一年级语文下册5动物大熊猫教师阅读挖掘学生自身资源素材北师大版

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1、挖掘学生自身资源课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本的有限资源上课，那我们的孩子将会是出自工程师手中的假设干个完全一样的零件，毫无个性可言。其实，我们可以利用的教育教学资源很多，可以继续挖掘课本资源，可以利用生活这个大资源，也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、用之不竭的珍贵资源。对于挖掘学生自身资源，我感触很深。记得我在执教完?大熊猫?一课时，在反思本上写下了这样的题目：表演带来的惊喜。?大熊猫?是一篇介绍动物的文章。这对于一年级的学生来说，吸引力不大。如何才能为这篇课文注入“诱人的色彩呢？描写大熊猫样子的一段，我让学生结合着自己的身体，边读边表演：“身体胖乎乎的，有的学生滑稽地

2、张开双臂，左摇右晃；“尾巴很短，几个淘气的学生把屁股撅得老高，用小拳头来充当短尾巴；“头和身子是白的，四肢是黑的，几个机灵的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摆动，用自己的白眼、黑眼来表示颜色；“毛茸茸的黑耳朵，有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头上；“两个圆圆的黑眼圈，学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来，不仅调动了学生的兴趣，使学生们积极参与，而且使学生们在快乐的表演中，记住了大熊猫的样子，为课后“描画大熊猫样子的练习打下了根底，同时也让学生们读出了熊猫得意的语气。整个教学过程从毫无生气到生机勃勃，从暗淡失色到色彩斑斓，这无疑都是孩子们用自身资源来创造的，因为有了他们的表演，课堂增添了活力；因为有了他们的动作，为课本注入了血液。

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