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1、小伙伴 教学目标： 1.认识餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3.了解小伙伴们对待玛莎丧失背包这件事的不同态度，懂得要乐于帮助他人并用具体行动去关心帮助自己的小伙伴。 教学时间：二课时第一课时教学要求 1.初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹2.深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。 教学环节一、结合生活实际谈话，导入课题。1.教师提问：请哪位同学说一说，你的小伙伴是谁？2.板书：小伙伴3.请小朋友说说自己的小伙伴
2、有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？ 说明：联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。 二、提出要求，自读课文，整体感知。1.教师请学生自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，不会读的生字划出。 2.教师播放媒体资源中的课文示范读，要求学生将第一步不会读的生字会读、熟记。 3.利用媒体资源中的生字动画，帮助学生学习生字。4.请同学想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三、检查学习情况、交流反应。一采用多种形式检查生字读音。 1.教师出示生字卡片，请局部学生读，其余当评委。 2.同桌同学互读。 3.请学生当小教师带着同学读。 4.指名几位学生读课文。 教师提问
3、：一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？二学生交流汇报： 1播放媒体资源中的动画课文，让学生看后说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？2.根据学生答复教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。3.同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。4.提问学生简单表达他们之间发生了什么事？四、利用媒体资源中的生字动画，指导学生书写问、间、伙、伴、共、汽六个字。1.出示四个字，引导学生分析有什么特点？书写时要注意什么？并尝试书写。说明：问、间都是半包围构造，偏旁是门字框；伙、伴都是左右构造，偏旁都是单人旁。2.重点指导书写问、伙。3
4、.学生书写。 说明：教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架构造，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生到达书写标准、整洁。第二课时教学要求深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。教学环节一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。 二、研读课文，初步理解感悟。 一自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？ 说明：师生抓住对话随机进展朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。 二小组合作学习： 1.分角色朗读课文对话局部，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎
5、的。 说明：维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。 三小组汇报交流学习情况。 比一比，哪组分角色朗读得最好可以配上动作表演。三、开展图文配对活动，深入理解感悟。 一仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。 举例：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好似很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给他吃呢。身穿蓝色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 说明：引导学生结
6、合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进展表达。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生根据图文对照，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践时机，使学生运用多种表达方式进展说明。 二小组合作学习。 1.小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？ 2.小组同学编排课本剧，尝试表演。 说明：通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。 3.引导学生体会三个小伙伴的不同表现
7、。板书：维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。4.引导学生想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。1.教师提问：如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在教师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？2.教师提问：在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你承受过谁的关心和帮助呢？ 说明：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。 3.播放媒体资源中的动画视频，引导学生懂得要乐于帮助他人并用具体行动去关心帮助自己的小伙伴。
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