会有的话讲，有的话不讲；学生假如把班主任当好友，就会推心置腹、无话不讲。有的班主任在学生面前像侦探，总偷偷摸摸在张三那里调查李四，在李四那里调查张三；有的班主任在学生面前像法官，总神情严厉地给学生判刑；有的班主任把部分学生当牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把部分学生当敌人，总怀疑她们打击她们其结果是师生相互隔阂，互不信任。当代教学理念要求班主任走出在学生面前的绝对权威，建立平等的师生关系，和学生交好友。班主任要和学生友好相处，善待学生，尊重学生，了解学生；班主任要成为学生的合作者和指导者；班主任要成为学生博学多识的好友！